A tanulságok vengerskogoyazyka szöveges feladatban, amelyek célja a szellemi

jelentős helyet kap a szövegek a gyakorlatok tanulságait a magyar nyelv az általános iskolában. És a gyerekek gyakran ezt a munkát anélkül, hogy a vágy, gyakran visel reproduktív jellegű. Van egy probléma: hogyan lehet felébreszteni a hallgató a vágy, hogy megtanulják a magyar nyelvet, hogy helyesen írni, hogyan kell használni a szót gyakorlat fejlesztésére a gyermek logika, memória és a figyelem? A megoldás erre a problémára, találtam magamnak használni GA eljárás Bakulina. „Szubjektivizálásával magyar nyelv tanulási folyamat az általános iskolában.”

Oktatási diákok szubjektivitás azt jelenti, hogy a diákok:

a tanulás szellemi adottságok fejlesztenek egyidejűleg (figyelem, memória, gondolkodás, beszéd);

Minden szöveg ápolása - oktatási jellegű;

álláskeresés és problematikus volta.

Szubjektivizálásával teremt a tanulási környezetet, amelyben a diákok felfedezzék az új ismeretek és tanulni az új módszereket találni információt, tanulni gondolkodni és beszélni, ami növeli az érdeklődés a tanulási folyamat, amely nagy érzelmi lift. A cél a képzési eszközök szubjektivizálásával - egy új szintjét oktatásszervezési, amely közvetlen részvételt a tanulók tervezése és végrehajtása során minden, vagy a legtöbb szerkezeti szakaszban a leckét. Mindez megfelel a GEF a DOE, ami szintén fontos tényező a tanárok számára.

A szervezet a tanulási folyamat összhangban a szubjektivitás különböző típusú órák és megtartja minden fő lépésből áll: a szótárak és helyesírás munka tanulás új anyag rögzítését, ismétlés, stb

Új elem a magyar nyelv lecke mozgósítja színpadon. (Aktualizálása tudás). Úgy tartják, az elején a leckét, és segít abban, hogy a magas szintű részvétel a diákok tanulási tevékenységek, alapos figyelmet a hallgató tanult a leckét témát. Ajánlásait követve GA Bakulin, össze gyakorlatokat, az ő segítségükkel lehetséges volt a diákok megoldani a következő feladatokat látja el:

meghatározni és megfogalmazni leckét téma;

ismételje meg anyagi és ismeretek elmélyítése egy adott témában;

minőségének javítása kritikus intelligencia (nyelv, figyelem, emlékezet, gondolkodás, stb.)

Munka a kezdeti szakaszban a gyakorlat megköveteli számos feltételnek:

Válogatás az oktatási anyagot a gyakorlatok és előkészítési feladatokat a számukra
Úgy hajtjuk végre oly módon, hogy javítsa a tudás a nyelvészetben
kombinált intenzív rechemyslitelnoj tevékenységét.

tanár feladatokat össze egyetlen értelme vonal
Ez biztosítja az ismétlés tanult anyag független és
megfogalmazása a diákok új témát, amelynek célja a tanulmány.

3. Amikor teljesítenek az egyes feladatokat a tanulók szükséges logikai
demonstratív válasz, és a készítmény a lecke témák - építési
következtetéseket.

Kulcsszavak megfogalmazása témák a táblára, vagy a képernyőn.

Példaként nézzük meg, hogy ezt a munkát végzik, hivatkozva a téma „A számos főnév.”

1. szakasz mobilizálása

A táblára: egy tányér, egy felhő, egy kanál, táblák, gyöngyvirág.

Mely csoportok tudjuk megosztani ezeket a szavakat?

Gyermekek kínál különböző lehetőségeket.

Ennek alapján a legutóbbi választ. Határozza meg a téma a leckét.

A táblára a szavak támogatja a készítmény a lecke témában.

Ezután a tanár kérdéseket tesz fel, és ezzel egyidejűleg épít ábrát a táblára (tehet, és a diákok)

- Hogyan változtassuk meg a főnevek?

- Milyen számot használják őket?

- Mit jelentenek a főnév egyes számban?

- Mit jelentenek a főnév többes számban?

- Mi változik a főnév, ha megváltoztatja a számát?

További húzott rendszer:

Száma főnevek

Egy dolog egy csomó dolgot.

Több lehetőség szöveges gyakorlatok, hogy lehet használni a 3- 4 osztályba. Gyakran a diákok nem írja a szöveget egy notebook, de csak egy része. De mi részben határozzák meg magukat a következő referenciaértékeket. Leggyakrabban azok kapcsolódnak a tanulmány a leckét témában. Például, ha tanulmányozza a témát „Az ige” tanár tud nyújtani az alábbiakat:

- írja, hogy a szöveg része minden mondatban amelyek közül igék;

- írja, hogy a szöveg része, amely a szavak a jelen idő;

Írja, hogy része a szöveget. Amelyben két igék;

Megteheti és más különböző feladatokat a tanár belátása szerint.

Gyakran használok feladatok fejlesztését célzó képesek megtalálni szót a szövegben, a különböző típusú orfogramm, úgy vélem, hogy ez a munka előrehaladtával helyesírási éberséget, a szellemi adottságok. (Lásd a mellékletet).

Olvasd el figyelmesen a szöveget a gyakorlat. Írd le a szavakat az asztalra orfogrammy vizsgálták. (Lásd a táblázatot a függelékben)

A nap sugarai megvilágították a erdei tisztáson. Szélei mentén neki növekvő vibráló fenyő. Között fenyők fehérített vékony nyírfa. Ezek arany zár fordult sárga levelek. Fű és a fák szikrázott fények. Minden fűszál shone dew csepp. Minden lélegzett csendet és nyugalmat.

De most felébredt a madarak. Fütyülő és csicsergő töltött levegő. Forest ébredt felderült megújult.

Vocabulary helyreállítása a szövegben szó az azonos része a beszéd segítségével a referencia anyag.

Például, ha dolgozik a téma a „ige” a következő szöveget lehet kínálni a tanulók.

Az élet egy virág csokrot rövid. Ahogy az élet színe? Azt javasolta a levelek alján a szár. Meg kell rózsák és tövis. A végén a virág száron kell lennie a vízben. Víz színe kívánt hőmérsékletet.

Ez lehet só vagy cukor.

Referencia: törlés, terjeszteni, vágott, add, hogy, termés.

REF1. Get ezt a bejegyzést. Adjon meg egy feladatot, amely megfelel a téma a mai leckét. (Ahelyett, hogy a szimbólumok kell beilleszteni a megfelelő szöveget értelmében a igék a referencia).

Feladat 3. Határozza meg a legrövidebb az összetétele ige főnévi formában. (Vegyük).

Gyakorlatok a helyreállítás szó a szövegben az ott lévő orfogrammy.

Elvégzett gyakorlatokat a tanulmány, a konszolidáció, vagy bármely ismétlés a helyesírási szabályokat és szabályokat.

ChKu éles kis sündisznó. És zhivotepsshorstka. Ő szürke. Tűk uzhiburye. Lapkipbg. Figyeljük ozhiknsi gördült be egy labdát. Hedgehog él odú. Nagyon lyubitnbg. Hedgehog hozza s,

Megöli a kígyók, egerek, csigák.

Referencia: puha pofa, szívességet, tej, veszélynek, rövid sündisznó.

PS mássalhangzó pár;

Pbg- ellenőrizhető hangsúlytalan magánhangzók;

HC- kimondhatatlan mássalhangzó;

Nbg- ellenőrizhetetlen hangsúlytalan magánhangzók.

REF1. olvassa el a post a táblán, és a szó referenciákat. Adja meg a feladat, hogy gyakorolja. (A szövegben meg kell beszúrni a hiányzó szavakat. A szavak kell venni referencia, amelyek meghatározzák a jogot meglévő bennük orfogrammy.

Használhatja hasonló gyakorlatot a tanulmány a témában „A kompozíció a szót.”

3.Vosstanovlenie szöveget az asztalon

Ez a fajta gyakorlat lehet a vizsgálat során alkalmazott bármilyen témában. Ebből a célból minden egyes mondat a szöveg van írva, hogy egy külön sort. Sorrend változtatása mondatok. Az alábbi táblázat mutatja az létesítésének feltételeit sorozata nyilatkozatok. Ezek lehetnek különböző, de mindig tükrözik a témája a leckét.

Például, ha tanulmányozza a témát „Mi az a prefix? Hogyan talál egy előtaggal az a szó?”. Használhatja a következő szöveget. Ezt a munkát lehet végezni párokban, csoportokban.

Három órakor a sötét égen „béget” szalonka.

Öt órakor az erdőben már jól hangzik madár show, és csak egy tapasztalt fül hallani benne az egyes előadók.

Négykor elszámolási nyírfajd legyek, csillogó fehér podhvostem, chufyrkaet és motyog.

Események az erdőben sok, de mindegyik fordított a helyen, a óra és perc.

Szavak száma Prefixekkel

Vannak más típusú gyakorlatokat. mint például a helyreállítás a szöveg oksági szerepel a javaslatok, és létrehozza a műveletek sorrendjének előforduló őket. Helyreállítás szövege kifejezések hiányzik.

Lebonyolítása a magyar nyelvórák tematikus gyakorlatok célja a szellemi fejlődését a diákok. Fokozatosan, lassan, de még mindig hozzájárul a nyelvi intuíció, még a leggyengébb versenyző. Sikerült „beszélni hallgatag” felébreszti érdeklődés szellemi munka az osztályban. A legtöbb diák megfogalmazni teljes egészében vagy részben a tárgya és célja a lecke, amely lehetővé teszi, hogy egy tudatosabb, a tanuló-központú szinten, hogy felszívja az új anyag. A diákok kezdtek szorosabban együttműködni a szöveget, amely nem csak a saját lexikális, hanem a szellemi szinten. Jelentősen javult a kognitív tevékenység, amely hatással van a kommunikáció természete az oktatás és a tanórán kívüli helyzetekben. A diákok nyitottabbá vált, benne, amely képes értelmes intellektuális kommunikáció.

A diákok részt vesznek a versenyben a Nemzeti Szövetség „Magyar Bear” az olimpiai játékok gyermekek részvételét a Nemzetközi Távolság Contest magyar nyelvű infourok projekt.

G. A. Bakulina „szellemi fejlődését fiatalabb iskolás a tanulságok a magyar nyelv.” 2. osztályban.