A rendszer úgy működik, hogy biztosítsa a biztonságos élet óvodások

A probléma a védelem a veszélyek merültek megjelenésével párhuzamosan az ember a földön. Sok biztonsági szabályok fogalmazott, amikor az emberek próbálták megvédeni magukat a vadon élő állatok és természeti jelenségek.

Idővel változatlan feltételekkel az emberi élet megváltozott, és az élet biztonsági szabályokat. Most azok kapcsolódnak a nagy forgalmú utak a város utcáin, a fejlett kommunikációs hálózat, nagy tömegeket, a gépesítés, a haza. Egészség és Biztonság komoly probléma a jelen, és magában foglalja a tudósok szerint, döntési problémák 3:

• Veszélyek meghatározását, azaz elismerése veszélyek és azok forrásait;
• A fejlesztés a megelőző intézkedések;
• Megszüntetése a lehetséges következményeket.

Ennek megfelelően a biztonsági képlet szól: a várható veszély; ha lehetséges, elkerülendő; ha szükséges, cselekedni. A gyerekek számára ez a képlet rím versben:

Biztonsági képlet a következő:
Meg kell látni, előre, hogy vegye figyelembe.
Amennyire lehetséges - minden, hogy elkerüljék,
Szükség esetén - segítséget hívni.

Veszély - a központi fogalma az egészségügyi és biztonsági, hogy el van rejtve. A teszt meghatározására kockázat:

• Életveszély;
• Az a lehetőség, kár az egészségre;
• Megsérti a feltételeket a normális működését az emberi szervek és rendszerek.

Megjelöli a kapcsolódó veszélyek az ülés a személy:

• Veszélyek a ház;
• Veszély az utakon és utcákon;
• Veszélyek a természetben;
• Az veszélyei kommunikál idegenekkel.

Ez a képzés és a tapasztalat nagyobb mértékben függ, hogy az emberek, hogy egy biztonságos létezését a környezetben.

Magatartási szabályok és a különböző tilalmak közvetlenül kapcsolódó feltételek az emberi élet. Van egy bizonyos, olykor létfontosságú értelme. Azonban a felnőttek védelmére irányul a gyermekek testi és lelki trauma, mint a szabály, vagy használja sok tanítást és az erkölcs, vagy szabályozzák a gyermekek viselkedését közvetlen tilalmat. És ő és a másik irányba hatástalan. Az első esetben egy felnőtt az illúziót, hogy a gyermek megértette a magatartási kódex, mivel valójában ez nem mindig van így, és a megváltozott körülmények a gyermek ismét megakadályozzák a veszélyes tévedés. A második út vezet elkerülhetetlenül szükség van állandó figyelmet és felügyeletet egy felnőtt nem mindig lehetséges. Ezen felül, ha a tilalom kivetendő számos tevékenység a gyermek, aki nem lesz képes végrehajtani azokat teljes egészében, és néhány, a szabályok elkerülhetetlenül érinti. És, ami a balesetek és sérülések.

Hogy nyíltan tilalmat váltak valódi viselkedési normák a gyermekek, és nem őr feladatait, az szükséges, hogy a gyerekek látták ezt vagy azt a helyzetet kívülről, sőt maguk is részt vett benne. Csak akkor lesz világos, hogy mit szabad és mit nem tenni, mit kell tenni egy adott helyzetben.

Magatartási szabályok és biztonsági intézkedések közvetlenül kapcsolódik az emberi életkörülmények, hogy ez egy modern város, vagy a vidéken, a megszokott otthoni környezet, illetve part - minden környezetben diktálja egy teljesen más viselkedést, és így óvintézkedéseket. Ha az összes emberek tudják, és tiszteletben tartják a jó, nem lenne kevesebb a balesetek és sérülések. És mi ez megtalálható?

Sajnos nincs ilyen egységes szabályrendszer, amelyben volna összegyűjtött és bemutatott népszerű. Munkámat rendszerén alapul programot NN Avdeeva, OL Knyazev, RB Sterkin „Security Essentials előtti iskolás gyermekek”, kézikönyvek KY Fehér „Hogyan biztonsága érdekében egy óvodás,” O. Skorolupovoy „szabályok és közúti biztonság” T. Khromtsova „Oktatás a biztonságos viselkedés a mindennapi életben”, és saját észrevételeit, a tapasztalatom dolgozó óvodások.

Óvodáskortól - a legfontosabb időszakban, amikor az ember alakul ki, és meghatározott szilárd alapot az élettapasztalatok és az egészséges életmód. A gyerek a saját fiziológiai jellemzők önmagukban nem határozzák meg teljes mértékben a veszélye annak létezését. Ezért egy felnőtt jellegű, küldetése, hogy megvédjék a gyermeket. A gyerekeknek szükségük van, hogy eléggé segítenek elkerülni kárt, mivel lehetetlen, hogy mindig vezetni őket a kezét, hogy ne mellé. Azt kell, hogy oktassák a szokást helyes használata a háztartási cikkek, megtanulnak kommunikálni az állatokkal, hogy elmagyarázza, hogyan kell viselkedni az udvaron, az utcán és otthon. Meg kell csepegtetni a gyermekek készségeinek viselkedés olyan helyzetekben, amelyek feltehetően a sérülések, alkotnak egy ötlet leggyakoribb, gyakran előforduló helyzetekben.

Saját operációs rendszer célja, hogy megoldja ezt a problémát.

A cél a rendszert a munka -, hogy vezessenek be a gyerekek az alapvető szabályokat a biztonságos viselkedést különböző helyzetekben (otthon, a természetben, az utcán idegenek); alkotnak képes önállóan alkalmazni azokat az életben.

1. Adja meg a gyerekek alapvető ismeretekkel az általánosan elfogadott normák az emberi viselkedés.

2. Teach gyermekek megfelelő, tudatosan cselekedni egy adott helyzetben.

3. Segítség a mester alapkészségek viselkedés otthon, a szabadban, a parkban, a közlekedésben.

4. Fejleszteni óvodások függetlenség és a felelősség, a képesség, hogy magyarázza a saját viselkedését.

Munkám rendszert úgy tervezték, hogy 4 éves kor alatt (a fiatalabb csoport előkészítő). Minden egyes kor időszak magában foglalja a hosszú távú terv speciálisan szervezett osztályok (cím alatt a „Bevezetés a többi, és a fejlődés a beszéd” - havonta egyszer), hosszú távú terv a szervezet különböző tevékenységek az osztálytermen kívül, és a hosszú távú terv a szülőkkel.

Minden óra- és foglalkozás részekre vannak osztva:

A fejlesztés az én-rendszer, azt használja a következő irányelveket:

A munkát kell végezni rendszeresen az egész tanév rugalmas elosztását egész nap minden korban színpadon.

Bevezetésekor a gyerekek a természet, hogy figyelembe vegyék a helyi körülményeket.

A folyamatosság elve interakció a gyermek óvodai és családi

Munkám használni a különböző módszerek, többek között:

Ragaszkodom rendszer pedagógiai feltételek kialakítását célozza annak érdekében tapasztalat, biztonságos viselkedést az otthoni óvodások, amely lépésenként reagáló három téma az oktatási folyamat (szülők, tanárok, gyerekek):

• Stage tisztázása és rendszerezése, az ismeretek óvodások a szabályokat a biztonságos viselkedés a mindennapi életben elsősorban az oktatási játékok;
• Fejlődési szakaszában az élet biztonsága készségek utánzás és modellezése lehetséges fenyegető helyzetekben kezelése;
• Stage gyakorló akció kérhető potenciálisan veszélyes háztartási cikkeket.

Munkám különböző lejátszási módszerek és technikák, hogy a gyermekek, a biztonsági előírásoknak, így például az oktatási játékok, játék dramatizálása, játék szituációban, játék szimuláció, szerencsejáték shell ülés, játék karakter.

A hatékonyság munkám a rendszer nagymértékben függ a pozitív példa a felnőttek. Nem csak hogy vegye figyelembe a saját viselkedését, hanem fizet figyelmet a munka a szülőkkel. Fontos, hogy a szülők észre, hogy nem lehet a kereslet a gyermek teljesítményét bármilyen magatartási kódex, ha azok nem mindig követik azt. A dolgozó szülők, azt használja az alábbi űrlapot: szülői értekezletek, az egyéni tanácsadás alcsoport, szabadtéri tevékenységek, design mappák - peredvizhek, állványok, szülői sarkok, közös tevékenységek meghívására egészségügyi dolgozók, rendőrök, tűzoltók.

Hatékonysági kritérium létrehozott pedagógiai feltételek, hogy az a gyerek működtetni potenciálisan veszélyes háztartási elemek elővigyázatosság. Mivel a tapasztalat a munka és az eredmények a gyermekek vizsgálata, hogy a végén a tanév, a gyerekek előkészítő csoport sikeresen elsajátítani ezeket a műveleteket (a magas szintű asszimilációs figyelhető gyerekek 62%).

Így ez a rendszer megkönnyíti a kialakulását a gyermekek. Ezt támasztja alá a szavakat KD Ushinsky, aki azt írta, hogy „az oktatás csökkenti a fenyegetések száma az életünkben, számának csökkentése oka a félelem és veszély megadva a lehetőséget, hogy mérni és meghatározni annak hatásait, csökkenti az intenzitását a félelem miatt ezeket a veszélyeket.”

1. Tervezés órákat élet biztonságát.
   • Perspective tevékenységi tervet a fiatalabbak;
   • Perspective tevékenységi tervet a középső csoportba;
   • Perspective tevékenységi tervet az idősebb csoportban;
   • Perspective tevékenységi tervet az előkészítő csoportban.
2. Tervezési munka gyerekekkel az osztálytermen kívül.
   • Hosszú távú munkatervet idősebb gyermekek csoport;
   • Hosszú távú munkatervet a gyerekek az előkészítő csoport.
3. Példaértékű oktatási helyzet.
4. Tervezési munka tanulók szülei.
   • Hosszú távú munkatervet gyermekek szülei a vezető csoport;
   • Hosszú távú munkatervet gyermekek szülei az előkészítő csoport;
5. diagnosztikai anyagok.
6. Művészi kifejezés.