Érték aránya, mint a tartalom, az oktatási folyamat - Pedagógia

Az oktatás, mint egyetemes érték

Értékes kapcsolatok - a kapcsolat az ember, hogy a legmagasabb (magas absztrakciós szinten) értékek, mint „ember”, „élet”, „Társaság",”munka„”tudás„, de van egy sor általánosan elfogadott, fejlett kulturális kapcsolatok ilyen. mint a „lelkiismeret”, „szabadság”, „igazságosság”, „egyenlőség”, amikor az a hozzáállás működik, mint egy érték. értékeljük hozzáállása a neve és kapcsolata az értékeket és attitűdöket, amely értékeli az élet.

Értékes kapcsolatok általános jellegűek, és miután azon széles funkció képes magában jelentős összeget az egész emberi élet. Például egy a természet szeretete integrálja az élvezet állat- és növényvilág, ügyelve a növények és az állatok, az aggodalom a veszteség a természetes szépség, a vágy, hogy megőrizze az élet minden, újra a természet elemeivel, a városi táj, a természet, a kreatív munkát, hogy bővítse a területén a természetes élet .

Pedagógus képező érték jellegével kapcsolatban, hogy az megszüntesse a szükségesség alkotnak részleges megnyilvánulása. Például, nem küld külön erőfeszítést a kapcsolatot, hogy a rózsa, cica, pillangó, vagy ciprus, és elősegíti a szeretet minden élőlény, és ezután egy élet tiszteletét is, átitatva tiszteletben tartva a gyermek ( „félelem” - mondta A.Shveytser) a virág az élet, cica, rovarok, fa.

A hierarchikus piramis koronázza a legmagasabb értékek „ember”; Ő - a cél és az intézkedés minden dolog. Csak a „megtestesülése” a világ van értéke, vagyis a világ, átitatva a gondolat az ember, mint mérve az emberi élet. Megalakult a gyerekek az értékes személy tekintetében, mint például az alapja az oktatási programok. A múltban ezt hívták kulcseleme értelmes erkölcsi nevelés, pontosan tükrözik a fő téma által kialakított kapcsolat - „a másik személy.” Tág értelmezése a „személy”, a filozófiai értelmezése a jelenség a „férfi”, amikor ő jelenléte látható dolgok és jelenségek és események, valamint a képletek, számok, törvények, arra kényszerít bennünket, hogy hagyjon fel az ilyen szűk terminológiai kijelölés nélkül nem tagadja, hogy fontos ez az elem az oktatásban.

Mit jelent, hogy a személy, mint az érték?

Először is, érzékelni a jelenlétét a külvilág:

- Lásd valaki a kora reggeli órákban söpört végig a pályán számunkra.

- Érezd a szaga keksz. Főz neked és kisütjük.

- A művész festett nekünk mondani valamit.

- Ki repül egy repülőgép. Az egyik legyen nagyon okos, hogy egy ilyen gép.

Másrészt, mivel a jelenlét, tiszteletben tartja a autonómiáját, az egészségügy, érdeklődés:

- Csendes át lábujjhegyen. Annak érdekében, hogy ne zavarják senkinek!

- Ne rohanjon - megvárjuk.

- Bárki nem kér semmit - csak kifejezni vágyunk.

- Mindenki nem gondol, ahol volt, hogy üljön le, és arról, hogy hol ez sokkal kényelmesebb, hogy maradjon még egy.

Harmadszor, segíti a személyt, amennyiben hatásköreit:

- Fiúk! Szükséges átrendeződés a bútorok.

- Lányok! Kids hiányzik a szeretet.

- Gyerekek! Ismerek valakit, aki segítségre szorul.

- Iskolánk ház ellátásra szorulnak.

Negyedrészt, az emberi valamennyi formája, amelyben elmagyarázza és megindokolja, amit úgy tűnik furcsa:

- Nem világos képet. De valamit mondani nekünk? A művész megy egy párbeszédet velünk.

- Nem számít, milyen vicces voltunk, hadd gondolkozzanak át, amit mondanak, vagy azt akarta mondani Maxim.

- Híres emberek mindig úgy tűnik, excentrikus, gyakran nevetett rajtuk.

- Te fáj? De van valami igazság, hogy a testnevelő tanár.

Ötödször, hogy támogassák a jó az ember földi élete:

- Megtudjuk, hogy legyen az alkotók.

- A teljesítmény örömet az embereknek.

- Van kezében van, és a hatalom - Miért megyünk a földúton.

Ennek eredményeként az értékorientáció egy személy létrehoz egy állandó kapcsolatot jobb eljárva a körülöttük lévő emberek, mint a minősége a személy: fegyelem, az udvariasság, barátságosság, figyelmesség, őszinteség, lelkiismeretesség, a nagylelkűség, az elkötelezettség és a általánosítás, az emberiség. Az erkölcsi tulajdonságok egy személy született eredményeként humanista tájékozódás a gyermek, mint a termék kialakulása. Programozási megkönnyíti és egyszerűsíti a munkát a tanár, mert a tanár irányítja a figyelmet egy objektumot, hanem egy végtelen számú objektum. De másfelől, ilyen csökkentése a hangsúly a legszélesebb ventilátor értékes jelenségek (csecsemők, öregek, férfiak, nők, gyenge, erős, főnökök, beosztottak, rokonok, távoli.) Szükséges a tanár a legmagasabb szakmai, filigrán pedagógiai értelmezése a valóság.

Tehát általánosságban azt mondhatjuk, hogy a tanulmány a kialakulását értékek, amelyek természetüknél fogva, funkciók és kölcsönhatások az iparban a tudományos ismeretek - pedagógiai axiology. A mai napig számos definíciója a kifejezés pedagógiai érték, de tükrözik a tény, hogy az értékek nem elsődleges, ők származnak a világ és az emberi kapcsolatok megerősíti annak fontosságát, hogy az ember hozta létre a történelem menetét.

Így, ezek a csoportok a pedagógiai értékeket, generáló egymással, képeznek axiológiai modell, amelynek szinkretisztikus (fuzionált, differenciálatlan) karakter.

2. Ananiev, BG A problémák a modern chelovekoznaniya. - M., 1977. S.344.

4. Gudacheka J. értékorientációt // Pszichológiai egyes szocialista társadalom: aktivitás és a személyes fejlődés. - M. 1989. S.102-109.

5. Dodonov BI Az érzelmek, mint érték. - M. 1978. p.272.

10. Pszichológiai fejlődő személyiség / Under red.A.V. Petrovsky. - M., 1987. S.240.

Azonosítás szerint VA Petrovsky egy formáját jelenti, visszavert szubjektivitás „... amikor szaporodnak a téma önmagában is egy másik személy (nem a motiváció), ez nem az a célja, és így tovább.”

Internalizáció - a folyamat, amely a tudatos és aktív világérzékelés, valamint az aktív reprodukciója elfogadott normák és értékek a munkájukat. V.Grulih eredményeket alábbi szerkezetet internalizációjában értékek: Info - átalakulás - aktivizmus - befogadás - dinamizmus.

Az információ tartalmazza adatokat a létezését az érték és feltételeit annak végrehajtását. A transzformációt a „fordítás” az információ a saját, személyes nyelv. Az élénk tevékenységet érték elfogadása vagy elutasítása. Inclusion bevonja azt a személyt elismert értékrendjével. Méri a dinamizmus a személyiség megváltozása elfogadásából származó vagy megtagadása értékeket. (Gudacheka Ya).

1. fázis - értékadás az egyén társadalomban. A személyiség alakul értékes hozzáállás, hogy a jelenség a valóság, a létrehozása és fejlesztése értékorientációk. Ez a fázis nagyon szorosan kapcsolódik a kialakulását véleményt.

2. fázis - az átalakulás az egyes alapján hozzárendelése értékek. Ebben az időszakban van önismeret, az önazonosság, alkot képet a „I”. A folyamat során a fejlesztés az értékes viszonya a világhoz van kapcsolva átértékelése értékeket, valamint a nagy differenciálás. Ennek elméleti alapja az ebben a fázisban működik, mint egy pszichológiai elmélet „self - koncepció”.

3. fázis - előrejelzés, a célok kitűzése, a tervezés. Az egyedi rendszert hoz létre értékorientációt, az értékek hierarchiáját. orientációs eljárás szerez háromdimenziós téridő, amely hozzájárul az a törekvés értékorientációt és identitás a jövőben, és a kialakulását az egyéni életet szempontból.

NA Astashova, figyelembe véve a folyamat internalizációjában értékek educability az oktatási tér, majd a következő sorrendben tanári tevékenységek felvételét az oktatási folyamatban az értékes tárgyak - általánosítás viszony - bemutatása az egyes értékek - kommunikációt biztosító »alany - tárgy« - kihívás érzelmileg pozitív válasz - rögzítés a reakció - a figyelmet az érték - a korrekciós érték hozzáállás alapján a meglévő elképzeléseket az ideális szintet érték. "

A folyamat kialakulásának értékes orientációk, mint bármely pszichológiai és pedagógiai jelenség nem fordulhat elő egy előre meghatározott ideális modell, mert ez együtt jár a fejlesztési személyes tulajdonságai a személy, számos tényező, mint például a család, a baráti kör, társaik, a tanári kar oktatási folyamat, és végül az egész környezet valahogy nyomot hagy ez a folyamat. És ezért, az oktatási tevékenységek hatékony lesz, ha ez a logika az önálló fejlődés a téma, a prioritások diákközpontú oktatás.

Az oktatás, mint egyetemes érték

Információk a „pedagógiai érték”

pedagógiai értékek határozzák meg a vagyon a tanár személyisége, az irányt a szakmai tevékenység, ami a teljesítmény az ő személyes növekedés. 2. Besorolás pedagógiai értékeinek széles körű pedagógiai értékeit kell besorolni és szervező, amely lehetővé teszi számukra, hogy bemutassa az állapotát a rendszer általános pedagógiai tudás. Azonban azok besorolását is.

mindig szem előtt tartva a legtöbb pártatlan bíró - a diákok, az érintett szülők, a lakosság magas követelményeket a tanár személyisége, erkölcsi. Pedagógiai értéke testnevelő tanár - ez egy rendkívül fontos rendszer kompetenciák, amelyek meghatározzák a sikeres pedagógiai tevékenység. Először is meg kell jegyezni, hogy.

érték „iránymutatások tanulmányt a probléma: 5.1.1. Előadás a diákok (szöveg, lásd 1. melléklet). Tárgy: „A jelent a szabadság, mint az egyetemes emberi és nemzeti értékek”. Terv: 1. A „szabadság”. 2. Az evolúció a „szabadság” keretében az európai kultúra. 3. A kapcsolat filozófiai, pedagógiai és kulturális szempontból a fogalom. 4. Freedom -.