A szerkezet az iskolai oktatás, alapfokú, szaktárgyak és a választható kurzusok - Profil

A szerkezet az iskolai oktatás

Basic, szaktárgyak és a választható kurzusok

Szerint a „Gyógypedagógiai Concept a felső szintű általános képzés” [218] által épített támaszkodva hazai elméleti fejlesztések terén a képzési differenciálás (lásd. P. 1.1. A dolgozat) és a külföldi tapasztalatok az általános oktatás profiljának (lásd. P. 1.3.) szerkezete az oktatási tartalom a program három típusú tanfolyamok: alapvető általános oktatás, speciális általános oktatás, választható kurzusok. Egy ilyen szerkezet megfelel az egyéb szervezési és pedagógiai feltételek lehetőséget biztosít építésének különböző kombinációi kurzusok, amelyek egy rugalmas rendszer az iskolai oktatás. Egy olyan további feltételeket tükrözi háromrészes szerkezet a szoftver állami oktatási standardok (CRP) közepes (teljes) kialakulását. Megjegyzendő, hogy ez a feltétel teljesül, a jelenlegi CRP (szövetségi állam komponens normál közoktatáshoz rész átlagos (teljes) képződését [571] ..), míg standard alapján adminisztrációs szoftver a következő funkciókat:

- olyan eszköz tartalmát szinten differenciáló tápközegbe (komplett) kialakulását;

- Ezt szolgálja az alapozást az alap és speciális tanfolyamok minden példás profilok;

- Ez biztosítja a folytonosságot követelmények „release” a középiskola és a követelmények a „bemenet” szakiskola;

- Ez tartalmazza azokat a követelményeket minimálisan elfogadható eredményeket az általános oktatás jogszabály biztonsági túlterhelés elleni képzés és egészségének fenntartásához diákok középiskolák.

További jellemző a fő összetevői a profil oktatás szerkezetét.

Speciális általános képzés - magasabb szintű képzés (alapos, szakmai vagy vuzo-orientált képzések), amelyek meghatározzák az egyes konkrét specializáció profilja képzés. Például, a fizika, a kémia, biológia - profil alanyok a természettudományokban; Irodalom, magyar és idegen nyelvű - a filológiai profil, stb

A kompozíció a bázikus és a mag általános tárgyak meghatározza az összetétele a szövetségi eleme a PCB. Egyéb összetevők a PCB (regionális és iskolai) a középiskolai szinten képviseltetik magukat benne „keret” - jelzi, csak a töltött órák száma a tanulási (lásd még erről, alfejezetben 2.2.2 ..).

Alapvető és törzsanyag, különböző feladatok végrehajtása során a rendszer az iskolai oktatás, és számos különbséget, annak érdekében, valamint a tartalmat.

2. Különbségek a szintje alapvető célok és törzsanyag. Bár mindkét példány általános oktatási jellegű, ezek a következő kiemelt döntés sor különböző feladatokat.

Számos másodlagos funkcióit és feladatait az alapvető elemeket a középiskolai szinten megy az út, rájött, közvetve. Ezek közül a kihívások közé tartozik a problémát a pályaválasztási tanácsadás, felkészítés szakmai munka, a folyamatos szakképzés.

Feladatok törzsanyag nagyban meghatározza a fő indítéka belépő hallgatók a profil iskola - arra készül, hogy adja meg az egyetem magasabb szakmai oktatás. Közvélemény-kutatások szerint, 95-96% -a diákok ebben az értelemben lásd a képzés X-XI osztályok.

A válogatás a tartalom „a tevékenység” komponense az egyszerű és alapvető tantárgyak tanácsos olvassa el a nevelési képességeit tipológia. Ennek alapján tudtuk, hogy egy tipológiát javasolt HU Kabanova-Meller: obscheintellektualnye készség; menedzsment ismeretek pedagógiai munka; speciális (subject) időtartama [183].

Úgy tűnik, hogy az alapvető elemeket a prioritás megalakult az első két típusú készségek, valamint alaptantárgyaihoz prioritás - szakmai ismeretekhez, hogyan kapcsolódó tevékenységek sajátos módszer a vonatkozó tudományos ismereteket.

Újabb két pont, amely kapcsolatban áll a különbség az alap és a törzsanyag.

Először is, a „Gyógypedagógiai Concept” elfogadott ideológia szélesebb, mint a mélyreható tanulmányt a témát, profilalkotás az oktatás tartalma. Mindegyik profil több szomszédos tantárgyak tanult a profil szintjén. Ebben az esetben a közvetlen feladata az alapvető tantárgyak „support” a tanulmány kapcsolódó tárgyak, nemcsak az alap, de a profil szintjén. Lényegében frissíti a probléma megvalósítása interindividuális kommunikáció, felmerül a kérdés, az új tartalom a komponens-orientált „támogatás”, a védelem feltételeit tanul kapcsolódó tárgyak magasabb szinten. Ilyen környezetben - egy új kihívás tartalmának meghatározása az oktatási anyag a profil szintjén.

A második pont, hogy köze van kérdésének újraelosztási középiskolás legösszetettebb és jelentős szakmai oktatási anyagot az oktatás tartalmának az általános iskolában. Nyilvánvaló, hogy ez az anyag át kell tenni, hogy ne az alap, és a szaktárgyak.

Végül, ami korlátozza az alapvető dolgokat a feladatot képező általános tanulási készségek, alapvető kompetenciák, vagyunk így jelentősen csökkenti a követelményeket a rendelet tartalmának a kötelező minimális, növeli a körét a biológiai sokféleséget. Ezért, hogy leírja ezt a tartalmat jelentősen növelni a didaktikai egységek. Éppen ellenkezőleg, a profil szintjén (figyelembe véve különösen szoros kapcsolata a vizsgán, és a vonatkozó követelményeket az egyetem különböző specialitások) a részletesség szintjét nagy jelentősége van mind a minimális tartalmát és különösen a követelményeknek a tanulási eredmények.

Szabadon választható kurzusok - kötelezően választható kurzusok a hallgatók része a tanulási profil a középiskolai szinten. Amint azt a levelet a Department of General és az iskola előtti nevelés az Oktatási Minisztérium Magyar „A választható kurzusok rendszere profil képzés a felső szintű általános képzés”, választható kurzusok fontos szerepet játszanak az iskolai oktatásban a középiskolai szintű rendszer. Ezzel szemben a választható kurzusok, hogy létezik ma az iskolában választható kurzusok szükséges középiskolás diákok számára. Ezek szorosan kapcsolódnak az elégedettség egyéni oktatási érdekek, szükségletek és képességek minden tanuló. Ezek alapvetően a legfontosabb eszköz a megszerzett egyéni oktatási programok, amelyek leginkább kapcsolódó választása az egyes tanulók oktatási tartalom függően érdekeit, képességeit, a későbbi élet terveket. Szabadon választható kurzusok, mint a „kompenzálására” sok tekintetben meglehetősen korlátozott lehetőségei az egyszerű és alapvető tantárgyak, hogy megfeleljen a különböző oktatási igényeit középiskolások [369].

Szabadon választható kurzusok szolgálnak négy alapvető funkcióit.

# 63; Ezek lehetnek „bővítmény” törzsanyag. Aztán egy profilt teljes tárgyi válik teljesen fejlett, és az iskola (osztály), ahol tanult, átalakítható hagyományos különleges iskola mélyreható tanulmány konkrét témákról.

# 63; Egy másik típusú választható kurzusok lehet összpontosítani megszerzése a diákok oktatási eredményeinek sikeres előmozdítása a munkaerőpiacon. Egy példa az ilyen képzések tanfolyamok „papírmunka” vagy „Business English” képzések előkészítése munkát a szolgáltató szektor, stb

# 63; Szabadon választható kurzusok összpontosított kognitív az egyes tanulók érdekeit túlmutat a hagyományos tantárgyak és alkalmazza az emberi tevékenység körén kívül a választott tanulási profilt. Egy példa az ilyen tanfolyamok lehet választani, mint a „alapjai a kiegyensúlyozott étrend” vagy „Felkészülés az autós.”

Így választható kurzusok nagyrészt kitölti „rések” alapanyagok és törzsanyag. Ebben a tekintetben, továbbá a már említett fenti funkciók, azok célja, hogy fejlessze a készségek és módszerek a tevékenység (alapkompetenciák) kapcsolatos gyakorlati problémák megoldására, hogy további ismereteket integráló korábban megszerzett egy kép a világ, a vásárlás az oktatási eredményeknek kereslet munkaerőpiacon.

Értékelésekor a lehetőséget, és oktatási célszerűségét e vagy más választható kurzusok ne feledkezzünk olyan fontos a problémákat, mint a formáció tanulási készségek és életmódunk gyakorlati problémák megoldására, a folytatása a pályaorientáció, a tudatosság a lehetőségeket, és hogy miként lehet végrehajtani a választott életforma, és így tovább. d.

Szabadon választható kurzusok valósulnak oktatási intézmény rovására időt töltött az iskolában komponenst.

A gyakorlatban a szövetségi közigazgatás a kísérletek azt mutatják, hogy a bevezetése választható kurzusok tisztában kell lenniük azzal, hogy nem csak a saját programok és tankönyvek, hanem azokról a módszeres rendszer tanítása ezeket a tanfolyamokat általában. Elvégre - ez nem csak a differenciálás oktatási tartalmak, de a szabály, és a beépített eltérő módon tanulási folyamatot. Éppen ezért példaértékű tantervek egyedi profilok időn belül kiosztott választható kurzusok, feltéve órával az X-XI osztályok szervezésére képzési gyakorlatok, projektek, kutatási tevékenység. Ezek a formák a képzés, valamint a fejlesztési önálló tanulási tevékenységek a diákok, az új tanulási módszerek (pl távoktatás, oktatási és üzleti játékok, stb) lesz fontos tényező a siker a tanulságokat a választható kurzusok. A javasolt képzés megszervezésére szükségessé részlege osztály legalább két csoportra.

Szabadon választható kurzusok, mint a legtöbb differenciált, változása az iskola új megoldásokat követel a szervezet. És sokféle változatos választani lehet átadni egy külön iskola nehéz helyzetbe, meghatározva a hiány a tantestület, a nem megfelelő képzés és módszertani támogatás. Ezekben az esetekben speciális szerepe van a hálózat közötti együttműködési formák oktatási intézményekben. Hálózati konfiguráció biztosítja az Unió számára, kooperatív oktatási potenciáljának több oktatási intézmény, köztük a primer, szekunder, felsőfokú szakképzés és a továbbképzés területén.

Például részeként a szövetségi kísérlet és nem javasolt a következő sor választható kurzusok profilját képzés oktatási terület „Természettudományok”:

- biológiai orientáció „sejtek és szövetek”, „biofizika: történelem, felfedezés, a jelen”

- Fizikai összpontosít: „mért fizikai mennyiség”, „Plasma - a negyedik halmazállapot”, „alapvető kísérletek a fizikai tudomány”, „A fizika: megfigyelés, kísérlet, szimuláció”;

- kémiai orientáció: „A kémia, történelem, művészeti: metszéspontjai interakció”; "History of Chemistry";

- környezeti orientáció: "Környezeti Workshop", "Ökológia kísérletek" [625].

Persze, ez meg nem tekinthető teljes, még az első közelítés. De az kétségtelen érdeme ez a lista, hogy az adott választható kurzusok:

- Ezek nagyrészt kísérleti milyen ez a sajátosság, és megköveteli a tudomány az oktatás;

- különbözőek feladatorientáció ( „a közös célok, a különböző - a probléma” - AG Kasparzhak [Uo., 5], és különböző funkciói: a problémát a mélyülő, módszertani gumanitarizuyuschuyu, gyakorlati orientáció.

Ezen kívül, mivel az oktatási irodalom választható kurzusok is fel lehet használni kézikönyveket választható kurzusok a szakköri munka, valamint a tudományos és a népszerű irodalom, szakkönyvek.

A tapasztalat az számos régiójában a kísérletben részt vevő, a speciális oktatás, azt mutatja, hogy a fejlett képzési intézetek, tanárképző főiskolák, a saját választható kurzusok helyi iskolákban. Sokan közülük érdekes és támogatásra érdemesek. Ebben a tekintetben, ajánlhatunk a regionális és helyi oktatási hatóságok létrehozására adatbankok az választható kurzusok, az információk rendszerezésére támogatás és tapasztalatcsere bevezetése választható kurzusok.