Előnyei és hátrányai a digitális laborban «AFS» tanításában kémia középiskolában -

Ennek része az iskola irodájában kémia középiskolai kapott digitális labor „Archimedes», «L-Micro», «AFS» és mások. Az illetékes alkalmazása kémiatanár hozzájárul az oktatás minőségének kémia kapcsolatban javításának lehetőségét a kémiai kísérletet. Köztük van a következő, véleményünk szerint, a legfontosabb és legígéretesebb területek [1, 2].

Redukáló anyagok ára az élményt. Alkalmazás digitális labor is, bizonyos esetekben csökkenti az idő folyamán kémiai tapasztalat, ami költségmegtakarítást és a biztonság növelése, ha dolgozik, kémiai reagensek, például a tanuló a semlegesítési reakció, amikor ez lehetséges, hogy minimalizálja az anyagokat a kísérletben, mivel még hőhatás van rögzítve egy számítógépes program.

Tartalmának megváltoztatása tapasztalat. Digitális laboratóriumi hozzájárul a végrehajtás a biztonság elve, ugyanakkor tiszteletben tartják az egyértelműség lehet cserélni anyagoknak biztonságosabb alternatíva, és az externális hatása kölcsönhatás, amely automatikusan nyilvántartásba digitális laboratóriumban. Egy példa az ilyen egyenértékű csere a demonstrációs kémiai sók oldódási kísérlet helyett tömény kénsavat és ammónium-nitrát érdekében, hogy bizonyítsa a termikus hatás oldódás.

Frissítse az oktatás tartalma kémia. Lehetséges, hogy végezzen kísérleteket tárgyak izmeneniesostoyaniyakotoryh a szabad szemmel nem észlelhető, és anélkül, hogy a használata a digitális laboratórium oktatási kémia nem jelent módszertani érdeklődés. Például, tulajdonságok sravneniekislotnyh razlichnyhkarbonovyh savak megerősítik a mérési eredményeket, vagyis a usilivayutsyasvyaziteorii gyakorlatban.

Mennyiségi mérése a tulajdonságait a vizsgált anyagok, például a pH. Használata a pH-érzékelő lehetővé teszi expressziójának összehasonlítása a tulajdonságok a különböző anyagok. Így annak érdekében, hogy ösztönözze a kognitív motívumok a tanulás a diákok tanulmányi azonos pH mosószerek lehetővé teszi több mélyen, mint az alkalmazás, például egy univerzális indikátor papír, következtetést levonni azok minőségét, és ebből következően az ajánlást, hogy kiválassza azokat a termékeket, a mindennapi életben. Elismerése ugyanolyan koncentrációjú savas oldatok, mint például a kénsav és a foszforsav is egyedileg hajtjuk végre, hogy ezt az érzékelőt.

Megoldás település és eksperimentalnyhzadach. A gyakorlati munka előírt a végén, és hogy a tanulmányok a kémia, vagy önálló laboratóriumi kísérletek segítségével digitális laborban lehet hajtani a mennyiségi szinten. Amikor alkotó képességeit, hogy megkapja, és hogy vizsgálja meg a tulajdonságait anyagok megoldások kísérleti feladat tulajdonságainak tanulmányozására az oxigén mérésére térfogatát útján oxigénérzékelő.

Létrehozása problémás helyzetet. Obnovleniesoderzhaniyaitehnikiprovedeniya tapasztalat változás és bővíteni a megközelítés alkalmazása problematikus megközelítés a tanulás - amikor Ön létrehoz egy probléma helyzetet és megoldási oktatási problémák.

Egyéb lehetséges alkalmazását a digitális AFS laboratórium. Nem kevésbé fontos elvégzésében tapasztalat az esztétika a gazdaság, növeli a tudományos képzés eredményeként szimuláció a lehetőséget, hogy tanulmányozza folyamatokat a számítógépen és kvantitatív tulajdonságok, csökkentve az ideje felkészülni a tanár olyan kísérleteket végezni abban az esetben, a fejlesztés egyértelmű algoritmus az eszközök alkalmazása és a módszerek kémiai kísérlet it.d.

Amint látjuk, a digitális labor kiterjeszti a tanárok a választás az objektum a kutatás és technológia a kísérlet, és tekintettel a módszerek kémiai kísérlet, amely lehetővé teszi számukra, hogy az, hogy egy magasabb szintre elvével összhangban a tudományos tanulmány. Ugyanakkor a gyakorlatban a tanítás kémia mutatja, hogy ispolzovanietsifrovoy képzés megfelel a jelentős számú nehézségeket. Az interjú, a tanár a kémia Kaluga Kaluga régióban gyakorlatilag alkalmazzák őket különböző okokból. Köztük van a következő meghatározó tanár lemondást a használat az ilyen típusú képzési eszközök:

1) ismeretek hiánya szükséges telepíteni a szoftvert, és csatlakoztassa cherezsistemusbora szenzor adatok számítógépes uuchitelya kémia

2) nagy munkaterhelés korlátozza azt az időt lehetővé tette számukra, hogy tanulmányozza a képességeit berendezések;

Kérésére a kémia szakos iskolák a Kaluga munkát végeztek, hogy tanulmányozza a sajátosságait dolgozó digitális laboratorieyAFS. Ennek eredményeként a következő derült ki.

A virtuális módban digitális laboratóriumi munka nélkül a műszaki problémák, és lehetővé teszi a különböző modelirovatprotekanie összefüggő folyamatok tanulmány tulajdonságainak és reakcióinak az anyag. A használata a teljes körű kísérletben azonosított számos hiányosságot. Ilyenformán, a teljes körű üzemmódban (real) kémiai kísérleteket végezzük, minden gond nélkül három kísérlet: „Tanulmány a disszociációs mértéke a koncentrációtól függően”, „Tanulmány a szerkezet a láng”, „Tanulmány az elektromos vezetőképesség különböző anyagok.” Elvégzése a többi kísérletben nehéz, mert az a tény, hogy a szoftver és módszertani segítséget nem érzékeli a szenzor a megnyitón a megfelelő fájlokat. elektromos vezetőképesség érzékelő több módja van, de nincs arról, hogyan megy át rajtuk. Nem világos, hogy miért van egy pH-érzékelő, ha a szoftver nem tartalmazza kísérleteket pH-értékének meghatározásához a megoldásokat. A jelen halmaza áll rendelkezésre dugó térfogat-érzékelő, és egy műanyag tartályba, hogy meghatározzuk az összetétele a levegő - nem világos, hogyan összes használt - önmagában vagy kombinációban, tekintettel arra, hogy a dugó nem alkalmas dannogososuda. Szoftver és módszertani segítséget nyújt a digitális labor végrehajtását nagyszámú kísérletek a hat területen a kémia, amely 5 vizsgálat minden. Amikor megpróbálja otkrytrabotayuttolkodvarazdela.

Jelentős befolyásoló tényező a berendezések használatát középiskolai tanár a kémia, a műszaki ok - szoftverek telepítése és összeszerelése a berendezés, azaz Munka digitális laboratóriumi jár előre telepíti a szoftvert a számítógépre. Ebben az esetben a felhasználó számítógépén, amely rendelkezik az alapvető technikákat dolgozik a számítógépen, nem probléma. Odnakoprietomsleduetobratitvnimanie kémia tanár, hogy a program végrehajtásához szükséges a kísérlet során az dvuhchastey - természetes és virtuális kísérlet, amelyek meghatározott viszont: az egyik, hol a másik, a választás a prioritások nem számít további munka ezzel a digitális laboratórium.

A következő szakaszban a képzés laboratóriumi AFS digitális munka a kiválasztás és a kapcsolat az érzékelők a számítógéphez, amellyel közvetlenül végez kvantitatív méréséhez különböző tulajdonságait a rendszer a vizsgált (hőmérséklet, pH, vezetőképesség, stb.) Egy kis segítség az e kérdés egy füzetet nyújtott komplett digitális labor, amely leírja a jellemzőit és funkcionális egységekkel (számítógép sistemasboradannyh, szenzorok). Kiválasztása csatlakozót az érzékelő lásd: „Útmutató” a megfelelő tapasztalattal.

Így a rendszeres használata a tanulságokat a kémia, a digitális technikai korlátozott technikai képességeket és funkciókat.

Ugyanakkor, annak ellenére, hogy ezek a korlátozások a digitális laboratoriiAFS, módszeres érdeklődés virtuális laboratóriumi és néhány igazi tapasztalatokat bemutatva a digitális laborba. Például az alkalmazás tapasztalatai „Tanulmány láng szerkezet” által képviselt digitális laboratóriumi pozvolyaetkolichestvennoizmerit vraznyh lángja hőmérsékleti zónák. Ezért további javítása a vegyi kísérlet oka nem csak a technikai okok miatt, hanem annak a módszertani hiányosságok.

Így a digitális laboratóriumi kémia tanár azt sugallja javulást kémiai kísérletet. A gyakorlatban azonban a széles körű használata miatt nehéz technikai okok és a kapcsolódó hiánya módszeres biztosító kémiai kísérlet ilyen jellegű.

Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"

(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)