Anyaga az integrációs biológia más tantárgyak, ingyenesen letölthető,

Integrálással értünk koherens, integrált, egymással munkáját a tanárok a Líceum, amelynek célja a fejlődés egy teljesen kifejlődött, a kreatív ember diák.

Integrációs folyamatok lycje végzett több szempontból is: Intra; interdiszciplináris; menstruáció közötti; két oktatási rendszer: az elsődleges és másodlagos; A rendszerben az oktatási munka minden osztály és a Líceum. Azt feltételezzük, hogy a végrehajtás a beilleszkedés Líceum - közötti koordináció tanárok elvek, megközelítések, módszerek, oktatási tevékenységet - vezet egy új minőség az oktatási folyamat. Egy ilyen rendszerben a hallgató nem lesz a közepén eltérő és néha egymásnak ellentmondó pedagógiai hatások. A tanárok együtt fog működni a célja, hogy támogassák a diákok fejlesztésére vonatkozó ismeretek és készségek, a megvalósítás az ő képességeit, adottságok és érdekeit.

Különbséget tenni a különböző típusú integráció elsősorban informatív és aktivitását. Ennek része az integráció a tartalom amelyet:

A tevékenység keretén belül az integráció végezzük:

• A használata hasonló összehangolt korszerű pedagógiai módszerek pedagógusok különböző tudományágak, valamint a speciális technikák és módszerek, formák és szervezési módszerek az oktatási folyamat;
• fejlesztése egységes követelményeket a különböző munkaformák és tevékenységek a diákok;
• érdekében közös kritériumok értékelő munkát a diákok és a tanárok.

Így, a Lyceum egy olyan rendszer volt az integrációs folyamatok, amelyek mindegyike lehet akár önálló irányt pedagógiai tevékenységét a tanárok az iskolában, valamint része az egész oktatási rendszerben.

A szerkezetátalakítási az iskolai rendszer saját maga kiigazításokat és biológiai oktatás. Összhangban a modern fogalmát biológiai oktatás, mint a cél szolgálja egy új paradigma, amelyben az oktatás úgy tekintik, mint szerves része a kultúrának. Megalakult a tanuló személyiségét végzi bevezetése neki, hogy a világ a kulturális élményt, során megállapított történelmi fejlődés az emberiség.

Célok Biológia oktatás:

• mastering összetevőinek tudományos ismeretek és módszertan a tudományos ismeretek, az alapját képezik holisztikus megértés, a világ és a tudományos világnézet hallgatók;
• tudatosság az élet, mint a legnagyobb érték, a képesség, hogy felépítse a kapcsolatot a természettel, a társadalom alapja az élet, minden élő szervezet számára, mint egy egyedülálló és értékes része a bioszféra;
• a tudás megszerzése módszerek, fogalmak, elméletek, fogalmak, modellek, stílusok a gondolkodás és a gyakorlati alkalmazások a biológiai törvények, mint egy olyan fejlesztési, termelési tevékenység és kultúra;
• forduló személyiség fejlődését a diákok: memória, megfigyelés, stabil kognitív érdeke, kreatív képességeit, elméleti gondolkodás biológiai eszközökkel, a vágy, az önképzésre és az ismeretek alkalmazását a biológia a gyakorlatban.

Annak ellenére, hogy a fontos és értékes biológiai oktatás, a szervezet oktatási folyamat a rendszeres iskolai, képes azonosítani számos problémát, amelyek befolyásolják az oktatás minősége.

A határozat lehetővé teszi a fent említett problémákra:

• Növeli a motivációt, hogy tanulmányozza a tanulók a téma;
• Fokozza a kognitív tevékenység az osztályban;
• Megkönnyítsék a diákok jobban megértsék a lényegét a vizsgált jelenségek és folyamatok;
• Végre holisztikus tudományos felfogása a világban.

Az állásfoglalás ezen kérdések megvalósításához járul hozzá, a tartalom és az aktivitás az integráció és rendszeres használata az interdiszciplináris kapcsolatok biológia órák és a tanórán kívüli tevékenységek a témában.

Minőségének javítása biológia oktatás végrehajtása révén a tartalmak és tevékenységek integrálása a biológia és más tudományok alany szisztémás alkalmazása interdiszciplináris kapcsolatok az osztályban.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat látja el:

1. Koordináció más szaktanárok, illetve a kérdést lehetséges témái közös tanulmány.
2. Meghatározó listája interdiszciplináris kapcsolatok biológia más tudományágak és tantárgyak.
3. Változások a tematikus és feladatütemezést a biológia szerint a megállapodást a másik sajátos téma.
4. A tanulmány a diákok a téma érdekes. Növekvő tevékenységüket az a kognitív tevékenység.
5. Utánpótlási tanítási tapasztalattal rendelkezik a különböző technológiák, technikák, formák és módszerek a kognitív tevékenység az osztályban.

Felsorolni elveket. fejlesztéséhez szükséges és képzések szervezése:

• Az elv a választás szabadságát. sem a képzés vagy ellenőrző intézkedések, amennyiben lehetséges, hogy a hallgató a választás jogát. Ha csak az egyik fontos feltétele - az opció mindig egyensúlyban tudatos felelősséget a döntéseket.
• A nyitottság elvét - nem csak, hogy a tudás -, hanem hogy megmutassák határok. Elé a tanulók problémák, megoldások, amelyek kívül esnek a kurzus. A betanítás aggodalmak és nyitott feladatok, feladatok, amelyek nem rendelkeznek egyértelmű választ.
• Alapelv: A tanulók tudásának, készségeinek elsősorban a tevékenységgel kapcsolatos formában. „Megtöltve tudás, de nem tudja, hogyan kell használni a hallgató emlékeztet töltött halat, hogy nem tud úszni” - mondta akadémikus AL Mintz. És Bernard Shaw mondta: „Az egyetlen módja, hogy tudáshoz vezet - olyan tevékenység.”
• Az elv a visszacsatolás: figyelemmel kíséri a tanulási folyamat fejlesztése révén a rendszer visszacsatolási technikák.
• Ideális elv: hogy maximalizálja a lehetőségeket, a tudás, érdekeit a diákok maguk, annak érdekében, hogy javítsák a tanulási eredmények és csökkenti tanár időt és anyagot az oktatási folyamatban.

A végrehajtás ezen területek igen sokféle lehet. A kiválasztott formák és módszerek oktatásszervezési előmozdítása sokoldalú felhasználását interdiszciplináris kapcsolatokat. Legutóbbi keresésének ösztönzése új módszereket igénylő közötti témák tanárait. A tanárnak nem jár egyedül a téma képzési rendszer, valamint a munka együttműködve kollégáikkal.

Biológia - ez olyan tudományág, amely integrálja a sok iskolai tantárgyak során (lásd a táblázatot és az 1. táblázatot).

Tudásra építve e tudományok, a tanár képes lesz teljes mértékben terjeszti a vonat a vizsgálat tárgya, hogy elérjék a mélyebb megértését, a jelenség a vizsgált.

Interdiszciplináris kommunikáció alkalmazott biológia órák, segít bizonyítani az összefüggést és egységet élő és élettelen természet. Lehetővé teszik a leckét minden, még a legtávolabbi az igazi élet, a téma érdekes és releváns, fényes emlékezetes példát.

„Minden, ami a kölcsönös kommunikáció, meg kell tanítani a kapcsolat alatt” - javasolta Több JA Comenius. És a mi időnkben, KD Ushinsky azt állította, hogy „a tudás és ötletek közölt bármilyen volt a tudomány számára kell építeni szervesen a fény, és ha lehetséges, átfogó képet a világ.”

Egyeztetését követően a vizsgált témák és kérdések a különböző tantárgyak alkották meg indikatív listáját interdiszciplináris kapcsolatok és integráció, amelyet fel lehet használni a biológia órákon. Azonban veszi teljes körű lehetetlen, mivel az új tudományos tények, biológia adatok és más kapcsolódó területek teszik az kiigazítását minden évben.

• Szerv-(oxigén, hidrogén, szén, nitrogén, kén, foszfor, stb) és ezek alapvető tulajdonságait.
• Fő csoportjai a szerves vegyületek, a szervezetük elvek (fehérjék, zsírok, szénhidrátok, nukleinsavak, aminok, aminosavak).
• Víz megoldások, bázisok, savak, sók, kémiai kötés, anyag szerkezete.
• ionok
• hidrolízis enzimek
• Periódusos DI Mengyelejev.

• Tulajdonságok folyadékok.
• Thermal jelenségek, termodinamika
• A fény visszaverődése, fény jelenségek
• Diffúzió.
• Fajhője egy anyag, termikus jelenségek, hővezető
• Alkalmazási az elektromágneses sugárzás, az elektromágneses hullám.
• Az atomok és atommagok.
• Az elnyelt sugárzási dózis és annak biológiai hatását. Védelem a sugárzás.

• A földrajz, a világ és a természeti erőforrások.
• A környezet szennyezése.
• A környezeti problémák az emberiség.