Diagnostics Memória fejlesztés óvodás és általános iskolás gyermekek (3-10 év)

Motor memória találja magát csecsemőkorban, amikor a gyerek elkezd megragadni a kezét a tárgyak, a tanulás feltérképezni és járni. Korán, a gyermek megtanulja, hogy futni, ugrani, mosás, gombolta, csipke cipő. Óvodás korú, motor memória munka egyre összetettebbé válik. Sport, tánc, játék hangszerek azt sugallják, a gyermek képes tárolni, megőrizni és reprodukálni egy adott sorrendben bonyolultabb mozgásokat. Ez természetesen igényel speciális képzést felügyelete mellett egy felnőtt, aki először mutatja meg a gyerekeknek egy sorozat akciót, majd ellenőrzi a helyességét a teljesítményüket.

A fejlesztés a motor memória nyújthat a gyermek végre ezt a gyakorlatot. Hagyja, anya vagy apa, egyik helyről a másik szobába, hogy ezeken a helyeken különböző pózok (ilyen helyeken és testtartás legyen 4-5). Akkor a gyermek kap körül az azonos helyen és ismételjük meg a testtartás az első, abban a sorrendben, amelyben megjelenik, majd fordított.

Érzelmi memória tárolja benyomások való kapcsolattartás terén kívül, figyelmeztet a lehetséges veszélyeket, vagy éppen ellenkezőleg, törekszik a cselekvésre.

Gyakorlat a fejlesztés az érzelmi emlékezet. Mivel a gyermek egy új helyet neki, főleg a természetben, gyakran megfordult a figyelmet, hogy a táj, hogy a hangok, hogy töltse ki a természet. Nagyon fontos, hogy a gyerekek már megjegyzett az érzéseket, érzeteket, amelyek akkor jelentkeznek az ünnepek alatt, szórakoztató. Ezek az állam, az emlékek, amelyek segítenek, hogy ne csak a túlélésre pillanatok szomorúság, harag, hanem megszabadulni a félelem, gyakran nyilvánul előtti gyermekek. (Az I. V. Vachkova)

Különösen gazdag gyerekek memóriája képek az egyes egyedi tárgyakat, ha érzékeli a gyermek: az íze az ital és a süteményt, az illata mandarint és a virágok, a hangok a zene, puha tapintású macska szőr, stb Ez a emlékező - memória érzékelhető révén .. érzékek: látás, hallás, tapintás, ízlelés, szaglás. Ezért alakú memória van osztva a vizuális. hallás. szagló. ízét. tapintható. Annak a ténynek köszönhetően, hogy egy személy a legfontosabb a szem és a fül, a legjobb, ha normálisan fejlett vizuális és auditív memória.

Gyakorlat a fejlesztés a hallási memória. Hagyja, hogy valaki a szülők hívják 10 szám. A gyermeknek meg kell próbálja meg memorizálni őket abban a sorrendben, ahogy azokat nevezik. Például 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5 (Szerint I. V. Vachkova).

Néhány óvodás korú gyermekek találtak egy sajátos vizuális memória - eidetic memóriát. Ez néha fotografikus memóriája: a gyermek, mint a fényképezés nagyon gyors, fényes, világos lenyomatai a memória bizonyos tárgyakat, és akkor könnyen emlékszik minden részletre, mint ha látja őket újra, és lehet részletesen. Eidetic memória - kor jellemzője óvodások az átmenet általános iskolás korú gyerekek hajlamosak elveszíteni ezt a képességet.

D. B. Elkonin „óvodáskortól fontos szerepet játszik az általános fejlődését az emberi memória már az egyszerű megfigyelés óvodások kiderült, a gyors fejlődés a gyermek viszonylag egyszerű memória tárolja nagyszámú versek, történetek, stb Emlékezés gyakran előfordul nélkül észrevehető erőfeszítés .... és a tárolótér nőtt olyan mértékben, hogy egyes kutatók úgy vélik, ha ez a óvodáskortól a memória eléri a csúcspontját a fejlesztés és a degradált „a jövőben.

Meg kell jegyezni, és egy ilyen funkció gyermek memóriát. Képviselete gyerekek az ismeretlen dolgok gyakran homályos, nem egyértelmű és törékeny. Például, miután meglátogatta az állatkert őrzi emlékét a baba állat képek elhalványul, és egyesíteni, „kusza” a képek más tárgyakat. Töredékes (klochkoobraznost) gyermek ötletek - annak a következménye, a töredezettség az érzékelés. Valami idő múlásával csökken, ami torz vagy helyébe másik. Egy ilyen memória hiba - a közvetlen következménye a éretlensége a gyermek észlelése és az, hogy a gyerekek élvezni a saját memóriájába.

A verbális memória - a memória a megadott információk verbális formában, - egy olyan óvodás párhuzamosan a fejlesztési beszédet. A feladat az emlékezés szava felnőttek kezdenek elé kitett gyermekek a korai gyermekkorban. Megkérdezik a gyermek nevét az egyes tárgyak, emberek neveit, akik közel állnak hozzá. Az ilyen emlékezés fontos, mindenekelőtt a kommunikáció fejlesztése, valamint a gyermek kapcsolatot másokkal. Az óvodáskorú gyermek különösen jó emlékezve versek, dalok és mondókák, vagyis azok, szóbeli, amelyek egy bizonyos ritmus, hangzás. Jelentésük a gyermek nem lehet teljesen ismert, de jól olvasható a memóriában, köszönhetően a külső audio formátumot, amellyel a gyermek nagyon érzékeny. Memorizál irodalmi művek - történetek, versek - a vezető óvodáskortól a fejlesztése révén az empátia azok hősök, valamint végrehajtása révén mentális tevékenység a karaktereket.

Például tanulmányok R. I. Zhukovskoy bebizonyosodik, hogy a gyerekek jobban emlékeznek a vers, amelyben közvetlenül fel magát a helyén a színész. Közép-és felső óvodáskorú gyermekek jobban emlékeznek a verseket aktív játék, vagy mentális tevékenység. Például egy fiú után három mért a vers memorizált csak 3 sor; után részt vesz a játék ezen a dramatizált vers - 23 sor; után a második játék, és képeket - 38 öltés. Így az aktív cselekvés - vagy szellemi játék - jelentősen növeli a verbális megjegyezni.

Gyakorlat fejlesztéséről szóló verbális memória. Hagyja, hogy valaki a szülők lassan olvasni a gyermek időközzel 5 másodperc, 10 szó az alábbiakban felsorolt. A gyermeknek meg kell emlékezni, és játszani ugyanabban a sorrendben. Kulcsszavak: étel, ecset, busz, csizma, tű, asztal, citrom, tó, rajz, bank.
(Az I. V. Vachkova)

Az idősebb óvodások számára hozzáférhetők és logikai memorizálás elemekkel. amely nem alapul szó, mechanikus reprodukciója az anyagot, és bizonyos normákhoz bemutatásának elfogott gyermek. Ez a típusú memória általában nyilvánul meg a memorizálás a tartalom érthető, hogy a gyermekek. Például történetmesélés, a gyerekek, anélkül, hogy megsértené az összhang az anyag elveszíti néhány részletet, de akár saját. Tehát, ha a vonat a vezető előtti gyermekek, hogyan kell elvégezni a kiválasztási képeket a szót, majd a képeket felidézni a szavakat, hogy a gyerekek fokozatosan megtanulják, mint a logikai memorizálás technikák, mint például a szemantikai összefüggés és tartalmas egyesülés (3 Istomina).

Gyermek Memory meglepően képlékeny. Versek, dalok, replika film karakterek és rajzfilmek, ismeretlen idegen szavak, úgy tűnik, mintha egy „bot”, hogy a gyermek számára. A gyermek gyakran nem határozza tudatos célok valamit, hogy emlékezzen. Úgy emlékszik, hogy valami a figyelmét arra, hogy lenyűgözte őt, hogy érdekes volt. Ez önkéntelen memóriát. Pszichológus P. I. Zinchenko, aki megvizsgálta az önkéntelen memória, kiderült, hogy a termelékenység fokozódik, ha a munka, hogy a felajánlott gyermek jár több, mint passzív elfogadás és aktív orientáció az anyag, a teljesítménye a mentális műveletek (feltalálás szó, a létesítmény különleges kapcsolatot ). Tehát egyszerűen megtekintésével kép a gyermek megtanulja sokkal rosszabb, mint amikor felajánlotta, hogy dolgozzon ki egy szót a képet vagy képeket tárgyak terjedt ki a kertbe egyedül, konyha, gyerekszoba, udvar, és így tovább. N.

Évesen négy vagy öt év kezd kialakulni tetszőleges memória. ami arra utal, hogy a gyermek kényszeríti magát, hogy eszébe jutott valami révén az akarat. A legegyszerűbb példa a kijelző tetszőleges memória - a helyzetet, amikor a gyermek megtanulja a vers előtt figyelmesen a matiné. Fontolja meg, hogy a tetszőleges memória. Első gyermek csak kiemeli a problémát: „Meg kell emlékezni a vers.” Szükséges technikákat emlékszik még nem beszél. Ez ad neki egy felnőtt szervező ismétlése egyes vonalak, akkor a versszak, és elküldi visszahívás kérdések „És aztán mi történt?” „És akkor?”. A gyermek fokozatosan megtanulja, hogy ismételje meg, hogy megértse, hogy kötődik az anyagot annak érdekében, hogy emlékezzen, és végül rájön, hogy szükség van a konkrét intézkedések memorizálása (ismétlés, szemantikus és nyomon követhetősége t. N.).

A legkedvezőbb feltételeket a tanulás önkéntes memorizálás és a szaporodás adunk a játékban, amikor memorizálása feltétele a sikeres végrehajtását a gyermek, hogy a szerepeket. A szavak száma, hogy a gyermek emlékszik, beszéd, például nagyobb, mint a vevő, aki kell vásárolni a boltban néhány elem, mint a szavak száma megjegyzett közvetlen kérésére egy felnőtt.

Vannak funkciók fejlesztésének társított memória a gyermek nemét. A fiúk és a lányok, érési sebességét a különböző agyi struktúrák nem ugyanaz, más, és a fejlődés üteme a bal és a jobb agyfélteke, amelyek nagyban különböznek azok funkcióit. Azt találtuk, hogy a lányok lényegesen gyorsabb fejlődését a funkciókat a bal félteke, mint a fiúk, és a fiúk, mint a lányok - jobb. Hogyan kapcsolódik ez a memória? A tudósok megállapították, hogy a bal félteke több, mint a megfelelő, felelős az önkényes cselekmények tudatos, verbális-logikai memória, racionális gondolkodás, a pozitív érzelmek. A jobb félteke területén vezető szerepet tölt be a kényszerű, zsigeri reakciók, irracionális gondolkodás aktivitás, képes memória, a negatív érzelmek.

Egy fontos pont a fejlesztés a memória óvodáskortól van, hogy kezd fontos helyet foglalnak el a gyermek személyiségének fejlődését. A gyermek elkezd emlékezni magát. Pszichológus A. N. Raevsky találták, hogy 10,8 százaléka felnőtt legkorábbi emlékek kapcsolódnak két évben 74,9 százalékos emlékek tartoznak három vagy négy évig, 11,3 százalékkal elszámolni az ötödik életévben, és 2,8 százalék - a hatodik. A óvodás egyre inkább a felnőtt ilyen kérés: „Mondd el, amit az volt, amikor gyerek voltam”, és az ilyen kérdések: „Emlékszel tegnap azt mondta.” A növekvő gyermek fontos és érdekes, hogy utolérjék a kapcsolatot a múlt és a jelen. Tehát a memória kialakulását és fejlődését a belső világ.