Etnokulturális oktatás a modern időkben

Technológiai Tanszék Oktatási.

Petrozavodsk Állami Egyetemen.

Kulcsszavak: pedagógia, értékek, az oktatás paradigma, etnikai-kulturális élményt.

A végén, a kultúra határozza meg, állapota a társadalmi élet ember. Ethnos olyan anyagot hordozó kulturális hagyományok és szabályok. A cikk kiemeli különösen kérdését képező etikai és kulturális készségét egy személy gyakorlati tevékenység.

Kulcsszavak: etika pedagógia értékorientációt, oktatási paradigmák, etikai és kulturális élményt.

Az elv részt kapcsolatáról szól és kölcsönös függőség ethnopedagogics és a kultúra. Magyarországon az etnikai csoport, amely jellemzi az első, stabil jellemzői a kultúra egy bizonyos területen egy stabil populáció emberek - mezofaktor. A feltételeknek hazánk, sőt a számos etnikai csoportok, amelyek saját állami (autonóm köztársaság), nem tudott segíteni, de úgy érzi, a befolyás más etnikai csoportok, és nem szaporodnak azok jellemző tulajdonságai és attribútumai az életében. A történelmi valóság az ország a szovjetek: Karélia egy kiváló példa marad degenerálódott autonómia a szovjet időszakban. Különösen kellően aktív befolyásolja a magyar nyelv vezetett jelentős csökkenés értékének nyelvén bennszülött népek az európai észak, mint kommunikációs eszköz.

Etnikum --hordozó egyes kulturális hagyományok és normák, valamint a visszatérés etnikum. Minőségi újraértékelése a szerepe és jelentősége az egyes nemzeti kultúrák és a hatása ezeknek a folyamatoknak a tudat az emberek, egy általános törvény tartalmának modern etnokulturális oktatás. Ez a rész szorosan kapcsolódik a kialakulását az ötletet a szaporodás különböző formáinak történeti típusú etnikai-kulturális tevékenységek. Fontos, hogy milyen szerepe van az etnikai kultúra funkciók az indoklás az etnokulturális tartalma oktatási technológia. A gyakorlat azt mutatja, hogy a szakmai ismeretek korrelál az etnikai és vallási jellemzők és a szakmai életben.

Creative kulturális identitás különösen jellemző ez az osztály az etnokulturális technológiák, mint a formák és módszerek a tanítás iparművészet. Az tartalmának megvalósulását technológiai modulok etnokulturális oktatás kifejlesztését igényli, és egyidejű végrehajtásának az oktatási folyamatban a következő összetevők alkotják a modern etnokulturális oktatási környezet: azok a személyek néprajzi profil felvétele egy regionális etnokulturális oktatás, kiscsoportos és népművészet, személyiség - a fuvarozó az etnikai és kulturális örökség, stb. [4] .

Egyedi megnyilvánulásai etnikai változott: pozíció, dúsított tudás és a megértés egy idegen kultúra, a veszteség az identitás, az átmenetet a perifériára szorult. Minden ember nézi a világot prizmáján keresztül a nemzeti kultúra. Ember és kultúra - az egyik legnehezebb jelenségek megfelelő meghatározásának. És minden helyzetben, az etnikai identitás a személy nem egy egyszerű tükrözi a tudat az emberek.

Nem csak a hatékonyság, hanem a felhalmozódás lehetőségét, átalakítása és a reprodukció a régi nemzedékekben anyagi és gyakorlati, kognitív, szellemi és erkölcsi emberi tapasztalat közvetlenül függ a tanárképzés terén. Modern oktatási paradigma alátámasztja az aktivitás megközelítés személyiség. Az alapelv az innovatív oktatás - előkészítő munka. Az új képzés minőségét jelölni az integráció a személyes és a szakmai felkészültség mutatói [1]. Azonban didaktikai és metodikai nyújtása modern paradigma középpontjában szinte kizárólag a Zun. Személyes szakmai és morális komponens teljesen hiányzik, és a legtöbb esetben továbbra is bizonytalanságban bizonyos szellemi potenciál képezhetnek alkotó tevékenység mutatói.

Mint ismeretes, a kombináció a logika és az ésszerűség irratsionalizma art elv transzcendentális (over-limit, elérhetetlensége) teljes körű ismerete. Kreativitás egyénileg és ha a cél az, hogy nem irányul harmadik fél eredmények, a hazai fogyasztás tudás képek hozhatók létre a fajtát. Hozzátéve, hogy az egyes tanulók és a környező világot érinti őt egyidejűleg létező, működő, és annak megnyilvánulása formában kölcsönösen kulturális és személyes értelmét építési saját, egyedi szerkezet ezeket az elemeket, megnyilvánulásai, és a lényege az önképzés. A tanulási folyamat során, definíció szerint, folyamatos javítása az integrált egyedülállóan személyes világképet teremtett-beépíthető személy igényli a témája az oktatás nehéz -, mert annak szükségességét, hogy a versenyképesség a megszerzett alapján ez a modell alapvető kompetenciák - tükrözi a jelentését, amelyet a asszimilációja pedagógusképzés tartalmi rendszer .

A fő funkcionális és szerkezeti egysége a kulturális kreativitás a heurisztikus; azok jellemzőit: univerzális, megkönnyítését célzó megértése a problémát helyzet figyelemmel, heurisztikus, mint egy prototípus egy univerzális algoritmus, hogy megoldja a problémát, nincs egyetlen, egységes megoldást funkciók (!). A gyakorlat azt mutatja - bármilyen döntés valóban kreatív probléma túlmutat a logika, a megértés csak később jön, meggyőzően bizonyítva elfogadott változat megoldásokat. Az intézkedés személyiség önrendelkezés ebben fellépés képessége határozza meg a társadalom, hogy dolgozzon ki egy személy kezdeményezésére.

A mai dinamikus világban megköveteli a munkaerő mobilitásának funkciókat. A képzés során a változás személyiségjegyek ellenőrizni visszatekintve, míg az önálló tanulás, e két cél - a tanulás és önfejlesztés - elért együttes fejlesztése párhuzamos elmozdulás, vagyis elérni mindkét célt kognitív tevékenység. A képzés hatékonyságának a kreatív tevékenység azt feltételezi, hogy az önmegvalósítás, határozott végrehajtása (megvalósításának mértékét) számos feltétel:

1. Cél az ismerete kötet hatáskörébe tartozik a tanulók, és megalakult a meggyőződés a megfizethetőség;

2. A bizalom a átvételének szükségességét fajtérfogat meghatározott ismeretek sikerének biztosítása érdekében a fejlesztési alkotó tevékenység;

3. Az oktatás a kultúra alkotói tevékenység, amely középpontjában az a vágy és képesség, hogy önállóan szerezzenek ismereteket, és tükrözi;

4. Fókuszban a profil a szakma, különösen az integrációs szakképzés;

5. időbeli folytonosságát felkészülés kreatív tevékenység;

6. elszámolása kidolgozásának lehetőségét, egyéni útvonalon a gyakornok (változékonysága képzési programok).

A fejlődő paradigma oktatás kreatív tevékenység a fő didaktikai egység. Egy viszonylag új tevékenység hallgatók végrehajtásával kapcsolatban az oktatás területén a technológia vált a projekt tevékenységet. A jellemző kreatív tevékenységek a diákok jelenléte (létrehozása) személyes eredetiség eredményeként a tevékenységet.

Így a termék (szolgáltatás) ötlettől a megvalósítása fejleszti a vizuális memória alakú, elvont és logikus gondolkodás. Különösen felfedve fejlesztése manuális módszerekkel (kézügyesség), és általában kinestizichesky gépi tanulás, kapcsolatok erősítése az első és a második jel rendszereket.

Végrehajtása alatt kreatív projektek beiratkozott a szakmai mintákat be a technikákat tartozó különböző szakmák, felkészülés megfelelő szakmai önrendelkezés. Képzés a kreatív tervezési tevékenység része az oktatási folyamat, amely magában foglalja a mester a megfelelő szintű technológiai kultúra, az adott körülmények között, amelyek szorosan kapcsolódnak a kultúra, a kreativitás, a kultúra, a kommunikáció, a kultúra, etnikum.

A folyamat elvégzése kreatív projektek a tanárok számos kritérium, és a fő összetevője a készség szükséges birtokában egy komplex tervezési ismeretek, felruházva egyfajta szépség, esztétikai ízlés, a következő általános kulturális eszmék. A tanár legyen aksidentalnymi (kitartó, aktív, energikus kifejezés) képességek fejlesztése, mint a szakmai tudás és elhárításának célját a veszélyes tevékenység, különös figyelmet fordítunk az egyfajta veszélyt és biztonságos pszichomotoros. Ezen túlmenően, a tanár figyelembe kell venni azt a tényt, mint tudjuk, a képesség, hogy kapcsolódnak a fejlesztési operatív és gyakorlati téren az egyén. Self leküzdése az ellentmondás a források „I” (intelligencia és személyiség sztereotípiák), valamint a feltételek és követelmények posers helyzet áll fel, mint egy kreatív felfedezése az elvet a probléma megoldására, és ezzel egyidejűleg - a személyes és szellemi fejlődését a tanuló, amely kifejezett kreatív önfejlesztés és az átszervezés gondolkodás. Az egyik feltétel a hatékonyság növelése előállítási hallgatók karok a technológiai és üzleti egyetemek diákok oktatására kreatív tervezési tevékenység célja, hogy vegyenek részt ebben a tevékenységben.

Modern etnokulturális oktatás szorosan kapcsolódik az ötleteket a szaporodás különböző formáinak történeti típusú etnikai-kulturális tevékenységek. Vissza a nemzetisége, bizonyos újraértékelése a szerepe és jelentősége az egyes nemzeti kultúrák és a hangsúlyozás hatásának ezek a folyamatok a tudat az emberek általános törvény tartalmának etnokulturális oktatás. Aktívan bemutató magát, etnikai, hogy egy-hordozó egyes kulturális hagyományok és normák, viselkedik, mint egy jelentős tényező tseleorientiruyuschy szocializációja nemzedékek.

- nyelvi kompetencia - az illetékes szókincs, fonetika tulajdonosi, változatos szókincs szinonimaszótár és egy „magyarázó” tartalék;

- szociolingvisztikai kompetencia - ismerete etnikai közönség kapcsolati tulajdonosi (Alapítva kapacitás) kis csoportokban, stb.;

- alany kompetencia (szakmai orientáció, pre-tudatosság, érzelmi és információs előkezelés való érintkezés előtt a közönség, az általános kultúra, az általános tudományos képzés, a tudás a téma, előadás orientált anyag);

- diskurzus kompetencia (szituációs kompetencia, dinamikus válasz a vita);

- pszichológiai kompetencia (amelyek magukban foglalják a tolerancia, empátia, reflexivitás, érzékenység a különböző megnyilvánulásai a válaszadók);

- kognitív kompetencia (biztosítja a külső és belső szinten kommunikáció), stb [2].

Jelenleg az etnikai és kulturális oktatás, van némi ellensúlyozza a nem-numerikus paradigma hivatalossá tudás, ami viszont szigorúan be kell tartani, hogy az egyenlő szinten az alkalmasság értékelésére és a vizsgálat tárgya (különösen - az adott szintű képzés). Oktatási helyzet szükségessé teszi az egyértelmű meghatározása „egység értékelés” értelmezése és leírása pedagógiai jelenségek, fejlesztése, tesztelése és jóváhagyása az egyenlő véleményeket fogadott el „egység összehasonlítás”, a választás a megfelelő és megfelelő formáinak oktatási mérési objektum. Ezt úgy érjük el, a relatív normalizáció és az a probléma megoldását a megalapozottság kritériumok érvényességi tudományos és pedagógiai tudás ebben a kérdésben.

Az tartalmának megvalósulását technológiai modulok etnokulturális oktatás kifejlesztését igényli, és egyidejű végrehajtásának az oktatási folyamatban a tudományágak etnológiai profilt. A konkrét intézkedések orientált szerepe az etnikai kultúra funkciók az indoklás az etnokulturális tartalma oktatási technológia. Az elv részt kapcsolatáról szól és kölcsönös függőség ethnopedagogics és a kultúra.

Etnikum egyes válik önellátásra, ha az ítéletet, találják meg helyüket az összefüggésben az emberi kultúra, a globális civilizáció távon gyakorlatba történő átültetése megszerzett tudás és képességek. Beyond önmegerősítő folyamatok által támogatott diák-központú tanulási technológiák, etnikai, kapcsolja be magukat, gyorsan hajlamos az önpusztító, mert sérti az determinizmus szolgáló fejlesztése az egyén, a nemzet, a nép.

Általában a kialakulását etnikai és kulturális készség gyakorlati tevékenység figyelembe kell venni, elsősorban abból a szempontból a személyes integritás, nem megfeledkezve a motívumok és a mentális folyamatok: a felkészülési folyamat szakértői köti össze a belső önálló mozgása egy személy egy új állapot és egy követelményrendszert a szakmai normák személyes önmegvalósítás egy adott formájában munkaerő. Ennek része a tökéletesség elérése készségét rögzített feltételeknek a siker valódi oktatási problémák. Maguk a kritériumok etnokulturális készen lehet meghatározni, mint minőségi mutatók az etnikai és kulturális képzés és a készültségi szintek az etnikai és kulturális - a mennyiségi jellemzőit az utóbbi. A belső állapotát a hallgató meghatározza alapján rendelkezésre álló, ez jellemzi az álláspontok: a jelenléte ismeretek és készségek, igény és hajlandóság dolgozni és kommunikálni, van etnikai és kulturális orientáció. Osztja a következő kritériumok etnokulturális készség gyakorlati tevékenység: motivációs értékű - jelenléte jellemzi motívumok és a mastering a használata etnikai és kulturális ismeretek, önértékelés az etnokulturális háttér, megértése szerepét és feladatait a média az etnikai kultúra; kognitív - a rendelkezésre álló ismeretek a jellemzői a megszerzett különlegesség a feltételeket, a régió, a kezelés a fogalmi apparátust az etnikai kultúra; érzelmi és akarati - kifejezi az érzelmi tényező a személyiség, a pozitív hozzáállás az emberek más nemzetiségű, a lelki emberi értékek, az önkontroll és az önálló gazdálkodás; aktivitás-kreativitás - írja a képesség, hogy kiemelje a probléma az etnikai kultúra magas szintű fogalmi, ez tükrözi a kreatív megközelítését a végzett tevékenységek.

Modern fejlődési feltételeket a magyar állam szabály orientáció szigorú nevelése a fiatalabb generáció folyamatokat. Tehetség, kreativitás soha nem tipikus, ők kezdetét jelentette egyéniség. Sajátosságai fejlesztése kreatív tehetségek - osztatlan objektív és szubjektív, egyéni alapon megtanulni és használni a készségek és technikák.