Cikke az integráció az oktatási területek feltételeit bevezetése FGT, ingyenesen letölthető,

Állami költségvetés óvodai nevelési intézmény Óvoda száma 8. Primorszkij kerület Saint - Petersburg

Integrálása az oktatási területek feltételeit bevezetése FGT.

Óvodáskortól - világos, egyedi oldalt az élet minden emberi lény. Ez volt ebben az időszakban e szocializációs folyamat kezdődik, létrejön a kapcsolat a vezető gyermek gömbök létezés: a világ az emberek, a természet, a tárgyak világa. Ez történik bevezetés a kultúra, az egyetemes értékeket. Ez megalapozta az egészség. Óvoda - a kezdeti kialakulását a személy. A formáció az öntudat és az alapjait a gyermek személyiségét. A feladat az óvodai nevelés nem maximális gyorsulás az a gyermek fejlődését, nem szabad siettetni, és időzítése a transzfer a sínek „iskola” kora, és főleg a teremtés minden óvodás feltételeit a legteljesebb nyilvánosságra hozatala korának és képességeinek.

Felmerül a kérdés: mi változik az iskola-előkészítő oktatás bevezetésével FGT?
Óvodai nevelés által létrehozott rendszer a szövetségi kormány követelményeknek, hanem a szövetségi kormány szabvány. Jelenleg kidolgozott és jóváhagyott csak FGT hogy a szerkezet a fő oktatási program óvodai nevelés, amely meghatározza a kötelező oktatási területek és főbb feladatait az oktatási területeken.
FGT óvodai nevelés célja, hogy optimális feltételeket kell teremteni a fejlesztési óvodáskorú gyermekek korszerű körülmények között, a gyermek joga, hogy hozzáférhető, minőségi oktatás.

A szövetségi kormány követelmények alapvető átfogó program foglalkozik az alapelvek - integrációs oktatási területeken.

A szövetségi követelmény határozza meg, hogy az oktatási tevékenységet végzett a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenységét (játékok, kommunikáció, a foglalkoztatás, a kognitív kutatás, a termelékenység, a zene és a művészet, olvasás), valamint a rendszerváltás idején pillanatok a önfoglalkoztatás a gyermekek és a kölcsönhatás a családok óvodáskorú hallgatók.

Oktatási területek azonosítottak a FGT: az egészségügyi, a testnevelés, a szocializáció, a foglalkoztatás, a biztonság, olvasás irodalom, kommunikáció, a tudás, a zene, a művészi kreativitás.

Együtt a hagyományos területeken FGT mutatja nem hagyományos területeken, bár ők „nem hagyományos” meglehetősen hagyományos.

Például, a terület a „Biztonság” jelenleg is alkalmazzák óvodákban sok éven át. „Művészi kreativitás” egyesíti a hagyományos termelési tevékenységek gyermekek: rátétes öntvény, festés, művészi design. Az oktatási terület „kommunikáció” - nem csak és nem annyira a fejlődés a beszéd, a kommunikáció fejlesztése, beleértve a hang. Ebben az esetben a szótár, oktatás PVP, koherens beszéd, nyelvtani szerkezet nem cél, hanem eszköz a kommunikációs készségek fejlesztése.

Az új FGT A legmodernebb és teljes tipológiája gyermekek tevékenységét. Minden oktatási terület fejlesztését célzó a gyermek tevékenységét. Minden oktatási terület mellett az általános fejlődési feladatmegosztást konkrét feladatokat pszicho-pedagógiai munka.

FGT létre alapvetően más módon az interakció és az összekapcsolás összetevőinek alapvető oktatási programok óvodai nevelés - elvén alapuló integrációs oktatási területek, amelyek alternatívát érdemi elv.

Az integráció elve van egy pszichológiai alapja kapcsolódik a kor jellemzőit gyermekek óvodáskortól, nevezetesen:

• preschool viselkedés és tevékenységek elégtelenek eltérés egységet;
• „Fogja” az egész korai szakaszában lehetővé teszi a gyermek, hogy a dolgok szervesen.

Az integrált megközelítés biztosítja a lehetőséget, hogy dolgozzon egységében kognitív, érzelmi és gyakorlati téren a gyermek személyiségét.

Oktatási tevékenységet végeznek:

• a szervezet a különböző gyermekek tevékenysége: szerencsejáték, a kommunikáció, a zene, a művészet, olvasás, dolgozó, kognitív kutatás, produktív
• A rendszer pillanatok;
• Az önfoglalkoztatás a gyermekek
• a folyamat kölcsönhatás a családok a gyermekek.

Oktatási szoftverek problémákat megoldani a közös tevékenység a felnőtt és gyermek, és az önfoglalkoztatás a gyermekek nem csak az oktatási tevékenység, hanem közben pillanatok rendszer szerint a sajátosságait az óvodai nevelés. Gyermekek oktatása van kialakítva egy izgalmas probléma-playing tevékenység, amely szubjektív helyzetben a baba és a folyamatos növekedés az autonómia és a kreativitás. A legtöbb oktatási, nevelési helyzet által lefolytatott alcsoportok és integratív jellegű, segítve a gyermekek jobb navigálni a világ vonzása, hogy megoldja a problémákat, információkat a különböző oktatási területeken.

A különleges helyet foglal a pedagógiai folyamat kap a szervezet feltételeinek önfoglalkoztatás a gyermekek az általuk választott és a kamatot. Ebből a célból, a téma által létrehozott fejlődő környezetben, rendezett pedagogicheski célszerű, személyes munkavégzés közötti felnőtt és gyermek. A fő szempont a tanár fejlesztésével kapcsolatos érdekeit, képességeit minden gyermek, stimuláló hatásúak és függetlenségét. Free, a tevékenységek széles skáláját a fejlődő dúsított oktatási környezet lehetővé teszi a gyermek, hogy kifejezzék a kíváncsiság, az intellektuális kíváncsiság, hogy ismeri a környezetet nem kényszer, hogy törekedjen a kreatív display ismert. Az összefüggésben a fejlődő környezetben a gyermek felismeri a jogot, hogy a választás szabadsága tevékenységet.

Építőipari az oktatási folyamat magában foglalja a megelőző, illetve a vizuális és gyakorlati módszereit és formáit szervezési tevékenység: megfigyelések, kirándulások, iskolai élmények, a kísérletezés, a játék probléma helyzeteket, és így tovább.

Minden szakaszában a tanár, hogy megoldja a különböző problémákat a fejlődés és azt a szerepet, meg kell változtatni, rugalmasan. Bizonyos esetekben, a fejlesztési célkitűzések a program sikeresen megoldani csak egy felnőtt - közvetlen képzést. Más tanár létrehoz egy különleges helyzet, a környezetre és a kognitív tevékenység a gyermek, szervez tájékoztató - kutatási tevékenység. Néha a példa a gyermek a másik, bemutatva az általánosan elfogadott viselkedési mintákat, miközben támogatja a gyermekek azon kezdeményezését, hogy így egy gyermek önbizalmát.

Gondozó használ különböző formáinak a munka a gyerekekkel, hogy megoldja a pedagógiai problémák, de minden pillanatban rendszer azt hiszi, sajátos szervezeti helyzetet. A kvalitatív eredmények az oktatási tevékenység nem csak attól függ a program, és elsősorban a nagykorú személy, aki teremt érzelemgazdag környezet fejlesztésére a gyermek egy adott szakterületet (modális pillanatok, független a gyermekek tevékenységét). A feladat alakításában fizikai, szellemi és személyes tulajdonságok a gyermek megoldani a fejlődés során valamennyi oktatási területek integrált.

Az oktatási folyamat is lehet építeni elvén alapuló integrációs oktatási területek szerint az öregedéssel összefüggő képességeket és funkciókat a tanulók.

Tervezési kell alapulnia komplex tematikus elve építése az oktatási folyamatban.