Diagnosztikai funkciók, hogy meghatározzák a kommunikatív kompetencia idősebb gyermekek

Bibliográfiai leírása:

Bebizonyosodott, hogy a gyerekek a beszéd elmaradottság tartós lexikális és nyelvtani és fonetikai és fonetikus betegségek jelentősen csökkenteni lehet a spontán kialakulása beszéd készségek, hogy biztosítsák a folyamat beszéd és a fogadó beszédet. Jellemző a tökéletlenség a szerkezeti-szemantikai szervezete kontextus beszédet. A gyerekek nehezen tudják programozási nyilatkozatok, a szintézis egyes elemek a szerkezeti egységet, nyelv kiválasztását anyagot egy adott célra (L. F. Spirova, LB Halilova, SN Shahovskaya et al.). kommunikációs nehézségek jelennek meg a formálatlan alapvető kommunikációs formákat (V. P. Gluhov), vegyes hierarchia kommunikációs célokra (OE Gribova), csökkentve annak szükségességét, hogy az aktivitás (BM Grinshpun). Hiánya verbális kommunikációs eszközök lehetetlenné teszi a gyermekek számára az interakció, azok akadályozzák a kialakulását a játék (L. G. Soloveva, E. A. Haritonova).

Ahhoz, hogy sikeresen területek azonosítása, a munka és a végrehajtás a büntető és a pedagógiai folyamat, először azonosítani kell a jelenlegi szinten a kommunikatív kompetencia gyermekek beszédzavarok. Három elemei, amelyek jelenléte lehet megítélni a szinten párbeszéd kultúrájának személy: az erkölcsi vagy normatív értékkel, belső (kíméletes bánásmód a kommunikációs partner, figyelmes kultúra beépítése egységének szó és cselekvés); viselkedési vagy külső (birtoklása kommunikatív forma, a szabályok betartásának kommunikáció, stb ...); kognitív és kognitív (természetének megértéséhez és funkciók kommunikáció, a hivatkozás bemutatót a párbeszéd kultúrájának ismerete értékelési szempontjait a párbeszéd kultúrájának és kommunikációs másoknak is).

A szelekció alapja a kulturális fejlettségi szintjét a beszéd kommunikációs gyermekek, mi meg konkrét kritériumokat minden egyes alkatrész, figyelembe véve a sajátosságait gyermekek 5-6 év ONR.

Kritériumok: képes használni a nem verbális kommunikációs eszközök, a megértés, a szó jelentését „udvarias”; ismerete a különböző képletek beszéd etikett a rendelkezésre álló termékek a magatartási szabályok; képességét, hogy korrelál a meglévő ismeretek a kommunikációs kultúra a képzeletbeli és a valóságos helyzet; mélysége és a tudatosság a meglévő ismeretek a kommunikációs kultúra.

óvodás kínáltak 4 sor feladatot.

A cél -, hogy felfedje egy áttekintést a gyermek körülbelül udvariassággal.

Módszertan. A gyereknek három kérdésre.

1. Mi az úgynevezett humán vezhlivym≤

2. Melyek az udvarias szavak znaesh≤

3. Gondolod, hogy ezért is nevezik „mágikus» ≤

Magas szintű - teljesen sikerült.

Közel - szükséges segítséget a tanár.

Alacsony - jelölt gyenge, fejletlen bemutatót.

A cél - annak megállapítására, hogy van egy passzív szótár baba képlet beszéd etikett, hogy érti őket.

Módszertan. A gyermek a használati: „Most fogom olvasni egy javaslatot, amelyben a” elrejteni „az udvarias szavak. Ha hallja a szót, hogy egy chip. "

Magas szintű - 10 sor javaslatot konzultált mindenkivel.

Mid - 6-7 mondat.

Alacsony - kevesebb, mint 5 mondat.

A cél -, hogy meghatározzák a képesség, hogy válassza ki a megfelelő helyzetben formula beszéd etikett.

Módszertan. Gyermek utasításokat ad: „Most elmondom egy történetet egy fiú és egy lány, akinek a neve Sasha és Katya. Azt fogja mondani, és megmutatja a képet, és akkor figyelj, figyelj, és segít elmondani. Fogsz Sasha és Katya polite szót mondani. " Az alábbiakban bemutatjuk, minden helyzetben a kommunikáció, amely fogalmazott az alapfogalmak (azaz az adott komponens): áldozó nevek, időpontját, helyét és célját a nyilatkozatok, valamint a kapcsolódó feltételeket, így megfogalmazni érvelés replikák.

A cél -, hogy felfedje a képességét, hogy ellenőrizzék a viselkedés, hallgatni és hallani a másik felet, és a hozzáállás etikátlan kifejezéseket beszélgetőpartner.

Módszertan. Megfigyelés a gyermek kommunikál társaik.

1. Mint egy gyerek jön a kommunikáció társaik (mely saját szabályait, egyetértett a javaslat).

2. tudja hallgatni a beszélgetőpartner, ha békét és véleményük kifejtésére.

3. Tudja, hogy hogyan lehet kiválasztani a megfelelő hangot, gesztusok, arckifejezések.

4. Hogyan kerül kapcsolatban a másik fél (a személy. Side vissza).

5. Képes uralkodni magukon, hogy kommunikálni társaik.

6. képes megérteni, hogy az érzelmi hangulat a beszélgetőpartner, és kifejezi, hogy a hozzáállás.

7. Mint a gyermek kifejezi az ő hozzáállása etikátlan kifejezéseket beszélgetőpartner.

Megfigyelések rögzítésre.

Így három szintje van a kommunikatív kompetencia.

Ahhoz, hogy teljes képet kapjunk a környezet, a beszéd a gyermek meghatározásához szükséges mértékét és jellegét a szülői részvétel az oktatásban, a kultúrában a beszéd a gyermekek viselkedését és azok megértése annak szükségességét.

Az alapja mértékének meghatározására és részvétel jellege roditeleyvvospitanii kultúra beszédet a gyermekek viselkedését és azok megértése annak szükségességét, a következő kritériumokat alapul: a tudás értékelésére szolgáló kritériumok kultúra verbális kommunikáció a gyermek; tudatában annak szükségességét, hogy a párbeszéd kultúrájának; megértése a lényege a párbeszéd kultúrájának; tulajdonjoga a szülő kommunikációs kultúra különböző helyzetekben; ismeretek és módszerek használatát kialakulásának kultúra verbális kommunikáció családi nevelés; részt vesz a kölcsönhatás az óvoda.

Munkaformák: egyéni interjúk és kérdőívek.

A következő kérdések merültek fel a beszélgetések során: Milyen udvarias ( „mágikus”) kifejezést használja, a beszéd mindig rebenok≤ hogy ő köszöni a támogatást, vagy uslugu≤, ha a gyermek tudja, hogyan kell izvinitsya≤ Hála pischi≤ miután megkapta, amit mond neked, ébredés utrom≤ mint egy gyerek kommunikál sverstnikami≤

A kapott adatok során beszélgetések a szülőkkel, hasznos, hogy korrelál a kapott adatok a szakaszában a gyermekekkel folytatott munka. Ez lehetővé teszi, hogy megtudja, milyen objektív értékelése gyermekek szülei kommunikáció kultúra (túl magas, túl alacsony vagy nem megfelelő).

A szülők írásban felkérik, hogy válaszoljon a következő kérdésekre:

1. Kell-e végezni az iskolai előkészítés munka a kultúra fejlesztéséhez beszéd obscheniya≤

2. Fogalmazza a megértést a kultúra beszéd obscheniya≤

3. Mik az összetevők tartalmazza a fogalom a „kultúra verbális kommunikáció» ≤

4. Van az ismeretek szóbeli kultúra obscheniya≤

5. Milyen eszközök állnak a leghatékonyabb a fejlesztés kultúrájának verbális kommunikáció detey≤ melyiket használja otthon obstanovke≤

6. Vannak óvodában tanácsadás szülőknek ezen probleme≤ Te hogy poluchit≤

7. Milyen tevékenységeket DOW Sikerült részt venni az utolsó god≤ Úgy gondolja, hogy meg kell tartani az ilyen meropriyatiy≤ Ön elégedett mennyisége és kachestvom≤

Minden kérdésére adott válaszában előadott kritériumokhoz kapcsolódik, és a becsült pontszámok. 1 pont - teljes mértékben megfelel a kritériumnak, 0,5 pont - részben megfelel a kritériumnak, 0 pont - nem felel meg a kritériumnak. A maximális pontszám 6 szintű felkészültség szülők, hogy kölcsönhatásba POC a kultúra kialakításában a verbális kommunikáció a gyermekek, a következőképpen kell kiszámítani: a teljes összeg a pontokat elosztjuk a maximális pontszámot, és szorozzuk százzal százalék. Ennek eredményeként, a százalékos szint meghatározásához a következő: 80-100% magas, 50-79%, átlagos szintje 49%, vagy kevesebb, - alacsony szinten.

Magas szintű arra utal, hogy a szülők, akik komolyan gondolják a probléma gyermeknevelési kultúra verbális kommunikáció a családban, tisztában szükségességét ennek a munkának, hogy egy korrekt értékelést a beszéd, hogy a gyermekek megértsék a technikák és módszerek az oktatás; összeköttetésben van a gyerek, és figyeljük egymást jóvoltából, a kölcsönös tisztelet, tapintat, és részt vesznek az óvodai tevékenységek módszeresen.

Az átlagos szintje hajlandóság a szülők azt jelenti, hogy megértsék a fontosságát és szükségességét az oktatás, a kultúra kommunikáció, de nincs elég tudás a témával, a családi nevelés felhasználása nem hatékony munkamódszerek nem mindig formában beszéd etikett, alkalmanként részt a tevékenységekben.

Alacsony szinten jellemzi a szülők, akik nem fordítanak elegendő figyelmet a gyerekek, nem tudom, mit és hogyan kell tanítani a gyerekeknek nehéz felmérni a gyerekek beszédét, hogy az, hogy nem figyelnek rá ..; alacsony szintű kapcsolatok a kultúrák közötti figyelhető meg a családi nevelés, nem vesznek részt a tevékenységekben.

Így a bemutatott diagnózis nem csak segít azonosítani a jelenlegi szinten a kommunikatív kultúra óvodáskorú gyermekek ONR és területek kijelölésére a büntető és a pedagógiai munka, hanem, hogy meghatározzák oktatási potenciáljának a család, ami lehetővé teszi, hogy a lehetőséget, családi nevelés, hogy javítsa a kultúra beszéd párbeszéd gyermekek és pedagógiai kultúra szülők egészére.

Alapvető kifejezések (automatikusan generált). kultúra verbális kommunikáció, kommunikációs kultúra, a beszéd etikett etikátlan kifejezések beszélgetőpartner, kommunikatív kompetencia, a gyermekek óvodai, verbális kommunikáció a gyermekek, a párbeszéd kultúrájának, a magas rangú óvodáskortól, beszédkommunikációban baby formula beszéd etikett, kultúra kialakításában a beszéd, a párbeszéd kultúrájának és kommunikációs kultúra gyermek kommunikáció, kommunikációs kultúra személyiség, a kultúra a beszéd viselkedés, ápolása a párbeszéd kultúráját, a kommunikáció idősebb gyermekek kultúráját, a verbális kommunikáció, a tényleges szintjét kommunikatív d.