A fejlesztés a fiatalabb iskolás gondolkodás

A fiatalabb iskolás korú - értelmi fejlődés

Különösen az egészségre a psziché a gyermek - kognitív tevékenység. Az érdekessége a gyermek mindig irányul, hogy a tudás a világon, és az építőiparban a képet a világban. Gyermek, játék, kísérletezés, megpróbál létrehozni egy ok-okozati összefüggések és a függőségek. Ő például nem doznatsya mely tételek elsüllyed, és amely úszik.

Az aktívabb szellemileg a gyermek, annál inkább feltesz egy kérdést, és a változatosabb ezekre a kérdésekre. A gyermek érdekelt mindent a világon: milyen mély az óceán? bármi állatok lélegezni? hány ezer kilométerre a világon? Ezért a hegyek nem olvad a hó, és az olvasztott az alsó?

A gyermek hajlamos a tudás és a tudás megszerzése önmagában megy keresztül sok „miért?”, „Hogyan”, „miért?”. Ő kénytelen működni ismeretek jelenlegi helyzetet és megpróbálja megtalálni a lehetséges módja válaszolni a kérdésre. Ha hibát észlel a gyermek igyekszik megoldani őket, valós példák és próbál, de azt is tudja megoldani a problémát, mint mondják, szem előtt tartva. Azt képzeli a valós helyzetet, és hogyan kell eljárni, hogy a képzeletében. Ilyen gondolkodás, amelyben a probléma megoldása az eredménye belső akciók képekkel, az úgynevezett vizuális alakú. Kreatív gondolkodás - a fő típusa gondolkodás a korai iskolai évek. Természetesen egy középiskolai tanuló logikus gondolkodásra, de nem szabad elfelejtenünk, hogy ez a kor senzitiven tanulás, a látótávolság.

a gyermek gondolkodás elején iskolai különbözik egocentrism egy speciális mentális hozzáállás, mert hiányzik a szükséges tudás a helyes megoldást bizonyos szituációban. Tehát a gyermek maga nem nyílik saját tapasztalatai ismeretében megőrzésére tárgyak tulajdonságait, mint a hosszúság, térfogat, tömeg, és mások. A hiányzó szisztematikus ismeretek hiánya, a fejlesztési koncepciók vezet az a tény, hogy a gyermek gondolkodás uralja a logika az érzékelés. Egy gyerek, például nehéz megbecsülni az azonos mennyiségű víz, homok, agyag, stb hogy egyenlő (azonos), ahol azokat elhelyezni, amikor előtte van egy változás a konfiguráció szerint az alakja a hajó. A gyermek függővé válik, amit lát minden új alkalommal megváltoztatja a dolgokat. Azonban az általános iskolás gyermek mentálisan össze tudja hasonlítani az egyes tényeket, integrálják koherens képet, és még generálni maguknak elvont tudás, távoli közvetlen forrásból.

Piaget úgy találta, hogy a gyermek gondolkodás hat vagy hét éve jellemzi a „központosítás” vagy világérzékelés dolgok és tulajdonságaik a következők esetleges valóságban elfoglalt helyzetét a gyermek számára. A gyermek nehéz elképzelni, hogy a látása nem esik egybe az utat a világ által észlelt mások. Tehát, ha kéred a gyermek, hogy nézd meg az elrendezés, amely azt mutatja, három hegyek változó magasságú, eltakarva egymást, majd felajánlotta, hogy talál egy mintát, amelyben a hegyek ábrázolja, amikor látták a gyermeket, akkor elég könnyű megbirkózni ezzel a feladattal. De ha megkérdezed a gyermek válasszon ki egy képet, amely ábrázolja a hegy, mivel látta, hogy egy férfi nézte az ellenkezőjét, a gyermek választja ki a képet, amely tükrözi a saját látását. Ebben a korban a gyermek nehéz elképzelni, hogy lehet egy másik szempontból, hogy látható különböző módon.

Piaget leírt vizsgálatok azt jelzik, hogy ennek hiányában a gyermek felfogása állandóságának egyes tulajdonságait a dolgok, mint jellemző gyermekek hat vagy hét éve. Ezek a klasszikus kísérletek gyurmából golyókat.

Ha tesz egy gyerek előtt két teljesen azonos golyó agyag, a gyerek azonnal megállapítja, hogy azok az azonos számú agyag tömeget. Ez azonban a szemében a gyermek, hogy törje egy labdát a palacsinta, majd megkérdezi, hogy hol több agyag, a gyerek fogja válaszolni, hogy az agyag inkább a torta.

Vagy más élmény. Ha tesz egy gyerek előtt két sorban, a gombok, egymás alatt, úgy, hogy az egyik sorban a gombok megfelelnek a gombokat pontosan a másik sorban, és kérje a gyermeket, amelyben több közülük már azt mondja, hogy a gombok mind az azonos sorok számát. De ha ugyanabban a levegőt, hogy csökkentse a távolságot a gombot, és ez lesz rövidebb távolságra hosszúságú, mint a többi, és ismételje meg a kérdést, akkor a gyermek fog mutatni egy hosszú sor, ha feltételezzük, hogy a gombok többé. Bár a gyermek egyértelműen látható, hogy a gombok senki tisztítani, és nem hozzá.

A részletek a gyermekek gondolkodás szerint Piaget - „központosítás” és formázatlan ötletek állandóságának alapvető tulajdonságait a dolgok. De a gyermekek hat vagy hét éve jellemzi köztes válaszokat.

Logikai szaporodása kapcsolatok megnyitása invarianciájának közös értékek, de nem elég. Szerint a Piaget „amikor az értékelést követően értékek csak a szempontból az egydimenziós észlelési kapcsolatok. Child koordinálja a kapcsolatot egymással, megtervezi eredményeként e többdimenziós szervezet, de ez is egy egész, ami” erős „és nem lehet” nagy " méréseket, amíg a gyermek nem rendelkezik a többi, kivéve a logikai szorzás útján matematikai rend ".

A hazai pszichológia kimutatták, hogy a tanulás a megértés elve természetvédelmi azonnal problémák Piaget nem adja a kívánt eredményt, mert a fényes külső különbségek képest tárgyakat, hogy a gyermek immunis tanulást. A vizsgálatok során P. Ya. Galperina és kollégái tanított egy gyerek, hogy egy speciális eszköz a mentális műveletek - intézkedés és segédanyagok (tálcák), hogy értékelje a mennyiségek speciális feladatokat. A különböző intézkedések lehetővé, hogy elszigetelje a egy objektumot, és így engedje a gyermeket a nyomás, vizuálisan érzékelhető külső különbségek, amelyek már problémákat Piaget. Az intézkedések alkalmazása a probléma kezelésére és a segédanyagok, rögzítése és megjavítani, ami megvizsgálta, lehetőséget ad arra, hogy bemutassa az átalakítás a tárgy és a megőrzését állandó paraméterekkel.

Edzés után, az eszközök használata a mentális műveletek szállítsunk gyermeket belsővé logikával feladatok Piaget: irányváltás zajlik a gyermek helyzetét, van egy részlege, amely úgy működik hatása alatt az érzékelés annyira nyilvánvaló (sőt, „úgy tűnik”), és ami igazán - szignifikáns összefüggést. „Gun által közvetített cselekvés vezet szétválasztása a külső kép a dolgokat a látható és rejtett emögött láthatóság szignifikáns kapcsolat.”

Az átmenet a rendszeres képzés az iskolában, hogy a képzés fejlesztésére megváltoztatja a gyermek orientáció a környező valóság jelenségek. A tudomány előtti fejlettségi gondolkodás gyermek bírók a változtatásokat a egocentrikus helyzetben, de az átállás az elfogadott új módjait problémák megoldására változik a tudat a gyermek helyzetét az értékelési elemeket, és a változások zajlanak vele. Képzés fejlesztésére hozza a gyereket, hogy elsajátítsa a tudományos világ, kezd összpontosítani szociálisan fejlett kritériumoknak.

Forrás: VS Mukhina „Pszichológia: fenomenológia fejlesztés, gyermekkorban, serdülőkorban”