Diagnosztika és korrekciója a önkényesség és célzott fiatalabb diákok, a tanulmány

A tanulmány a önkényesség és a hangsúly, mint a fő akaraterő

1. tápanyagok - szükség van az élelmiszer, az alvás, a motoros aktivitás;

2. A pszichogén - Követelmények az új élmények, szórakozás, vásárlás érdekes dolgot (a gyermek -igrushek);

3. sociogenic - a mecenatúra szüksége, a barátság, így rokonok, elismerést.

Akarati cselekvés legalább három jelentése van: az értékek, amelyek alapján azt elkövették; szituációs negatív, zavaró a keresetet; további enhancer értékes értelme. Azonban az erőteljes fellépés lehet egy konfliktus ezeket a jelentéseket, és van egy szükség elvégzésére egyre több szemantikus önmagát. Ezzel megváltoztatja a jelentését akció irányítani a saját viselkedését. Ez a keresés a választ arra a kérdésre: „Miért? Miért van erre szükség? „Mivel ez a tevékenység a tanuló polimotivirovanna. Például a motiváció az oktatási tevékenység minden hallgató egyéni hierarchia és mindegyik motívum lehet érteni és alkalmazni. Akaraterő - a fő összetevője az akarat, amely meghatározza a hatékonyságát a diák. Akarati tevékenység kapcsolódik akadályok leküzdésében, ezért szükség van akaraterő. Legyőzni az akadályokat meg kell tudatosan mozgósítani a mentális és fizikai képességeit, és hajtsák végre a tudatos önszabályozást. Ez kell, hogy legyen a lehetősége egy esetleges állami mozogni a mai napig, lesz egy igazi megnyilvánulása aktivitást. Ez az átmenet formájában történik szándékos erőfeszítést. Az erő lehet szükség, ha a hallgató igényeinek kielégítésére a hatalom kell végezni a kedvezőtlen körülmények között megerőltető tevékenységet. Akaraterő - egy tudatos mozgósítása gyermek mentális és fizikai képességei ahhoz, hogy leküzdeni az akadályokat. Ez a kapcsolat a személy és a munka, az eszközök, amelyekkel a követelmények összhangban legyenek egymással, és a lehetőséget, az identitás és az aktivitás. A mechanizmus a kialakulása egy erős akaratú szokások kiderült, a munkálatok V.I.Selivanova. Azt írja, hogy a tudatos akarati erőfeszítés a folyamat akadályok leküzdésében tükröződik a cselekmény elkövetése. Ha gátolt állapotban ismétlődnek, a tanuló törekszik, és ezen erőfeszítések támogatja, akkor a következő alkalommal, amikor a hallgató elkezd meghiúsulna, a szokásos módon mobilizáló akaraterő. Annak érdekében, hogy értékelje a fejlődés az erős akaratú diák, akkor meg kell határozni a rendszer működési környezet, mivel a követelmények vonatkoznak egyes tanulók, valamint a kapcsolatban ezeknek a követelményeknek. Továbbá meg kell jegyezni, ha a gyerek igyekszik a célkitűzések elérésében, és ne erőfeszítés vagy aktivitását ezeknek a követelményeknek váltak ismerős neki. Ha a tanuló gyenge eredményeket a tevékenységek céljainak elérésében, és nem arra törekszik, hogy javítsa ki ezeket, azt mutatja, az alacsony fejlettségi szintjét akarati cselekvés - először. Ha az eredmények következményei a cél elérésére irányuló erőfeszítések, a hallgató követ akaraterőt szerint a második szintre. Jó eredményeket a diákok a munka (és nem végez azonos erőkifejtés) megfelel az önkényesség a harmadik szintre. Mindegyik diákok kell segítség különböző a fejlesztés az akarat. Az első diák ösztönözni kell arra, hogy a tudatos akarati erőfeszítéseket, a második -, hogy támogassa a akadályok leküzdése segítségével erő, egy harmadik kell bonyolítani a tevékenység mindaddig, amíg kezd kimerülni eredményeket, azaz a ismét lesz az első szinten, de az anyag nagyon összetett tevékenység, majd - annak ösztönzésére, hogy akarattal erőfeszítések és ösztönzi őt során az eredmények.