Én magam vagyok a tanár, és azt, hogy mit és hogyan kell csinálni ... de a kő a tanárok nem adja fel "

Ebben az évben a régiók az észak-kaukázusi nem lepett országban különösen nagy részét érmesek között az iskolai végzettséggel. Ha Magyarországon egész érem száma átlagosan nem több, mint 10% -a az összes diplomások (8,9% Moskve, Budapest - 7,1%), majd a szerint Rosobrnadzor, Karacsáj-Cserkeszföld 20%, Kabardino-Balkaria - 17,3%, és a Sztavropol régió - 16%.

Dagesztán idén eredményeket mutatott az országos átlag felett: becsült köztársasági minobra, érmet kapott, hogy 1500 embert, vagy 10% -a az összes diplomások. Időközben, ez kétszer több gyerek, mint tavaly. A fővárosban a köztársaság, Makhachkala például kapott egy érem minden hetedik odinnadtsatiklassnik.

Arról, hogy mi az oka „érem boom”, és hogy a diákok valóban lesz képzett, beszéltünk a tisztelt tanár Dagesztánban, adjunktus az orosz irodalom a Dagesztán Állami Egyetem tanára irodalom Mahacskala Lyceum 39. szám Musoy Gadzhievym.

- Tudod, hogy mennyi az idei diplomások váltak dobogósaival Dagesztánban?

- Én már régen nem érdekli ez a téma. Ő érem tudtam a negyedik fokozat. Ők igazi. Általában egy számának növekedése a bajnokok furcsa, mert most az aranyérmet globális szerepét nem játszik, ha kap, kivéve a nagy verseny az egyetemek felveheti a tulajdonos néhány pontot. Korábban úgy volt, egy nagyon erős ösztönzést: sok egyetem tehet érdemi vizsgálat nélkül -, és keresni egy érem nem volt könnyű. Tudom ítélni az irodalomból. A '90 -es évek közepén I évekig tagja volt egy bizottságot, hogy ellenőrizze az érem munkák. Ez volt a legsúlyosabb tesztrendszer elérte azt a pontot az abszurditás, amikor a sorsa az aranyérmet megoldására két vagy három blot. Érem és az érem készítmény munkáját matematika volt a legfontosabb, és bonyolult alkatrészek diplomások „doegeshnye” időkben. Most nincsenek akadályok: az aranyérmet kapott az a személy, akitől minden évben a vizsgálatban öt, a sor érdemeit. Azt hiszem, ez a fő oka számának növekedése a bajnokok az elmúlt években.

- Musa Aselderovich, akkor tanítani az iskolában, és a középiskolában. Úgy érzi, hogy a képzés szintje gyerekek nagyon nőtt fel?

- Nem De én csak beszélni „saját” gyerekek. Tanítok a Filológiai és szubjektíven diákok meggyengülnek: az egyes persze mindig vannak 5-10 erős, lelkes diákok, de még ők is rosszabb, mint a korábbi generációk műveltség és kulturális poggyászt. Ha beszélünk az iskolában, hogy okos, intelligens gyerekek is sokkal nyugodtabb, de humanitárius szempontból, hogy mennyire csökkent. De a katasztrofális különbség a jelenlegi diákok és hallgatók a korábbi években, még mindig nem látni. Tehát könny a haját, és kiabálni „vagyunk veszve!” Én nem.

- kié a felelősséget a kialakult adathalász érmek és vizsga eredmények?

- Egy válasz: nem. Én magam vagyok a tanár, és tudom, hogy mit és hogyan kell csinálni, és nem hiszem, hogy ez egy jó dolog, de a kő a tanárok nem adja fel. Tanár valószínűleg hibás a legkevésbé, furcsa módon. Azt hiszem, ez a rendszer. Nem csak az oktatás, az állami rendszer egészére. Tanár, mert valójában nincs jogok teljes mértékben függ a rendező, a rendező - az Oktatási Minisztérium - és így tovább. Tanár kötött kéz és láb be az előírásokat, és végtelen sokszor használhatatlan dokumentumot. Csak egy kiút - ha ellen, meg kell mondania. És ki tudja csinálni? És ki tudja követelni minden tanár? Ezért a legjobb tanárok középpontjában a diákok.

- Tudok valamit változtatni?

- Mindent meg lehet változtatni. Ez tartja az állam mindig valamilyen reformokat. Azt legkeményebb ellenfél a bolognai rendszert, és a vizsga. Minden vizsga ellenérvek hangot a '90 -es évek elején. Minden tökéletesen érti. Azt mondta, hogy a fő célja a vizsga -, hogy például egy ember a hegyvidéki falu, bárhol anélkül, hogy utazni, menni MSU. Nos, ez a dolgozat néhány dolgozó gyermekek százalékos aránya. De a többi - nem.

Egyedülálló, hogy a mi oktatási rendszer volt esélye a kiigazítási időszak: volt egy trend, mint a kooperatív pedagógia. Ez volt az ezüst korban az oktatás, a vaku hossza 4-5 év. Néhány abszolút cselekvési szabadságát. Aztán dolgoztam a program minden akart, az ésszerűség határain belül. Tolsztoj és Csehov szenvedett a tizedik évfolyam a tizenegyedik, úgy tűnt logikusnak - a XX században nem volt szabadon álló egységet, így kiáramlott a XIX-ik.

És néhány évvel ezelőtt a tanfolyamokat a pedagógusok, rájöttem, hogy vissza a jó öreg pre-peresztrojka száma: lépés balra, jobbra lépés - lövés a helyszínen. Calendar-tematikus terv mereven strukturált. Nem térhet el. Ez katasztrófa, abszolút képtelenség, ostobaság tökéletes. Nagyon ideges. Ismét vissza a tény, hogy még a megfogalmazás már ott, és ők osztják az idő. Soha életemben nem irodalmat. És azt gondoltam, mint soha nem fog visszatérni.

- Van olyan anyagot vagy minősítés érdekelt tanárok gyerekek magas pontszámot?

- Nézd meg a másik oldalon az aranyérmet - a szülei. Miért van néhány anyák és apák, ezért fontos, hogy a gyermek már egy érmet?

- Miután a vizsga idején a diákok tettem három lány és arra kényszerítette, hogy írjon egy elismervényt, hogy egyetért azzal, hogy soha nem tanít irodalmat iskolában. És ő írta. Aztán megkérdeztem tőle, hogy miért van szüksége volt, hogy tanulmányozza. „És meg kell házasodni.” Talán ő kitörni, de nem válaszolt. Ez beleillik egy bizonyos mentalitás Dagesztánban. Ez az egyik magyarázat. Másodszor, a Dagestani - az emberek nagyon praktikus a jó értelemben vett, megragadta. Különösen, amikor a gyermek elhelyezésre az életben. Talán anya és apa úgy gondolja, a gyermek további pályafutását.

Az ötlet egy aranyérmet, még mindig támogatja. De itt van a motiváció ... Úgy látszik, meg kell valahogy megváltoztatni a stratégiát. Ha gyerekek motiválása értelmes inger, elkerülhetetlenül vezet az a tény - is, így tagjai Dagesztánban -, hogy vannak csúszópénz. Ha az inger megszűnik, az általános nagyon nehéz meggyőzni a gyermek ahhoz, hogy valódi, nem hamis érem.

- És hogy szükséges-e, hogy motiválja a gyermeket, hogy a végén az iskola kitüntetéssel?

- Motiváció - ez az, ahol igyekszünk fejleszteni a gyermekek számára, hogy nekik választást, és a lehetőséget, hogy észre vágyaikat és a gyermek találja ezt az elemet. A másik dolog, ha úgy találja, néhány csúnya formája van: hogy bármi lett volna, érmes, csatlakoztassa a tanárok ... nincs kapcsolat a jelenléte az érme, és a több tudás van.