Gyermek csoport, mint egy tárgy, és tárgyalja az oktatás

32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115

Figyelem 50% kedvezmény a tanfolyam! siess fájlba
kérés

Átképzés 30 kurzus 6900 rubel.

Tanfolyamok minden 3000 rubel. 1500 rubelt.

Továbbképzés 36 kurzus 1500 rubel.

Osnovoysozdaniya, erősítése és fejlesztése a kollektív yavlyaetsyasovmestnaya gyermekek tevékenységét, amelynek célja a közös célok elérésére.

Pervoe.Vospitatelnye kollektív problémákat megoldani sikeresen amikor deyatelnostiuvlekatelny cél mindenki számára, legalábbis a többség tagjai.

Vtoroe.Vybiraya tevékenység a közösség, meg kell, hogy vegye figyelembe készpénz interesyrebyat és építeni ezeket az érdekeket.

Trete.Vazhnym feltétele a sikeres csapat olyan szervezete, amikor kotoroykazhdy gyermek aktív szereplőjévé válik (összefoglaló osztagok ügyek bizottsága, a kreatív csoportok, stb.)

Chetvertoe.Pri szervezet kollektív tevékenység fontos uchityvatmotivyuchastiya azt.

Pyatoe.Vazhnym forrása tapasztalat erkölcsi magatartás, amikor megalakult a gyermekek erkölcsi motiváció, csapatépítés kollektív kreatív játék.

A folyamat az együttműködés és a kommunikáció közötti diákok voznikayutrazlichnogo fajta kapcsolatok alkotják a komplex belső életét a kollektív.

Ez az első és legfontosabb - a felelősség függően (a Makarenko), vagy ahogy ők más néven, az üzleti kapcsolatot. A világosabban dolgozott ki a kollektív elosztási rendszerben az előadók és a szervezők, alárendeltség és a megrendelések, a ravaszt hibamentes kapcsolat a kölcsönös felelősség: a csapat tagjai szükség egymástól és önmaguktól alárendeltségében szabályokat, biztosítva a cél elérésének.

Bíró orazvitii üzleti otnosheniyv csapat:

hogyan kell tartalmaznia csapat tagjai az általános igényeinek a gondozási team, hogy reagálnak könnyen rájuk, akár észre magukat;

Mellesleg azok megfelelnek megrendelések és kínál választható eszközök;

hogyan döntések organamikollektiva;

gyakorisága és jellege narusheniynorm közösségi élet, a döntéshozatal, és mások.

Persze, hogy a csapat egyszerűen nem létezhet anélkül, hogy ez a fajta kapcsolat. Azonban, ha a szerepe az üzleti kapcsolat lehet abszolút, minden figyelem középpontjában csak a tanulók a szervezetük, az érzelmi élet a csapat kimerült, ami csökkenti a kapcsolatok száma és a linkeket a tagok között a csapat - és a csapat válhat pusztán formális diákkör.

Ezért a rendszer a személyes neobhodimorazvivat vzaimootnosheniyv csapat, a humanisztikus orientáció. Gyermek csapat nem tud kialakulni takzhebez kapcsolatok a barátság és a bajtársiasság, a személyes szimpátia és megértés.

Csak amikor egy olyan kapcsolat, minden gyermek megtalálja a helyét a csapatban, tapasztalt érzelmi kényelmet.

A csapat, mint a kialakulását és fejlődését szakaszában prohoditryad. Időtartama a színpad, mint egy többé-kevésbé teljes „szegmens” a csapat kell kapcsolódó megjelenése daganatok,

Először is, annak alapján, hogy értelmezi a kollektív tényezők - a munka, kommunikáció, szervezés, csoportos kapcsolatok;

Másodszor, a terület „felépítmény” másodlagos tényezők származik a szervezet tevékenységét és kapcsolatait - a közvélemény, az egészségügy, a hagyományok, értékek, ideálok és viselkedési normákat a csapat tagjai, az önbecsülését;

a harmadik. Végül a fejlesztőcsapat kell megítélni a bekövetkező változások a motiváció a tevékenységet és viselkedést tagjainak, a tevékenységük jellege.

Csak összesített ezeknek a daganatoknak a kollektív és az egyéni élet nehéz lehet megítélni a belső folyamat fejlesztő csapat. Ez a megközelítés eltér a még ma is elfogadott a figyelmet a lépéseket, vagy fejlődési szakaszban a csapat, attól függően, akik azt állítják, hogy közös problémák megoldása a kollektív.

Tehát az elején a szervezet a csapat a kiterjesztése a hátrányos társadalmilag értékes célok jövőbeni életét.

Meg kell tükröződik nemcsak mi lesz a gyermekek, hanem kakoni zhit.Eta cél kell tartalmaznia az észlelt kilátásba kohézió és a személyzet, és a saját növekedés: az erkölcsi, üzlet, kreatív.

Ahhoz, hogy egy célt, hogy lenne egy esély az élet a kollektív, nem legko.Dlya meg kell határoznia az érdekeit és törekvéseit a diákok, erkölcsi és kulturális hiedelmek, a meglévő tapasztalatok kollektív ügyek és kapcsolatok. Ezek az információk elengedhetetlenek hogy meghatározzák a konkrét célokat és a konkrét tartalmát jövőbeli kollektív cselekvés.

Meg kell jegyezni, hogy a célja a kollektív élet társadalmilag értékes erkölcsi értelemben az első szakaszban kell tekinteni, mint egy távoli távon nehéz elérni.

Ahogy neposredstvennyhpobuditeley gyakorlati összefüggések az első szakaszban vystupayutchastnye célokat közvetlenül vonzása és kötelező kimosott közeli és középtávú, amelyek jelenléte a távoli kilátások ad egy különleges jelentéssel bír, erkölcsi foltot.

Ezek a következők közelében és középtávon (kvíz, KVN, szombaton, túra, „light” és mások.) Az első szakaszban kell választani a gyerekek a kollektív „intelligencia” érdekes és szükséges dolog, ami mindenkinek részt kell vennie.

A következő lépés az első szakaszban -kollektivnoe tervezés.

Eszközallokációs -Fontos lépés az első szakaszban a közösségi életet. Itt fontos, mivel ezen a diákok, akik a „felfedezés”, a kollektív tervezés vagy még korábban bizonyult a leginkább érintett, talpraesett, jól. Ez választ a vágy, hogy hajtsa végre a tervezett csoportos kereset, amennyire csak lehetséges.

A kör a diákok kezében az első szakaszban a proaktív megközelítés znachitelnorasshiryaetsya, ha amellett, hogy a tartós eszköz vybirayutsyavremennye bizottságok ütemezett esetben.

A hiányzó pozitív tapasztalatait diákok részvétele a közösségi tevékenységekben az első szakaszban rendkívül nehéz pedagógiai útmutatást.

Brainstorm prodelannogo- fontos eleme a kollektív élet első szakaszában.

Az első szakasz befejezettnek tekinthető, ha:

tett cél csapat, legalábbis az ő rokonai és középtávon, amint azt a légkört az érdeklődés és a részvételi hajlandóság a közügyekben;

folytonos, kollektív erőkifejtésre (ezt a funkciót kell tekinteni különösen fontos, mert a gyakorlatban vannak inaktív időszakokat a kollektív - szünet, ami elvesztéséhez vezethet, és lebomlási születik);

az elsődleges csoportok, amelyekben a tagok többsége aktívan részt;

a kapcsolatok felelősek függőség, van egy üzleti és kreatív kommunikáció

a világ egyik vezető tagja a bandának - aktív (amelyet egy csapat gyerek, akik a leginkább érdekel, a kezdeményezés, kreatív szervezésére alkalmas munka);

Az iskolában van érdeklődés a különböző területeken a kollektív élet, a vágy, hogy csatlakozzanak, tapasztalt megelégedésére saját tevékenységük, valamint a közös csapattársak eredményeit.

A második etapekollektiv fejleszt, végez transzlációs mozgást feltételek mellett foglalkozik egyre összetettebb problémák. Először is, bonyolultabb eljárások szervezése kollektív élet -kollektiv bevételt polnomusamoupravleniyu.Peredovoy tapasztalat azt mutatja, hogy a kormány - nem csak a probléma az ön-kormányzat, és különösen az olyan lehetőségek megteremtését mindenki számára a személyzet tagjai ténylegesen részt vegyenek az irányításában a saját életüket.

A fő jellemzője a második szakasz a szövődmény a gyakorlat iskola. És most már kilátások mestoblizkie számított naotdyh, szórakozás, egyre öröm a közvetlen személyes kapcsolatok eredményeit és a csoportban.

De jellemző a második fázisban. Shkolnikisamostoyatelno terv, megszervezni és lebonyolítani komplex kognitív, politikai és munkaügyi tevékenységet.

Üzleti kapcsolatépítés a csapat ebben a szakaszban nem sikerül rendezni a felelősséget attól függően, amikor a kollektív szervezetek végeznek csak az adminisztratív és felügyeleti funkciókat igénylő felelős más ispolneniya.Poyavlyayutsya kapcsolatok kreatív együttműködés, a kölcsönös tanulás és vzaimopomoschichlenov csapat.

Során sokoldalú, intenzív kommunikáció folyik egy új formáció a második fázisban - csinos, informatív, dinamikus ideystvennoe nyilvános mnenie- az első lépcsőben fejlődött, és nem rendelkezik a készlet minden szükséges funkciókat.

Változások következnek be az eszköz. Ha az első szakasz egy eszköz volt a legaktívabb, a kezdeményezés, érdekli az ügyek a kollektív iskolás gyerekek, majd a második fázisban vannak helyébe a srácok, akik hozzon létre és megvédje erkölcsileg értékes tapasztalatokat a kollektív élet.

A második szakaszban lehet érvényesnek tekinteni, ha:

tevékenység célját és minden kollektív vásárlás fejlett része az erkölcsi érzék;

a csapat megy gyors önfejlesztő gyakorlatok és azok alapján - az üzleti kapcsolatok, a kommunikáció, a közvélemény;

A csapat tagjai kialakult stabil motívumok szenvedély a különböző felek a kollektív cselekvés, a tapasztalat a kreatív egyéniség véleménynyilvánítás született szakmai érdekeit.

Spetsifikoytretego etaparazvitiya csapat intenzív ideológiai és erkölcsi kialakulása az ember a csapatban. Valódi kollektív mozgás, erkölcsi befolyása a személy nem mehet végbe anélkül, hogy egy különleges formáció minden egyes tagjának a társadalmi motívumok aktivitást.

A harmadik szakaszban a fejlődés kollektív neobhodimosodeystvovat ellenállóvá válik a humanista kapcsolatok szélesebb terv, amely különbözik a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

egy csapat következetesen uralja a teljes hang barátságos, figyelmet, hogy minden más, a hajlandóság, hogy válaszoljon az igények és az öröm társait nem szelektív, hanem minden tagja a csapatnak;

ilyen esetekben a csapat semlegesített „elszigeteltség” és a túlzott polumernosti, „vezető” az egyes gyermekek;

van érdeklődés a többi csapat, a verseny eltűnik, a jelenség a „csoport egoizmus”, a csoport le van zárva.

A virágzás a kapcsolat jön létre a magas fejlettségi szinten a csapat, ösztönözze morálisan értékes motívumok tevékenységet és viselkedést.

Változó motívumok tevékenység ebben a szakaszban - lelkesedés annak elveit -, hogyan engedje egy személy rabszolgaságukból egy speciális helyzet, amikor közvetlenül kiváltja jelentőségű volt egy érdekes eset, érdemi kommunikáció, szokatlan helyzetben, stb Most, „az az elképzelés”, hogy nem kemény, érdektelen munka, legyőzni mindenféle zaj (az ellenállás a többiek, a saját hiányosságait). Ez egy fontos új növekedési - a jele a stabilitás az egyén, az önuralom.

Így tehát a harmadik fázis befejezettnek tekinthető, ha:

tevékenység célját, a társadalmilag értékes értelmében a túlnyomó többsége a diákok már megszerzett ösztönöz, érték, ami meghatározza a viselkedésüket és a kapcsolatok a csapaton belül;

hallgató viselkedést a csoport megszerzi a stabilitását helyzeti válik önszabályozó;

ez hozzájárul a folyamat önmagát - előadás neki az erkölcsi követelmények széles tervet;

önálló mozgását a kollektív önrendelkezés válik minőség: a csapat tagjai önállóan előállítani nem csak saját, hanem az általános morális szempontból értékes célja az életben.

Figyelembe véve a fejlesztés szakaszában a csapat teszi következtetéseket levonni:

A csapat számára létrehozott oktatási célokra, képes önálló mozgást;

forrása önálló mozgása személyzet egyre összetettebb tevékenységek - a folyamat elsajátításához társadalmilag értékes értelemben az átalakulás értelemben ténylegesen üzemeltető a motívumok a csapat tagjai.

A személyzet mind az iskolai közösség, mint egy speciálisan szervezett pedagógiai egyesület a maga sajátosságai:

A csapat fejlesztése megkülönbözteti a következő szakaszokból áll:

Első lépés: megtalálni érdekes és hasznos közös ügy „hogy megmutassa egy eszköz” feltételeinek megteremtése megvalósítása a tanuló maga a csapat

.A második szakasz: az elején a kormány lépései, a megjelenése felelős kapcsolat függőségek, hozzon létre egy eszköz-csoport.

A harmadik szakasz: a csapat működik, mint a téma az oktatás, a mechanizmus a hagyományok, a közvélemény, mint egy speciális formája a kollektív véleményt.

Negyedik szakasz: az új kollektív kapcsolat született a kölcsönös felelősség és a harmónia az interperszonális kapcsolatok.

LI Umansky kiosztott sleduyuschieosobennosti strukturygruppy az hogy az oktatási csapat:

"Group - konglomerátum" - a csoport korábban ismeretlen emberek. Kommunikációs felületes és szituációs. Az általános cél által meghatározott tutor teszi jogszabály;

„Csoport Egyesület” .Chleny csoport státust kapott az elsődleges csapat: vannak önkormányzati testületek;

A „kollektív” .High és fenntartható szintű erkölcsi irányultság nyilvános tevékenység.

Támogatása az előadás áramkör

Group - gyűjteménye emberek alapján kiosztott bármilyen egy vagy több közös tulajdonságok