Cikk a módszerek aktivizálódási tájékoztató tevékenység a diákok az osztályban, letöltő

Aktiválása kognitív tanulók aktivitását - a legégetőbb probléma korunk. Az általános minta a feszültség intelligens hálózati okai elsősorban olyan kérdésekkel és tanulás igénylő feladatok autonómiát keresi a módját, hogy megoldja őket, a képesség, hogy kiemelje a lényeges és lényegtelen objektumok tulajdonságai tanulmány, általánosítani, és a saját következtetéseit az adatokat. Creative aktív asszimiláció új koncepciók végrehajtása folyamatban a problémák megoldása és a tanulási feladatokat, amelyek a könyvben nincs kész válasz. Megtanítani a diákokat tanulni - legfontosabb feladata minden tanár. Során egy időben a nagy társadalmi változások és újraértékelése értékek, a tanítás a földrajz, valamint más tantárgyak, olyan új ötleteket, új megközelítéseket, új pedagógia. Mi legyen? Ez a kérdés érinti sok tanár. Egy dolog világos, hogy csak az lehet a pedagógia, a kreativitás és az együttműködés. Meg kell felvenni a alapelveit humanizmus és a demokrácia, meg kell irányítani a kreatív fejlődését a személy és a keresést a modern módszerek, eszközök és oktatási formák. A legáltalánosabb értelemben a fő célja a képzés - a tanuló fejlődését. Az elsődleges feladat a mai tanárok - a feltételek megteremtése, amelyben a tanulók aktívan és kreatívan dolgoznak a tanteremben és otthon, hogy oktassák az embereket - kitalálni használni képes a tudás, hogy megoldja a problémákat az életben.

A fő cél a aktivizálódási informatív tanulók aktivitását:

1) gerjesztése informatív érdeke tanulók tanulás, pozitív érzelmi viszony a vizsgált anyag, a vágy, hogy tanuljanak, és emelje egyfajta kötelessége és felelőssége a tanítás;

2) a kialakulását és fejlődését a tudás rendszerek, mint a képzés sikeréhez;

3) a fejlesztési szellemi és különösen a szellemi tevékenység feltételeként a tanulás és a kognitív képességek, a kognitív függetlenségét tanulók;

4) a kialakulását és fejlődését a képességek és készségek a hallgatók rendszer, amely nélkül nem lehet önszerveződése tevékenységüket;

5) mastering technikák önálló, önuralom, a racionális szervezet és a kultúra szellemi munka a diákok.

Ha felismerjük, hogy a kognitív érdeke - jelentős tényező a tanulás, meghatározó motívuma oktatási tanulói tevékenységek, fontos tudni, hogy milyen körülmények között tiszteletben elősegíti a kognitív érdeke. Ez - a legnagyobb bizalom a szellemi tevékenység a diákok (a helyzet, gyakorlati feladatok); irányítása oktatási folyamat optimális szinten a tanulók fejlesztését; érzelmi hangulat a párbeszéd, a pozitív érzelmi tónus a tanulási folyamat. Virágzó hangulat gyakorolja a tanuló hozza azokat a tapasztalatokat, amelyek egyszerre szólt DI Pisarev: „Mindenki az emberi természet akar lenni jobb, intelligensebb és gyors észjárású.” Ez az a vágy, hogy fölé emelkedik a hallgató már elérték szerint az önbecsülés, ez hozza őt a siker a legmélyebb elégedettség, jó humor, amivel gyorsabb és hatékonyabb.

A pedagógiai ismeretek tanárok attól függ, milyen jól megvalósítani aktiválását kognitív tevékenység tanulók az osztályban. És segítséget aktiválja a különböző technikákat és módszereket, amelyek végrehajtása különböző formái és szakaszai a leckét.

Ways, hogy fokozza a kognitív tevékenység a tanulók.

1. A nem hagyományos formái a leckét.

Elemzés pedagógiai szakirodalom segítségével kiosztani több tíz fajta nem szabványos osztályok. Nevük némi elképzelésünk a célok, célkitűzések, módszertan az ilyen vizsgálatok. A leggyakoribb ezek közül: uroki- „merítés”; Leckék - üzleti játékok; Leckék - sajtótájékoztató órák, versenyek; Lessons, mint KVN; színházi tanulságok; Lessons konzultáció; számítógépes órák; órák csoport munkaformák; tanulságok a kölcsönös tanulás a diákok; művészeti órákon; Lessons aukciók; Tanulság, hogy vezesse a diákok; órák-kredit; tanulságok kétség; Leckék - kreatív jelentéseket; Lessons-képletek; Lessons versenyek; bináris órák; uroki- általánosítás; Lessons fantáziák; Lessons játékok; uroki- "bíróság"; Keresés tanulságok az igazság; órák-előadások „paradoxonok”; órák-koncertek; Lessons párbeszédek; órák „A vizsgálat vezető szakértői”; Leckék - szerepjátékok; Lessons konferencia; órák, szemináriumok; Lessons játék "Field of Dreams"; Lessons-tárlatvezetések; integrált (interdiszciplináris) osztály, egyesült egy közös téma vagy probléma.

Persze, nem szabványos órák, szokatlan tervezési, szervezési, hogyan kell lefolytatni, mint egy diák, mint a mindennapi edzések szigorú szerkezet és a működési mód. Ennélfogva, I. P. Podlasogo, gyakorlatban ezeket a tanulságokat minden tanár. De lehet átalakítani nem standard osztályok a fő formája a munka, írja be azokat a rendszer nem praktikus miatt nagy időveszteség, hiánya súlyos kognitív munkaerő, az alacsony teljesítmény.

2. A játék formák, módszerek és technikák a képzés.

Játék formája: szerepjáték, oktatási, szimulációs, szervezési tevékenység.

A játék - az egyik legrégebbi eszköze az oktatás és képzés a gyermekek. Régóta megállapították, hogy a játék együtt egyéb oktatási technikák és a képzés hatékonyságának növelése a tanítás.

3. Átmenet a monologikus és dialogikus interakció (alany - felek). Ez az átmenet elősegíti az önismeret, az önrendelkezés és az önmegvalósítás az összes résztvevő a párbeszédben.

4. Széles alkalmazási probléma - feladat megközelítés (a rendszer kognitív és gyakorlati problémák, problémás kérdések és helyzetek).

A pedagógiai szakirodalomban is kap tartják szinte a legfontosabb és sokoldalú interaktív tanulás. Ez abban áll, hogy a diákok előtt egy kis probléma, és leküzdésükben, a diák fejleszti a tudást és készségeket, hogy meg kell tanulni, és aszerint, hogy az oktatási program. Probléma kialakult helyzet az osztályban, szül diákok kérdéseire. A megjelenés kiadja a belső kifejezett pulzus (szükség van a tudás ezt a jelenséget), amely annyira értékes, hogy fokozza a kognitív érdeke.

- Hely kiválasztása, ha van néhány kész megoldások, beleértve a hibás, és ki kell választani a megfelelő (optimális);

- a bizonytalanság a helyzet, ha vannak ellentmondásos döntések miatt az adatok hiánya;

- a helyzet, a konfliktus, amely a fő, a harc és ellentétek egységének, amely egyébként gyakran találkozott a gyakorlatban;

- Helyi meglepő, meglepő gyakornokok paradox és szokatlan;

- Hely a mondat, amikor a tanár a lehetőségét sugallja egy új törvény, új vagy eredeti ötlet, amely magában foglalja az aktív keresést a tanulók;

- Hely-tagadás, ha meg akarja cáfolni bármilyen ötlete, bármely projekt megoldások;

- helyzet - ellentmondás, ha nem „illik” a már meglévő tapasztalatok és ötletek, és még sokan mások.

Példa problémás feladatok: „A kártyák létrehozására miért a víz a zárt Csád-tó friss (víz egy kicsit sós).” Ezt a munkát kínálnak a hallgatók osztály VII során földrajz kontinensek és óceánok. Az előző persze hogy tudják, hogy a szennyvíz tavak friss vizet és a sót jellemző belföldi tavakon. Clash a meglévő ismeretek új tény teremt a tanulók szellemi nehéz rejtvények, azaz van egy problémás helyzetet.
Tehát a nehézség az ellentmondás hiánya a felszíni lefolyás és majdnem a friss vizet. Ez az ellentmondás a problémát meg kell oldani. A diákok már tudják, hogy az áramlás lehet nem csak a felszínen, hanem a föld alatt, nem csak az állandó, de átmeneti, és feltételezve, hogy az egyik ilyen típusú áramlás itt létezik.

A nehézség a használatát probléma alapú tanulás technika lényege, hogy az a tény, hogy a problémás feladatok megbirkózni, mint általában, néhány a legerősebb versenyző. A többi tárolja a legjobb esetben választ, és hogyan sikerült megoldást találni. Azonban minden a diákok részesülnek ilyen fajta tevékenységet.

5. A lecke különböző formáinak tanulmány hallgatók.

A felek a tudományos munka a diákok: a kollektív, csoportos, egyéni, első, pár. A csoport kommunikációs forma megegyezik a szerkezet (egy személy → embercsoport). A csoport szervezésének kommunikációs formák két lehetőséget: a) obscheklassnaya (→ master osztályban a diákok), b) brigád (tanár → diákcsoportok). Ebből a célból az osztály csoportokra oszlik néhány ember minden. Ez lesz a munka csoport egészére. A csoport élén bizalmasa tanár - tanácsadó. Csoportmunka építhető különböző módon; Néha a feladat lehet részekre osztani, majd az egész csoport teszi az általános következtetést. Előfordul, hogy a csoport ejti frontálisan és megvitatása nehéz kérdések. Tanácsadó csoportjának minden tagja kérheti bármilyen kérdés. Ha a csoport nem kap választ tőle, a fiúk kérjen segítséget a tanár. Tevékenységek a diákok az osztályban is meg lehet valósítani a páros változata, amely megfelel a szerkezet (tanár → diák, diák → pupilla), vagy pár tagcsere, ha minden tanuló után, és külön-külön működik a többi diák egy osztály vagy tanulócsoport átfogó irányítása alatt tanár. Ebben az esetben a hallgató dolgozik felváltva, mint egy tanár, akkor a tanuló. A kollektív módon szervezi a képzés kiterjed a szervezet oktatási munka, amely a kollektív lényegében, ahogy ebben az esetben minden tanítani minden és mindenki mindenki mindegyik ismeretek függ a tudás más tagjainak a csoport, és egy közös értéke.

6. Az új információs technológiák

Hatékonyan javítják a kognitív diákok érdekeit használata interaktív térképekkel. Interaktív térképek - egy új típusú interaktív média oktatás földrajz. Egyrészt, interaktív térképeket, tulajdonságúak térkép, azaz csökkennek a skála kép a föld felszínét egy speciális nyelv - szimbólumok. Másrészt, van egy új tulajdonság, megközelítve őket a Geographical Information System - képes megváltoztatni a tartalmát a kártyát. Példaként vegyünk elő egy interaktív térképet „természeti területek a világon.” A levezetés a képernyő - ez fiziográfiai sematikus térkép a világ. De ez a térkép-chart levezethető adni a természetes határ zóna, és a térképen csak akkor látszik, hogy a terület a természeti terület és semmi több. Ez lehetővé teszi a diákok, hogy csak a mi jelenleg a tanár azt mondja.

7. A rendszeres használata a különböző kontrollok. Javítása tesztelés ismeretek, készségek, képességek a tanulók elengedhetetlen feltétele a hatékony leckéket. Ez tesztek és dictations, és mini-vizsgák és tesztek, valamint lyukkártya, a labirintus, és didaktikai kártyák; terminológiai keresztrejtvények stb Az egyik legérdekesebb formája a kollektív szervezet, a kognitív tevékenység a hallgatók - a nyilvános rendezvény a tudás, amelyet az eltolás a diákok számára. Fejleszti aktív együttműködése a hallgatók számára legfontosabb munka - tanítás, hozzájárul a létesítmény a gyermekek kollektív hangulat a goodwill, a kölcsönös oktatás, a formáció a felelősségteljes magatartás nem csak a tanulmányok, hanem a sikeres osztálytársaikkal. Lásd még Knowledge ismeretek elmélyítése a témában a gyermekeket, biztosítva a nagy vagy a legnehezebb szakaszok a földrajz természetesen.

1) „Azt szeretném megkérdezni, hogy” (minden hallgató kérheti a tanár, vagy egy barát a témában a beszélgetés, választ kap, és jelentéseket, szója elégedettség a válasz).

B) A „szakértői bizottság” (egy csoport diák a tanár asszisztensek, akik véleményt a fejlődés egy osztály, vagy jogszabály, mint egy szakértő a vitás kérdések).

4) „A munka diád” (pre-forgatható probléma egy barát, a készítmény egy egységes válasz).

5) A „Mondd meg magad” (előzetes véleményt mond a módját, hogy csinál valamit „azt valószínűleg nem tette.”).

6) befejezetlen értekezés módszer (szóban vagy írásban: „A legnehezebb dolog volt számomra.” „Egyszer láttam életemben.”).

7) művészi kép (diagram rajz, egy szimbólum jel, ikon), és mások.

9. Az összes módszer motiváló és arra ösztönzik a diákokat. Az motiváció, hogy megértsék a teljes egészében a külső és belső hajtóerők, amelyek ösztönzik az embereket dolgozni, és így ez egy bizonyos jelentése. Stabil sor szükségletek és motívumok a személy határozza meg az irányt. A diákok és stabil motiváció az önálló fejlesztés kell kialakítani, az akvizíció az új ismeretek és készségek. Self motiváció és diákok miatt a nevelési igényű - a vágy, hogy megtanulják az alapokat az oktatási tevékenység vagy megoldani ezeket a kérdéseket, hogy van, hogy még sikeresebbek.

Kiosztani 4 csoport módszerek motivációs és ösztönző diákok aktivitása:

I. Érzelmi: promóció, a képzés és az oktatási játékok, helyzeteket teremt a siker, stimuláló értékelést, szabadon választott munka, az elégedettség a vágy, hogy egy jelentős alakja.

II. Kognitív: támaszkodás tapasztalat, számviteli kognitív érdekeit, a teremtés problémás helyzetek, a motiváció, hogy alternatív megoldásokat, a végrehajtás kreatív feladatok, a fejlődő -razvivayuschayasya együttműködést.

III. Meghatározni: tájékoztatás a kívánt eredményt, a formáció a felelősségteljes magatartás, az azonosító kognitív nehézségek, önértékelési és korrekciója tevékenységét, a formáció a reflexivitás, előrejelzésére tevékenységek

Minden tanár folyamatosan keresi az új tanulási technológiák. Végtére is, lehetővé teszik számunkra, hogy leckét szokatlan, izgalmas, és ezért emlékezetes a hallgató számára. Csak kreatív tanárok is, hogy a diákok érdeklődését a téma, a vágy, hogy tanulni, és ezért a jó ismerete.