A tanár tárgyát képező pedagógiai munka

\ A tanár tárgyát képező pedagógiai tevékenység

Tanár, mint a téma

További fontos szakmai képességei AK Markova tartalmazza: pedagógiai tudás, pedagógiai tselepola-ganie, tanár (gyakorlati és diagnosztikus) egér-Lenie, pedagógiai intuíció, pedagógiai Improviz-CIÓ, tanár megfigyelés, pedagógiai opti-izmus, oktatási segédanyag, pedagógiai látás és pedagógiai gondolkodás.

A jelenleg fejlesztés (Mitin LM) modelljét tanár személyisége keretében ugyanazt a rendszert „tevékenységek - kommunikáció - azonosság” azonosítja öt szakmailag zna chimyh adottságok, amelyek azonosítják a két csoport a pedagógiai spo-lities (az NV Kuzmina) .

A tanulmányban LM Mitina elosztották pyatide-syati személyes tulajdonságok tanár (a szakmailag Mykh jelentős adottságok és a tényleges személyes jellemzők). pri-

Tartunk egy listát ezeket a tulajdonságokat, poL.M. Mitya: udvariasság vdum-ség, szigorúság, érzékenység, jó modor, lefelé és jóindulatú, önkontroll és önuralom, rugalmasság magatartási, állampolgárság, az emberiség, a hatékonyság, fegyelmezett-ség, a kedvesség, az őszinteség, kedvesség, világnézeti meggyőződés, a kezdeményezés, az őszinteség, a csapatmunka, politikai tudatosság, a megfigyelés, a kitartás, a kritika, a logika, a szeretet a gyermekek, a felelősség-kus, szervezet, társas, a tisztesség, a hazafiság, az őszinteség, ped gogical tudás, predusmot-ritelnost, az integritás, a függetlenség, önkritikus-ség, szerénység, az igazságosság, az intelligencia, a bátorság, az önfejlesztés, tapintat, értelme az új, az önbecsülés, az érzékenység, az érzelmi-ség. Ez a közös tulajdonságok listája a pszichés ég portré az ideális tanár. A lényege, ez Serdceva távú valójában személyes tulajdonságok - orientáció szintű törekvés, az önbecsülés, a kép a „I”.

ND Léviták látszanak a fő pedagógiai képességek: a képesség, hogy az ismeretek átadása a gyermekek tömör és érdekes módon; képes megérteni a diákok, megfigyelésen alapuló, független és feldolgozzuk cal gondolkodásmód; Agility vagy gyors és pontos irányítása; szervezési készségek egyaránt szükség annak biztosítására rendszerek munkáját a tanár, valamint a társ-épület egy jó tanuló a kollektív.

Az a képesség, hogy az oktatási anyagot bocsátanak a hallgatók és a képesség, hogy kommunikálni a tudományos anyagot egy életforma, mintha valóban egy csoportja didaktikai képességek korrelál egy általánosabb képesség, hogy „az ismeretek átadása tömör és érdekes módon.” Megértése tanár diák érdeklődést mutattak a gyermekek, a kreativitás a munka, a megfigyelés otno-sheniyu gyermek - ez a második csoport képességeit kapcsolódó fényvisszaverő-gnosztikus képességeit. Peda gogical-akarati befolyásolja a gyermekek, a tanítás a követelmények Áramlási sebesség, pedagógiai tapintat, képes megszervezni a gyermekek-ski csapat - ez a modern értelemben interak-tively-kommunikációs készség. Nagyon fontos, hogy a negyedik csoport képességeit osztottak FN Gonobolinym a koto-Rui ment képességek jellemzik a gazdagság, a fényerő, a képek és a meggyőző beszéd tanár.

A legáltalánosabb formája pedagógiai képességeit mutatták VA Krutetskaya, amely adott nekik a megfelelő útmutatók, általános meghatározásokat.

„1. Oktató készség - képes továbbítani a tanítási-schimsya oktatási anyagok, így áll a gyermekek, előre azokat anyag vagy probléma világos és érthető, hogy az érdeklődést a téma, hogy gerjeszti a diákok aktív önálló tiéd elf gondolat. Tanár didaktikai képességek, ha szükséges, megfelelő rekonstrui-ment, erre alkalmas oktatási anyag, nehéz, hogy könnyű, bonyolult - egyszerű, vicces, homályos - érthető. Profes-lenes képességek közé tartozik a képességét, hogy ne csak dohodchiv a jelenlegi ismeretek, népszerű és világosan kifejezik az anya-al, hanem képes megszervezni önálló munka a diákok, független tudás megszerzése, okos és finom „magatartás” kognitív tanulók aktivitását, Rendezte-lyat meg a helyes irányba.

2. Akadémiai képesség - képes irányítani az érintett terület Akadémia (. A matematika, fizika, biológia, levél kerek, stb, stb), amely tanár tudja a téma nem csak a OBE-me az persze, de sokkal szélesebb és mélyebb, állandóan követi a felfedezések a tudomány, teljesen folyékonyan, az anyagok, amelyek nagy érdeklődést neki, legalább egy nagyon szerény kutatás.

3. Az észlelési képességek - a képesség, hogy behatoljon a belső világ a hallgató, tanuló, pszichológiai on-blyudatelnost társított finom megértéséhez az egyes tanítási-schegosya és ő ideiglenes mentális állapotok. Képes tanítani-Tel, pedagógus a kisebb funkciók, kis külső megnyilvánulásai érzékeli a legkisebb változások vnut rennem állami diák.

4. verbális képességek - a képesség, hogy egyértelműen és pontosan kifejezte, arat a gondolatait és érzéseit a beszéd és arckifejezések és pantomim. Ez mindig más belső tanár B Loy, meggyőződés, érdeklődés, amit govo-rét. Expression a gondolat világos, egyszerű és érthető a diákok számára.

5. A szervezési készségek - van, először is, képes megszervezni hallgató csapat rally neki, Woody-shevit megoldani fontos problémát, másrészt pedig a képessége kiváló rendesen megszervezni a saját munkáját. Szervezése zokogás-stvennoj munka megköveteli a képességet, hogy tervezni és irányítani. Tapasztalt tanárok Xia termel egy sajátos értelme az idő - a képesség, hogy megfelelően elosztott lyat munka időre, illeszkednek a menetrend.

7. Kommunikációs készség - képesség-szerte
NIJ a gyerekekkel, a képessége, hogy megtalálja a megfelelő megközelítés diákok,
meghatározott megfelelő számukra, pedagógiai szempontból
Niya, a kapcsolatok, a rendelkezésre álló pedagógiai tapintat.

8. Pedagógiai képzelet (vagy a prediktív módszer-ség) - egy különleges képessége, amely kifejezett előzetes elképzelés a tetteik következményeivel az oktatási vetülete-tirovanie személyiség a hallgatók összefüggő gondolat, hogy a tanítványok kap a jövőben, a képesség, hogy az előrejelzés Rowan fejlődést bizonyos tulajdonságait a tanuló.

Jelenleg a koncepció pedagógiai képességek által kifejlesztett NV Kuzmina és ő az iskolai, a legátfogóbb kezelési rendszer. Az értelmezés NV Kuz-én pedagógiai rendszer magában foglalja az öt szerkezeti elemek (célok, nevelési ismeretek, kommunikációs eszközök, diákok és tanárok) és öt funkcionális elemek: cisz-lekérdező, tervezés, konstruktív és közleményben-kativny, szervezése. Ezek ugyanazok az elemek funk-közi elemeit egyéni pedagógiai de tiéd elf (gnosztikus, a kutatás, a tervezés, a konstruktív és kommunikatív, szervezeti), amely lehetővé teszi, hogy beszélni öt nagy csoportok hasonló képességekkel összességében a mögöttes.

NV Kuzmina azonosítja kétszintű oktatási módszer-ség: megfigyelő és reflektív és projektív. első uro

Wen pedagógiai képességek - percepciós-reflexív természetben közé tartozik a „háromféle érzékenység”: egyfajta tárgyak-egy összefüggő empátia és az értékelés megegyezik a diákok igényeinek a követelményeknek; arányérzék, vagy tapintat és érzését. Ezek megnyilvánulásai érzékenysége darazsak új pedagógiai intuíció.

A második szint a pedagógiai készségek szerint NV Kuz-mine - projektív tehetség korrelál érzékenység Áramlási hogy az új, produktív tanulási módszereket. Ez a szint tartalmazza a gnosztikus, tervezés, CONSTRUC-ruktivnye, kommunikációs és szervezési készség. Meg kell jegyezni, hogy a hiánya minden ezek a képességek, stey van egy sajátos formája a fogyatékosság. Gnosztikus spo-lities jelennek gyors és kreatív mastery Meto-sorok tanuló diákok zseniális módon a tanulás. Gnosztikus képessége NV Kuzmina, biztosítják a felhalmozódása a tanár információt a diákok, magáról. Mérnöki képes megnyilvánulni a képességét, hogy előre beállított végeredménye nevelő képzés a probléma Niyah feladatain időt az egész tanulmányi időszak, amely felkészíti a diákokat az önálló döntés házikók. Konstruktív képességek nyilvánulnak létrehozása kreatív munkahelyi légkör, a kölcsönös együttműködés, a DE-tiéd elf, érzékenység épület leckét a legtöbb legnagyobb mértékben megfelel egy adott fejlesztés és önfejlesztés a diák. Kommunikációs készség, a pro-kapcsolatteremtés, pedagógiailag célirányos, a különböző kapcsolatokat. Ezek a képességek által biztosított NV Kuz-én, négy tényező: a képesség, hogy azonosítsák, érzékeny az egyes diákok igényeinek, jól fejlett intuíció, szuggesztív tulajdonságait. Doba-VIM még beszéd kultúra faktor (értelmetlenségét, Légi stvennost). Szervezési készségek nyilvánulnak miatt biratelnoy érzékenység megszervezésének uchaschih-kemping egy csoportban, a fejlesztés oktatási anyagok, önálló tanulók önálló saját tevékenysége Ő egy tanár.

A második - a versenyképesség „alatt saját hatáskörében (terminál képességei) amino megérteni neveket, de azok egyedi pszichológiai jellemzői a személy, amely nem csak, hogy neki a siker minden tevékenységet, hanem a versenyképesség növelése, azaz a siker a helyzet .. verseny (verseny) más E bármely területén.

A versenyképesség növelése a személy, a besorolás-katsii VA Bogdanov, a döntő szerepet tartozik például a mentális folyamatok képzelet, ez a képesség, hogy jön valami új és megvalósítani az az előnye, egy-edik személy mások előtt. Ezért fejlesztése képzelet (kreativitás) tekinthető kulcseleme pertsep-tive képességeit.

Methods (pszichológiai erőforrások), amelyen keresztül a négy Lovek sikereket elérni önmegvalósítás (személyes növekedés), anélkül, versenyben más, Amin úgynevezett instrumentális kormányzati hatáskörök, amelyek két csoportra oszthatók: az általános (észlelési) és különleges. Az utóbbi szerint a NA -AMINO közé érzelmi, akarati, emlékeztető, attentsion nye, imazhinativnye (előadás) képességeit. Nye terminál kapacitását (növeli a versenyképességet) a pedál-gogical tevékenységek, NA Aminova feltételezi, annak szerkezete, akkor rezisztencia kialakulásához kiégés szindróma (emocionális kimerülés erőforrások).

Beköthető saját képességeik