Gyermek kognitív fejlődését (GDP)

Bár a szülők észre, hogy a gyermek testi növekedés kíséri változásai elméjét. gyakran nehéz elképzelni, milyen változásokat. A nézetek, a modern pszichológia ezek a változások nagy hatással volt a svájci pszichológus Zhan Piazhe (1896-1980).

A gyerekek gyakran ugyanolyan öröm játszani üres dobozok, valamint a játékokat, hogy hazudnak. Piaget úgy gondolták, hogy a gyerekek járnak „érdeklődő tudósok” és kísérletezni tárgyak környezetüket, hogy mi jön belőle.

fejlettségi szerinti Piaget

Részben ennek eredményeként a megfigyelések a saját gyermek Piaget mutatott érdeklődést a kapcsolat a természetes érési kapacitásait a gyermek és a kölcsönhatások a környezettel. Piaget látta a gyermek aktív résztvevője ennek a folyamatnak, nem egy passzív „címzett” a biológiai evolúció és kényszer külső ingerekre. Különösen szerint Piaget, a gyermeknek meg kell kezelni, mint egy kutató, tudós végzett kísérleteket a világ, hogy mi történik ( „Mit lehet érezni, ha szopni fül maci?”, „Mi történik, ha áttérni a tányéron az asztal szélén? „).

Piaget első feladat egy végzős hallgató a pszichológus volt a „tesztelő” intelligencia által létrehozott Alfred Binet. feltaláló vizsgálatot annak megállapítására, IQ (első betűit szellemi hányados - IQ) (lásd a fickó. 12). De aztán, Piaget úgy találta, hogy ő jobban érdekli a helytelen válaszok gyerekek, mint a teljesítménye a teszt az intelligencia. Miért gyerekek hibáznak, hogy így? Mi a gondolkodás különbözik a felnőttek? Ő lett szoros figyelemmel saját gyermek a játék során; gyakran kérte őket, egyszerű tudományos és morális kérdéseket, és kérte, hogy magyarázza el, hogyan érkeztek meg a válaszokat. Ennek alapján a megfigyelések, Piaget volt győződve arról, hogy a gyermekek fejlődését gondolkodási képességét, és az értelem megy keresztül egy sor olyan minőségileg különböző szakaszaiban a gyermekek növekedését. Ő különválasztják a kognitív fejlődés 4 fő szakaszait és számos substages mindegyikben. A fő szakaszában és főbb jellemzőit a táblázatban. 3.1.

3.1 táblázat. kognitív fejlesztési szakaszban Piaget

szenzomotoros szakaszban

Figyelembe véve a szoros kapcsolat a fizikai aktivitás és észlelés csecsemőkben, Piaget vázolt első 2 év az élet, mint a szenzomotoros szakaszban. Ebben az időszakban a csecsemők vannak elfoglalva felfedezni a kapcsolatot tetteik és azok következményeit. Megtanulják például, amennyire szükség van, hogy elérje, hogy a témában; mi történik, ha nyomja a tányért szélére; valamint az a tény, hogy a kéz - ez része a test, és a korlát faiskolák - nem. Számtalan „kísérletek” babák kezd kialakulni egy koncepció magukat, mint valami külön a külvilágtól.

Ebben a szakaszban a legfontosabb felfedezés a koncepció tárgy állandóság - a felismerés, hogy egy tárgy továbbra is léteznek, ha nem tud érzéseit. Ha a fedél ruhával játék, amely húzódik a 8 hónapos baba, aki azonnal leállítja hogy nyúlik, és elveszítik az érdeklődésüket. Nem lepődött meg, és ideges, és nem próbál találni egy játék - általában úgy működik, mintha megszűnt (3.3 ábra)..

Ábra. 3.3. Object állandóság. Ha egy játék mögött a képernyőn, a baba úgy viselkedik, mintha már nem is létezik. Ebből a megfigyelésből Piaget arra a következtetésre jut, hogy a gyermek még nem sajátította a koncepció tárgy állandóságot.

Ezzel szemben a 10 hónapos baba aktívan keresi elrejtett tárgy alatt egy ronggyal vagy képernyőn. Ez idősebb gyermek megérti, hogy egy objektum nem létezik, bár ez nem látható, azaz a. E. Megragadta a koncepció tárgy állandóságot. De még ebben a korban, a keresés korlátozott. Ha egy ilyen gyermek egy sikerült megtalálni a játék rejtett adott helyen, és ő továbbra is keresni, ott, akkor is, ha azt látják, mint egy felnőtt rejti egy új helyen. Ez a gyerek egyszerűen megismétli az akció, már oda vezetett, hogy egyre játékok és nem keres ott, ahol ő látta utoljára. Amíg egy évvel a gyermek nem tudja következetesen keresni a téma, ahol eltűnt a szeme előtt utoljára - nem számít, hogy mi történt az előző próbálkozás.

megelőző szakasz

Évesen körülbelül 1,5-2 év, a gyermekek kezdjük el használni a nyelvet. Szavak, mint szimbólumok, lehet tárgyak vagy csoportok tárgyak, és egy objektum képviselhet (képviseli) a másik. Tehát, a játék során 3 éves gyermek képes kezelni a botot, mint egy ló, és lovagolni a szoba túlsó; fa kocka lehet egy gép, egy baba számára - a pápa, és a többi - a gyermeket.

Bár a 3-4 évesek éves képesek gondolkodni szimbolikusan, a szavak és a képek még nem logikus szervezet. A színpadon a kognitív fejlődés tulajdonítható kor 2-7 év, Piaget úgynevezett előkészítő jellegű, mert a gyermek nem érti néhány szabályt, vagy a műveletek. Kezelés - Ez az eljárás a mentális osztály ötvöző, vagy más konverziós információt logikus módon. Például, ha vizet öntenek egy magas keskeny fúvóka alacsony és széles, a felnőttek tudják, hogy a víz mennyisége nem változik, mert szem előtt tartva, hogy nem a fordított műveletet: tudják elképzelni, hogy a vizet öntünk egy kis üveg vissza nagy, jön ezáltal eredeti állapot. A gyermek a megelőző szakasz kognitív fejlődés fogalmának reverzibilitási és egyéb mentális műveletek meglehetősen gyenge vagy hiányzik. Ennélfogva, Piaget, a gyermekek, a megelőző szakasz még nem ragadta elvének megőrzése - megértése, hogy az összeg az anyag állandó marad, akkor is, ha megváltoztatja alakját. Nem értik, hogy transzfúzióra magas vízüveg egy kis mennyiségű vizet visszatartott, t. E. ugyanaz maradt, mint amikor öntjük a magas vagy alacsony üveg.

A képviselet hiánya a Conservation is mutatja, egy olyan kísérletet, amelyben a gyermek kap az agyag, és ő teszi be a labdát, egyenlő nagyságú egy másik labdát ugyanabból az anyagból. Ezzel, a gyerek azt mondja, hogy ők „ugyanaz”. Ezután a kísérletet a levelek egy labdát, mint a referencia, a másik tekercs alakja hosszúkás kolbász típusú, és egy gyermek az egész mögött figyel. A gyermek könnyen látható, hogy az agyag nem csökkent, sem nőtt. Ebben a helyzetben éves kor alatti gyermekek mintegy 4 éve, azt mondta, hogy ez a két téma nem azonos mennyiségű agyag: „A hossza a legfontosabb” - mondják ők (3.4 ábra).. A legtöbb éven aluli gyermek 7 nem hisznek abban, hogy hosszú tárgyakat, és a labda első azonos mennyiségű agyagot.

Ábra. 3.4. A koncepció a megőrzése. Négy év lány elismeri, hogy mind a kaolin - azonos méretű. De amikor az egyik golyó hengerelt egy hosszúkás, vékony alakja, ő azt mondja, hogy gyurma tovább. És bár ez nem lesz 7 éves, nem mondta, hogy ezekben a kérdésekben a különböző formában ugyanolyan mennyiségű agyagot.

Piaget úgy gondolták, hogy a fő jellemzője a megelőző szakasz a képtelenség a gyermeknek, hogy tartsa a figyelmet a több szempontból a helyzet ugyanakkor. Így a probléma, hogy fenntartsák mennyiségű agyag gyermek található, megelőző szakaszba, nem egyszerre összpontosítani hossza és vastagsága a darab agyagot. Hasonlóképpen, Piaget úgy gondolták, hogy uralják a vizuális megjelenítést az előkészítő jellegű gondolkodás. Megjelenésének módosítása egy darab agyagot befolyásolja a gyermek több, mint a kevésbé nyilvánvaló, de szignifikáns jellemzők - súly és tömeg. Az a tény, hogy egy kisgyermek támaszkodik vizuális megjelenítést, kitűnik Conservation kísérlet mennyiséget. Ha a hely két sor párhuzamos blokk, egymással szemben, egy kisgyerek helyes választ, hogy ugyanaz a blokkok száma (ábra. 3.5) a jelen sorozatban. Ha egy sor ellenőrök összegyűlnek, öt éves azt mondja, hogy ott, ahol egy egyenes vonal, dáma több, bár minden az ő korongja nem veszik. A vizuális benyomást egy hosszú sorozat darabjai nem múlja felül a mennyiségi egyenlőség ami nyilvánvaló volt, amikor dáma állt sorban egymás ellen. Ezzel szemben a 7 éves gyerek úgy véli, hogy ha az objektumok száma annak érdekében, hogy egyenlő, akkor egyenlőnek kell maradnia. Ebben a korban a mennyiségi egyenlőség sokkal fontosabb, mint a vizuális benyomást.

Ábra. 3.5. Megtakarítás összege. Amikor az ellenőrök rendezett két sorban hét darab, a legtöbb gyerek azt válaszolta, hogy mindkét helyen őket egyformán. Amikor aztán egy sor gyűjtünk egy kompakt halom gyermekek 6-7 éves mondják, hogy az eredeti sorozat voltak.

Egy másik fontos jellemzője a megelőző szakasz a gyermek fejlesztési szerint a Piaget, magától központú. A gyermekek, akik a megelőző szakasz a fejlődés, nincsenek tisztában más szempontból, mint a saját - úgy vélik, hogy a többi érzékelik a körülöttünk lévő világot, valamint azok (Piaget, 1950). Ennek bizonyítására a tény, Piaget feltalálta a „probléma három diák.” Hagyja, hogy a gyermek járni az asztal körül, amelyen épült három diák különböző magasságú. Amikor a gyermek válik az egyik oldalán az asztal, a másik oldalon az asztal különböző helyeken elhelyezett baba (így látja három dia eltérően egy gyerek). A gyermek kéri, hogy válasszon egy fotót, amely megfelel annak, amit lát a baba. Korú gyermekek 6-7 éves válasszon egy fotót, amely megfelel a saját elképzelése a három diák (Piaget Inhelder, 1948/1956).

Piaget úgy gondolták, hogy önabszorpció annak köszönhető, hogy a merevsége gondolkodás a megelőző szakasz. Mivel a kisgyermekek nem tudják értékelni más szempontból, mint a saját, nem tudják, hogy vizsgálják felül rendszerek kialakítása, figyelembe véve a környezeti változásokra. Így, hogy nem képesek előállítani a fordított műveletek vagy figyelembe veszik a természetvédelmi mennyiség.

műveletek szakaszában

7 és 12 év közötti gyerekek megtanulják a különböző koncepciók megőrzése, valamint kezdenek végre más logikai manipulációkat. Ezek lehetnek az egyesével alapján, mint például a magasság vagy a súly. Azt is alakított egy mentális képet a akciójelenetek. Az ötéves gyerek megtalálja az utat a házban egy barátja, de nem tudja megmondani, hogyan kell eljutni oda, és nem lesz képes kitalálni a papírt és ceruzát. Ahogy találja, mert tudja, hol kell fordulni, de a teljes képet az útvonal nem volt. Ezzel szemben a 8 évesek könnyen felhívni a térképen az útvonalat. Itt Piaget, ez az időszak az úgynevezett szakaszában konkrét műveletek: bár a gyermekek és használja elvont, akkor ezt csak a konkrét tárgyak, azaz azok a témák, amelyek közvetlenül hozzáfér az érzékek ...

Éves kor körül a 11-12 éves gyermekek jönnek a felnőtt formái gondolkodás, képesek pusztán jelképes gondolkodás. Piaget nevezett ebben a szakaszában a formális műveletek. Az egyik tesztben formális műveleti gondolkodás a gyermek meg kell határoznia, milyen ez attól függ, hogy mennyi ideig inga leng oda-vissza (azaz. E. Az az időszak oszcilláció). A gyermek a kötelet vágott, lógott a horgot, és néhány árut, amely kapcsolódik az alsó végén. Ő tudja változtatni a hossza a kötelet, hogy módosítsa a súlya a csatlakoztatott terhelés és a magasságot, ahonnan elengedi az árut. Ezzel szemben a gyerekek, akik még abban a szakaszban a konkrét műveletek és kísérleti változás egyes változók, de nem a rendszer, még a tizenévesek átlagos intelligencia felhozott számos hipotézist és kezdik rendszeres felülvizsgálatát. Ezek oka, hogy ha a változók meghatározása (súly) befolyásolja a rezgési periódus, az eredmény a befolyása lesz látható csak, ha megváltoztatja egy változó és az összes többi, hogy változatlanul hagyja. Ha ez a változó nem befolyásolja a rezgés időben, hogy megszüntesse, és próbálja meg a másik. Figyelembe véve az összes lehetséges -, hogy dolgozzon ki véleményt az egyes hipotézis és annak megerősítése vagy megcáfolása - ez a lényege annak, amit Piaget úgynevezett gondolkodás szakaszában a formális műveletek.

Kritika Piaget elmélete

Piaget elmélete - egy nagy szellemi teljesítmény; forradalmasította a fogalmak a kognitív fejlődés a gyermekek és évtizedek óta inspirálta számos kutató. Piaget észrevételeit a kognitív fejlődés a szekvencia által támogatott sok tanulmány. Azonban az új és kifinomultabb vizsgálati módszereire mentális aktivitás a csecsemők és óvodások mutatják, hogy a Piaget alábecsülni képességüket. Ahogy fentebb említettük, annak érdekében, hogy a gyermek sikeresen megoldani sok problémát teremtett tesztelésére az elmélet szakaszban, valóban szükséges, hogy több, a saját alapvető információkat feldolgozó készségek: figyelem, az emlékezet és tudás konkrét tényeket. És előfordulhat, hogy a gyermek valójában a szükséges kapacitás rá, de nem oldja meg a problémát, mert nincs más készségek szükségesek, de nem elengedhetetlen ezt a feladatot. Lásd. →

Alternatívák a Piaget elmélete

Minden fejlődéslélektan szakértők egyetértenek abban, hogy az eredmények, amelyek most már megtanultam, komoly kihívást jelent a Piaget elmélete, és pont alulbecsülték a gyermekek képességeit. De nincs konszenzus arról, hogy mi az alternatíva, hogy inkább. Lásd. →