A módszer a földrajz osztály projektek

A legtöbb tanár vesz részt oktatási tevékenységet, legalább egyszer a gyakorlatban felteszik maguknak. „? Mi a fő célja a tanár”, J. Dewey megválaszolja a kérdést: „Lehet, feltételeinek megteremtése a személyiség fejlődését” „És mik ezek a feltételek, és hogyan létrehozni őket? „- kérdezi a tanár-orvos, és nem kap választ. Egy őszinte beszélgetés a célokat valószínűleg következtetni, hogy az egyetlen igazi célja a tanár ebben az esetben - „teljes program”; a célja a tanuló, a legjobb esetben - „egyre intelligensebb” a másik -, hogy megtanulják, mi hasznos a vizsgára, és a legrosszabb esetben - elviselni év tanulás után. Ebben a helyzetben, van egy probléma a tanuló képtelen szabadon használhatja a teljes mértékben a szerzett tapasztalatok iskolán kívül, az iskolában. Ezzel szemben, másrészt, hogy nem tudja alkalmazni a mindennapi életben, hogy mit tanultak az iskolában. De minden évben a követelményeknek a magas iskolai végzettséggel, és a fiatal szakemberek, akkor meg kell felelnie a szigorúbb, mint növekvő lakossági kereslet a jó minőségű szakemberek, sokoldalú, jól ismerik a modern világban, alkalmazkodva ezeket a feltételeket.

A hagyományos módon a képzés minden évben egyre tarthatatlan, nem tudja megoldani a problémát felé az iskola. Szükség van, hogy új módszereket tanulási technológiák, ami lehetővé tenné, hogy felkészítse a tanulókat a magasabb szinten, hogy a versenyképes, nem csak hazánkban, hanem külföldön is. Az egyik ilyen módszer a projekt-alapú tanulás.

Ebben a tekintetben vannak számos kérdés a kérdést: „Hol kezdődik a projekt végrehajtásához módszer”, „? A mi osztály vonzza a srácok dolgoznak a projekt”, „Mi lehet a projekt?”, „Mi lehet az eredménye, a projekt”, " hogyan, milyen szempontok a projekt értékeléséhez és a munkát a fiúk? „” projekt módszer használható egyáltalán, ha a dolgok? "

A projektek is különböznek bonyolultsága, időtartamát és a résztvevők száma (egyének és csoportok osztják az utóbbi esetben).

Végül a legfontosabb módszertani különbség abban a tényben rejlik, hogy egyes projektek célja, hogy végre kell hajtani a lecke során ( „mini-projekt”), míg mások fedezi egy sor órák és a tanórán kívüli tevékenységek önálló hallgatói; mások kizárólag az terén tanórán kívüli tevékenységek.

A folyamat során a líceum hallgatói teljesíteni mindenféle projektek, de néhány fajta diákok ritkán kiválasztott projektek, például - szerepet. Ez részben annak a ténynek köszönhető, hogy az ilyen projektek időigényes, részben annak a ténynek köszönhető, hogy egy ilyen projekt az erő elég nagy a csoport számát (5-7 fő), és együttműködnek nehéz a gyermekek, különösen a középiskolában, bár egy ilyen komoly projekt pontosan fókuszált nagyobb mértékben, akkor a gimnáziumban.

A legegyszerűbb a design és nem igényel alapos tanulmányt a szakirodalom tájékoztató jellegűek és kreatív projektek. Ez velük, hogy elkezdjük ismerik a projektek 6-8 évfolyamon. A 6. évfolyam egyik osztály az év elején a fiúk meséltek a projekt-alapú, azaz a projekt, milyen projektek, hogyan hivatalossá munka eredménye a projekt, és felkérte őket, hogy egy kreatív projekt - például levelet mese „Journey kis cseppek „(lásd. 1. melléklet) a globális víz körforgása. Ez mese ábrákat fiúk, hogy ki, és olyan módon, hogy tervezzen elektronikus prezentáció kínálják. A fiúk nagyon hajlandóak dolgozni a számítógépen, a nyomtatási szöveget, ábrákat vagy a kiválasztott képeket. Tanár számítástechnika saját leckék gyermekek dolgozni „Power Point” program. Srácok, ismerve az alapokat, megpróbál létrehozni a bemutatót. Ha a projektek készen állnak, kijelölt napon védelmi projektek és ezek bemutatása a fiúk. Ha a téma a projekt egybeesik a témája a leckét, akkor végezze el a védelmet a leckét.

Sikeres projektek illeszkednek a munkaprogramot a témában, és a tanulságokat a általánosító ismétlés után egy nagy megrendelés vagy a végén, és az év elején. Srácok védelme projektek, és emlékszünk a hatálya alá tartozó anyagok.

Meg kell jegyezni, hogy nem minden a fiúk azonnal elkezd létrehozni egy projekt segítségével a számítógép, sok a munkálatok végezhetjük kézzel, és tegye az irodában, hogy mindenki láthassa órák előtt.

Téma a projekt a következőket tartalmazza:

1. „Itt van a falu, itt van a sweet home ...”;
2. „Hogy én töltöttem Summer”;
3. „A város, hogy szeretem”;
4. „Utazás a kis cseppek.”

A második felében a gyerekek meghívást az eredmények bemutatása a projekt használja a számítógépet. Ekkorra minden hatodik osztályosok ismerik a „Power Point” program, és tudja a képességeit. Mi határozza meg a szerkezet a projekt az osztályban, így a bemutató elrendezés A4 formátumú, meghatározza a téma, célok és a projekt meghatározza az alapötlet a projekt, megfogalmazzuk azt az alapvető kérdést, és finomítja problematikus, feltételez, adja meg a projekt időtartama és a kritériumokat az értékeléséhez majd a fiúk szerepelnek a független keresést. Ha van szükség tanácsot, ők viszont a tanár a konzultációs óra. Az alábbi projektek javasolhatja témák:

Éghajlat Magyarország erőforrások

Mit értünk klimatikus erőforrások? Hogy ezek a források Magyarország gazdag? Hogyan változtassuk meg a Magyarország éghajlata következtében a globális felmelegedés?

A középiskolában, projektek lehetnek az alkalmazott jellegét (honlapok, újságok, filmek, stb), néhány használják előadások a földrajz órán (előadás projektek), vannak tisztán kutatómunka, hogy a fiúk fel a város konferencia „Lépj be a jövőben. " A kurzus „Környezeti Project” a 9. osztályos fiúk megismerkedhetnek létrehozása során egy kutatási projekt, és védi a terveiket. Például felajánlotta a bemutató egy ilyen projekt „Impact közlekedés emberi és állati egészségre” (lásd. 3. melléklet).

Minden srác azt javasoljuk, hogy tartsák be bizonyos követelményeknek végrehajtására és a projektek tervezésénél.

Értékelésének kritériumai a diákok projektek

A formák és módszerek ellenőrzés: védelmi projektek. A projekt értékelése folyamatosan és a diákok (önértékelés), és tanár.

Kritériumai, a projekt értékelése