felébreszteni a lelkiismeret

A tízperces mélyedés iskola voltam mindig foglalt. Elfoglalt, hogy írják fel a táblára a feladatot osztályt a következő lecke, vagy együtt a vám lefektetett a párt oktatási anyagok vagy a „segítő” gyerekek, hogy vigyázzon a akvárium, virágok a párkányok.

Úgy érzem, most a folyosón valami baj van: valaki sír.

- Tudja meg, mi a baj! - Azt mondják, a gyerekek körül.

Egy perc múlva megyek körül egy nagy csoport gyerek és versengtek egymással, hogy magyarázza meg:

- Ő adta a brosst.

- Bross nem akar visszatérni.

- Rusiko félnek az anyám. Ő nem tudja.

- Nem kellett volna, hogy ossza meg.

- Ella elhagyta az alma.

Kiderült, hogy volt Rusiko bross, amely kivette a házat, és Ella - alma. És elcseréli őket. Ella bross tűzött ruháját, és Rusiko vett egy almát. De amikor Rusiko megette, látta, hogy nem volt semmi bal - nincs brossok vagy alma.

- Add ide a kitűző! - mondta Elle.

- Adtam neked egy almát!

- Ettem egy almát, de most add ide a kitűző!

- Adj egy almát - és vissza fog térni! - Ella tiltakozott.

- Én már ettem az almát. Add ide a kitűző!

A lányok tapadtak egymáshoz.

Gyermekek gyorsan megvitassák az esetet. Vélemények eltérnek. Saját döntés már végleges. Mit kell tenni? Természetesen szükség van, hogy visszatérjen a brosst. Talán, csak válassza ki azt Ella és édesanyja iskola után transzfer Rusiko? Nem, én másképp.

Leülök az asztalhoz. A gyerekek hallgattak. Rusiko néz könnyek, Ella áll, a homlokát ráncolva. Zárom kezébe temette arcát, és elkezd beszélni - lassan és csendesen.

- Képzeljük el, hogy én - Ella. Hogyan tettem volna az ő helyében? Azt gondolta volna ezt az utat: „Nem volt szükség, hogy kicseréljék az alma a brosst. Jobb lenne megosztani alma Rusiko. De ha ez történt, nem veszi el a bross, gondolom, mert az tartozik az anyám Rusiko! Persze, én visszatér Rusiko bross, és azt mondják, hogy ő adta az anyjának és az ilyen dolgok nem hozzák az iskolába. „Képzeljük el, hogy én - Rusiko. Amikor Ella visszatér, hogy anyám bross, azt mondanám neki: „Köszönöm, Ella! Sajnálom, hogy ez történt. Azt, hogy anyám egy brosst. „Hiszem, hogy a két lány nagyon kedves és udvarias, és ahogy kinyitom az arc, akkor is, és még cserélni mosolyog. Nos, ahogy az arcomat nyitva.

A gyerekek szeretik az én döntésem. Segítik a lányok, hogy békét:

- Gyerünk. Gyorsan. Smile. Kezet egymással. És sajnálom.

Kinyitom a szemem, és mint egy csokor színes virág, látom boldog mosoly a gyerekek.

Alig volt ideje, hogy írják fel a táblára az utolsó feladat, hallotta a harsogó a folyosón. Mi a baj?

- Ez van. Ő volt az, aki megtörte a bankot egy virágot! - kiáltom néhány.

A „Otar” (Egyes esetekben, ahelyett, hogy a nevét, a gyermek egy kitalált, amivel azt idézőjelben) kell megijedt, bűnös és indokolt:

- Nem akartam. Lökött, és rábukkantam egy virág.

- Nem fogom nyomni. Magad.

Igen, vannak ilyen esetek az iskolában: valaki betört az üveg, valaki betört a könyvet, hogy valaki bántani valakit. És ha van két vagy három vagy több gyermeket, csak másold a felelősséget a másik és igazolják magukat. Őszintén hiszem, hogy sok esetben a gyerekek nem tudják, ki tekinthető „bűnös”. De maguk is - ez minden. És én nem szeretem, ha felnőtt súlyát és szigorúság kiváltani a gyermekek, hogy ki a hibás, akkor, abban a hitben, és az egyik nem bízott mások, olvassa el a jogsértő erkölcs, igénybe büntetést.

Ha ez így van, a pedagógiában találta volna csodaszer minden a gyermekek csínyek: büntetni senkit előre, bármely jövőbeli bűncselekmények volna olvasni őket szigorú jelölést, és ha egyszer és mindenkorra véget vessen minden félreértés.

Blame a gyermek, aki nem érzi magát bűnösnek - ez egy rossz tanár. Ez nem oldja meg a jövőbeli vétségek, de fog okozni szeretik a vének és elvtársak, akik nem hittek neki. És azt hiszem, jobb, ha nem kell keresni a tettest, de az ő jelenlétében, és az ő részvételével a rend helyreállítására, hogy értékelje az esetet.

Talán valaki azt kifogásolják, hogy megtalálása és megbüntetése az elkövetőket, szeretnénk ösztönözni őket, hogy további bűncselekmények. Éppen ellenkezőleg, ez lesz a lendület a felébredés lelkiismeret a gyermek születését felelősségérzet minden elkötelezett tettek és cselekedetek.

Mi lesz a gyermekek kollektív, ahol sok elítéli és büntetések? Sokkal jobb lesz a fegyelem kevesebb lesz moralista? Beszélt gyorsan gyermek lelkiismerete és felelőssége lesz? Nem, nem hiszem, hogy annyira. Legvalószínűbb akkor előre a következő: rémült gyerekek jól viselkednek, de ellentétben állnak minden akiktől félnek; válnak erőszakos egymáshoz képest; kevesebben megnyilvánulásai empátia, érzékenység és fogékonyság. Azt mondják, hogy „kevesebb”, utalva az oktatási környezetet, ahol szemben a kényszerítő nyomást a gyerekek egyre vezető gondot az ébredés a gyermek személyiségének, eredete is tudatos „én” a szülői benne érzések a kegyelem, a kedvesség és érzékenység. Természetesen az a személy nem korlátozódik ezeket a tulajdonságokat: legyen több erős akaratú, céltudatos, a motivációs bázis. Inkább menjen erre tanösvény. És mivel én vagyok itt nincs minden ismerős, mert ezen az úton, amelyek még nem taposta, a kockázat, hogy a pedagógiai hiba.

A legnagyobb félelmem gyermekek keserűség. Azonban néha könyörtelen egymáshoz képest! Különösen a gyermekek kollektív, ha ellensúlyozni egyik tagját. Itt a fiú bűnös valami, még ha - vonakodva hagyja a célra (gyermekek még nem ásni a okok miatt) - és a gondatlan tanár fellebbez a gyerekek: „Látod, hogy ő vezetett minket? Mit mondana a tetteiért? Hogyan megbüntetni? "

Félek, hogy hallgatni, hogy értékelje a gyermekek, akik számára a hibás több, mint az, aki ült a terítő - bár véletlenül - big blot, mint az, annak ellenére, szándékosan öntjük a ruhát tintával, hanem a Blob kap kisebb. És azt mondják a gyerekek: ő egy rossz fiú, haragszik rá, nem kell, hogy barátok, talán még meg is kizárták az iskolából, stb, stb Ez az, amit lehet, hogy egy óvatlan tanár, és még talál ürügyet: .... Gyűjtô ez az oktatás csapat. De lássuk, hogy ez az oktatás által a kollektív vagy a megaláztatást a gyermek a kollektív?

Nem, jobb, hogy egy diák úgy érzi, hogy hallgatólagos elítélte az ő tevékenységének elvtársak, a segítség nem ismeri a hívást közvetlenül neki értelmében nyilvános értékelése vétségek által elkövetett, hogy túlélje a bánat egy törött cserép, sérült az ő hibája elvtárs lábát. Itt egy folyamat az oktatás hívnám az oktatás a személy segítségével személyzet.

Az én osztály nincs személyzet. Ez a csoport a gyerekek ma huszadik alkalommal gyűltek össze, hogy a gyerekek nem tudják az összes név, még nem volt ideje, hogy a barátok egymással, és a közös cél, mindaddig, amíg nem ismeri fel. A csapat született a közös és céltudatos tevékenység. És ez az erőfeszítés, amit csak most kezdenek. És még ijesztőbb, hogy megnehezítse a gyerekeket egymás ellen, akkor le kell zárnia alapján goodwill, mintsem nyers nyomást.

És most van „Otar” egy törött cserép, a föld szóródik, és a virág-kaktusz, mint egy sebzett, feküdt a padlón. Bitter látvány! Ez csak úgy egyik szemrehányó szó, és a gyermekek kötözés lecsapnak egy elvtárs. Elég, ha az egyik gúnyos mosoly, és a gyerekek elpusztítja azt a gúny. De ezt nem lehet megtenni. Már adtam nekik egy pár óra hallgatólagos kényeztetés ellátást. Sokkal több alkalommal én is, hogy ezeket a problémákat száz jövőbeni változásokat.

Azt kihajol a virág.

- Nem számít, ki tette? Fontos, hogy mentse meg a kaktusz!

A gyerekek gyűjtsenek szilánkok földre.

- Kérjük, hogy a vödör, tudjuk holnap tartani egy virágot is!

Azt hogy a kaktusz vödör.

- Egy pillantás, hogy a lé folyik a letört ágak. Ez a fehér ragacsos folyadékot, és edd meg a „vér”.

- Anya azt mondta, hogy egy kaktusz - gyógynövény! - azt mondja, Nato.

- És nem fáj a törött ág?

I: Gondolod, hogy azt mondaná, ha tudna beszélni?

- Azt mondanám: „Nem sajnálni engem?”

- Azt mondanám, hogy „Miért dobták az ablakpárkányon? Óvatosnak kell lennünk! "

- Még mindig dühös, és azt mondta: „Én már nem élvezet!”

- Nem, ő nem fogja megmondani! Ő - a jó növény!

- Azt mondta volna tovább, „holnap Hozz egy edénybe, és engem is! És vigyázzon rám, hogy én hamar kiheverte! "

- Hozok egy fazék virágok számára talaj! - azt mondja: "Otar".

- Azt is, hogy egy bankot!

És a hívás egy leckét. Az emeleten van tiszta. Cactus egy vödör. Holnap majd átültetjük egy másik bankot - ígérte „Otar” is, hogy a bankot, hogy a földre. És most itt az ideje, hogy belépjen az osztályban.

- Fiúk, ne feledje, hogy - egy férfi!

És míg a gyerekek szerepelnek az osztályban, többször én mentálisan ismételjük meg a kifejezést, hogy ne felejtsük el, majd írja le, ami valószínű, akkor én parancsom

Az oktatás nem a kezdet és a vége is, nem látható, és a változások a folyamat nem léteznek.