Együttműködési Pedagógia 1

Főbb pontok: hozzáállást tanulás, hogyan kreatív kölcsönhatás tanár és a diák; oktatás kényszer nélkül; ötlet nehéz cél (mielőtt a tanuló kerül, mint célt nehéz lehet, és csepegtetünk bizalmat leküzdésükben); Az ötlet nagy tömb (az egyesület számos oktatási anyag osztályokat külön blokkok); használata kellékek (referencia jelek Shatalov, sémák Lysenkova. tartóelemek a Ilina et al.), önelemzés (egyéni és kollektív tájékoztató tevékenységek a diákok), a szabad választás (használjon egy tanár saját belátása szerint a képzési időt, hogy a legjobb tanulás) szellemi osztály háttér (beállítás értelmes célokat az életben, és egyre szélesebb diákok képest a tananyag tudás), az együttes kreatív oktatási tevékenység (Komunarskiy módszerek), a kreatív th önálló tanulók személyes oktatási koncepció, együttműködés a tanárok, a szülőkkel való együttműködést.

1.Otnosheniya a diákok
P rismotrimsya a változások mentek végbe az iskolában. Első pillantásra, minden ugyanaz: a tanár belép az osztályterembe, kérd meg a tanulókat, és elmagyarázzák nekik az új anyagot, akkor is, ha egy másik anyag, bonyolultabb vagy egyszerű, még a használatát képzési lehetőségek; jól felszerelt tantermek - a lényeg ugyanaz marad. Mélyreható változások mentek végbe, nem annyira a tanár, mint egy diák. Először diák nem hajlandó vagy nem képes megtanulni, maradt a második, sőt a harmadik évben, ő esik ki az iskolából; előtt voltak erős gazdasági ösztönző - ez jobb tanulni annál többet fog keresni; előtt sok szülő nem tudtak sokáig tanítják a gyerekeket, így nekik egy középiskolai oktatás, és sok, főleg lassan tanul, elhagyta az iskolát. Volt egy függő a tanuló eléri a kb 30 százalék, amely maga is weeded ki. Most ezek a diákok a mi osztály - már szinte az első generációs tanár, akinek részesedése csökkent a gyerekeket tanítani, szelekció nélkül és lemorzsolódás. Technikák és készségek tanításának nem kaptunk örökségül, ki kell alakítanunk a saját. Az a tény, hogy évszázadokon megismételte a jeles humanista pedagógusok, hogy mielőtt egy álom volt, ez volt a mindennapi, egyszerű szükségességét minket: meg kell adni a gyerekeknek egy új inger - az ösztönzők, hogy feküdjön a tanításokat. Ha a külső motivációk a tanulás kevés, ha olyan eljárásokat kényszert nem, ha nem számíthat az általános érdeklődés a téma, és ha reálisak, nem akarjuk, hogy elrejtse a valóságban ez csak egy módon előttünk: be kell vonnunk a gyermekek az általános munka a tudósok, okozhat számukra örömteli érzés a siker, a haladás, a fejlődés. Ellenkező esetben, a gyerekek nem tanulnak. Az eredmény a termék a tanítási képességek szorgalom. Ha gondosság nulla, akkor a teljes termék eltűnik. Szükségünk van egy új pedagógia, ami eltér a korábbi, hogy összpontosít a gyermekek bevonásával a tanítás a közös munkát a tanárok és a gyerekek. Ez lehet az úgynevezett pedagógiai együttműködés.
Az iskola mindig is volt a tanárok és a tanár-oktatók; Néhány megy a téma a gyermekek, míg mások megy a gyerekekkel, hogy a téma. Ez az együttműködés a gyerekek. Ápolása együttműködés, tudjuk támogatni a csapatmunka és az elkötelezettség. Együtt ha belegondolunk, a mélysége azonos célokat és eszközöket, a képzés és az oktatás?
A tanárok általában büszke diákok erős, büszkék vagyunk a gyenge, akik lesz erős.
Azonban. hogy az együttműködés gondolatát nem marad üres szó, akkor támogatnia kell a módszert. Együttműködés a gyerekek nem jelenti be, illetve be az új negyedek, azt, hogy elérjék az évek során. Évekig dolgoztunk ki a pedagógia, amely elkerülhetetlenül vezet az együttműködést a diákok. Született kommunikál a gyerekekkel, és ami a legfontosabb, ami összeköt bennünket - a változás a kapcsolatot a diákok. Ez a kapcsolat a diákok ma megy az egyik az első helyen.
A figyelmet a tanár a diákok, az ő kapcsolata a gyermekek számára - kérdés, hogy sürgősen tárgyalt a világ minden tájáról, a nemzetközi oktatási találkozók és konferenciák. Meg kell találni a megoldást ezekre a problémákra.
2. Oktatási kényszer nélkül
A központi pont ez a pedagógia - egy kivétel a végrehajtási módszerek a tanulás. Meg kell csinálni kényszer nélkül humanitárius okokból. És mi van, hogy megszüntesse a kényszerítő eszközt, mert egyszerűen nem maradt a rendelkezésünkre áll, kivéve azokat a tanárokat, akik meg tudják hozni a baba sír, a félelem.
Bármelyik gyenge osztály, mentünk nem évtizedek óta nem tesszük a gyerekek rossz minőségű, a szülei nem panaszkodott, hogy a diákok, nem tett megjegyzéseket az osztályban - kiderül, így többet annak érdekében, hogy tanítani annyiszor könnyebb. Megpróbálja kényszeríteni a gyerekeket anélkül, hogy a hatalom és lehetőségeit érvényesítése zaklatják tanár, megingatják hit a saját erő, a racionalitás, hogy mi történik az iskolában. együttműködés pedagógia tanárait keményen dolgoznak ugyan, de boldogan feszült. A lelkiismeret a tanár megszabadult a szükségességét, hogy folyamatosan Nehéz túlbecsülni a jelet, hogy a hármas, ahol a tudás nem.
Még nem fogadott el új technika, mi lesz, hogy csökkentse, és lerövidíti a programot, szinte nulla - és ők továbbra is nehéz a diákok, akik nem tanulnak, továbbra is túlterhelt.
”. Mert egy gyermek számára, hogy időben voltam jó tanuló - VA Sukhomlinsky írta - szükség van, hogy nem hagyja, jól tette. De ez a látszólagos ellentmondás az egész bonyolultsága pedagógia. Érdekes a tanítás csak akkor van ihlet, született siker. " együttműködés pedagógia, amelyek mindegyike egy dolog -, hogy a gyermek abban, hogy sikerülni fog, hogy tanítsa meg neki, hogy megtanulják, hogy ne hagyjuk, hogy mögé, és látta, hogy a rés.
Íme néhány ötlet, amely lehetővé teszi, hogy fejlessze a képességét, még a legkisebb gyermekek és arra késztetik őket, hogy az állami érzések - két feltételt az együttműködésre.
3. Az az elképzelés, kihívást jelentő célok
A ll tanár bejelentette téma a leckét, vagy egy új rész, de fenntartani az együttműködés szellemét kell hozni előtt a gyermekek, mint a bonyolultabb cél pont, hogy kivételes kihívást jelent, és a belé vetett bizalom az a tény, hogy a cél elérésekor a témát alaposan tanulmányozták (mint a VF .Shatalova). A diákok ebben az esetben a cél nem egyszerűen kombinálja TSE eh maga is nem annyira érdekes - azaz a hit lehetőségét nehézségek leküzdésére. Anélkül, közös lelkesedéssel együttműködés gyerekekkel nehéz elérni.
4. Az az elképzelés támogatására
P ecause egyes osztályokban foglalkoznak a gyerekek nagyon különböző képességekkel, mert elutasítjuk a szétválás gyermekek képességeik szerint, a differenciálódás a gyermekek, még az ellátást, vagy a munkahelyek ( „a feladat nehezebb, de akkor könnyebb”), mert ellenezzük elvileg további foglalkoztatást, különösen kisgyermekek, egy szó, mert mi elleneznek, amely okozhat a gyermek gyanús, hogy ez tekinthető a másodosztályú -, hogy mindannyian kísérletező egymástól, jött az azonos ötlet egy támogatás: a referencia jel V.F.Shatalova rendszer S.N.Lysenkovoy. látható viselkedésminta az eljárás kreatív oktatás I.P.Ivanova, a tartóelem a E.N.Ilina, ének algoritmus módszer D.> E.Ogorodnogo. Támogatja a különböző formák, de az alapelv világosan látható: hogy még a gyenge tanuló tudott válaszolni a táblánál teljesen szabadon, hogy ne késleltesse az osztály, és nem lő le a lépést a leckét, a támogatás legyen előtte. Ez nem egy vizuális segítséget a táblázatok formájában, és a vezérfonalként a történet, szabályok, hogyan oldja meg a problémát. Gyenge diákok által támogatott hosszabb, mint az erős, de ez a különbség az osztályban csendesen, magabiztosan válaszolni és méltán egyre jobbak jeleket.
5. A referencia jelek VF Shatalova
Különösen szükséges, hogy lakjanak a referencia jel, kitalált V.F.Shatalovym. Ez nem egy rendszer, egy sor kulcsfontosságú szavak, jelek és egyéb hordozók gondolat, speciálisan a lapon. Signal lehetővé teszi a diákok, hogy bővítsék és összeomlás kínált tanulmányozza a szöveget, ez a művelet a hajtogatás és kibontakozó, elérhető, hogy minden diák, sokkal könnyebb megérteni és megjegyezni az anyagot, és fontos, megszünteti annak lehetőségét, tömés. A diákok nem csak követik az ötlet egy tanár alatt a történet, de most már maga veszi kézbe a tanítási módszereket a gondolat, mind a labirintusban. Eddig tudtuk csak egy gondolkodásmód fejlesztése - probléma: az ötlet kérdéseket vet fel. De az ötlet a diákok annyira gyenge, hogy végül megáll egy találkozót a legkisebb nehézséget. Tipikusan ilyen tanár szidás diákok, hogy nem hajlandó gondolkodni, vagy hagyjuk őket egyedül - egyedül, segítség nélkül. Pedagógia együttműködés fejlesztése még a legkisebb a gondolkodási képességet. Sem biztatására sem kényszer, sem az egyes extra osztályok ezt nem lehet elérni, mert ilyen alacsony szint a képességek és a siker az önbecsülés fontos szerepet játszik.
Nem újra gyermekeket. Ha két alkalmazottal ugyanabban a szobában kezd nevelni egymást, semmi, de botrány, nem fog működni. Igyekszünk, hogy ne fájt a gyermek személyiségének, nem megalázni őt, rámutatva a hibákat és a hibák. Mi olyan légkört teremt az osztályban munka és elkötelezettség, szívesen, és bevonják a gyerekeket a munkát. Ebből lettek okosabbak és kedvesebb.

1. Azarov YN Art nevelése: a könyv uchitelya.- 2nd ed. Corr. és ext. - M. Education 1985.