Kapcsolat változók - órai

1. Ahhoz, hogy egy koncepció kapcsolatok, a képesség, hogy egyszerűsítsék a kapcsolatok és megtalálni a kapcsolatot a számok és mennyiségek.
2. Ismétlés és biztonságos: a különbség, és többszörös összehasonlítás a számok és mennyiségek; közös akciók, közös és tizedes törtek; fordítására nyilatkozatok matematikai nyelvet.

1) önrendelkezése tevékenységek (szervezeti pont).

Helló srácok! Ma továbbra is működni fog a számokkal.

Hagyja ma hozza meg az öröm, a kommunikációt. Hadd segítsen találékonyság, szellemes és a tudat, hogy a már megvásárolt.

Pavlova Natalya Valerevna

MOU „Lyceum №6» Voskresensk

Lecke Tárgy: „Az arányokat a”

Típusa leckét: „felfedezése” új ismereteket.

Ahhoz, hogy egy koncepció kapcsolatok, a képesség, hogy egyszerűsítsék a kapcsolatok és megtalálni a kapcsolatot a számok és mennyiségek.

Ismétlés és biztonságos: a különbség, és többszörös összehasonlítás a számok és mennyiségek; közös akciók, közös és tizedes törtek; fordítására nyilatkozatok matematikai nyelvet.

1) önrendelkezése tevékenységek (szervezeti pont).

Helló srácok! Ma továbbra is működni fog a számokkal.

Hagyja ma hozza meg az öröm, a kommunikációt. Hadd segítsen találékonyság, szellemes és a tudat, hogy a már megvásárolt.

2) frissítése a tudást és nehézségeket rögzítő aktivitást.

2.1. Orális munkát.

SLAYD2. Képesek vagyunk összehasonlítani a számát és méretét. Mik a jelei összehasonlítása a haszna? ()

SLAYD3. Tedd csillaggal helyett relációs jel:

A kimenet összehasonlítása (nem minden értéket össze kell hasonlítani).

2.2 (Job 2 fő csoport).

DIA 4 - Oldja meg a problémát: „A Cobra él körülbelül 40 éves, és a krokodil - mintegy 200 éve. Hogyan lehet összehasonlítani a hossza életük?

DIA 5.A) 200-40 = 160 (s). 160 éves krokodil él több mint egy kobra.

B) 200: 5 = 40 (alkalommal). At 5-ször a kobra él kevesebb, mint egy krokodil.

A várható élettartam a Cobra egyötöde az élet hosszának egy krokodil.

(Tegye fel a kezét, aki úgy döntött, zadachu.Vyslushat srácok, akik úgy döntött, különböző módon.)

- Mit „minősítő” kérdéseket lehet feltenni, hogy megoldja ezt a problémát? (Az, hogy milyen lépéseket lehet hasonlítani? Hogyan írjunk „mi része a Cobra abból él, az élet egy krokodil?”)

- Mi összehasonlító módszereket használt? (Talált különbség vagy hányados).

Kétféle módon összehasonlítani értékeket.

Slide 6. Az első módszer az, hogy megtalálják a különbség köztük és megválaszolja a kérdést: „Mennyivel több (vagy kevesebb)?” Ez az összehasonlítás hívják a különbséget. A második az, hogy megtaláljuk a magán- és megválaszolja a kérdést: „Hányszor több (vagy kevesebb)?” Ez az összehasonlítás - szeres.

2.3 DIA 7. Döntse zadachu- vicc „Ki az erősebb: az elefánt vagy a hangya”

DIA 8. „Súly ant körülbelül 50 mg vagy 0,05 g, és elefánt 5 tonna. Ebben a hangya tudja emelni a súlya 0,5 g, és az elefánt és fél tonna. Tehát melyik közülük az erősebb? "

(Hallgassa meg a döntést, hogy irányítsa az indokolás Telepítés utáni :. megtudja, hogy hányszor nagyobb a terhelés, amely növelheti egy hangya, mint a súlya önmagában nem ugyanaz az elefánttal ....)

Megoldás: Ha összehasonlítjuk a teher súlya megszünteti, és az önsúly (0,5 / 0,05 = 10 és 1,5 / 5 = 0,3), azt találjuk, hogy a hangya felveszi a terhelést 10-szer nagyobb, mint a saját súlya, és az elefánt - három tized a súlyát. Valószínűleg nem véletlen, a rakomány tricikli robogó „hangya” tiszteletére nevezték el a szorgalmas hangyák.

Így kapcsolódnak a hangya és az elefánt ereje segített bármilyen összehasonlítás? (Fold)

3) Nyilatkozat a tanulási feladat.

- Hogy mit kérdést fogunk dolgozni ma?

(Úgy véljük, egy többszörös összehasonlító értékek).

- Ez - a célja a leckét.

Az eredmény többszörös összehasonlítás a két érték a matematika gyakran használják a „hozzáállás”.

- Most adja meg a téma a leckét. (Kapcsolat mennyiségek).

DIA 9 .- Jól! Vedd téma notebook.

(Master ír a táblára: kapcsolat mennyiségek).

4) építése a projekt a bajt. Megnyílt a gyerekek az „új tudást”.

- Hogyan rögzítse arányban feladatok száma egy kobra, és egy krokodil? Milyen intézkedéseket határozza meg „hányszor vagy milyen része”? (Ki tudja, írd fel a táblára)

DIA 10 (Create saját számok 200 és 40).

- Így, az arány Division.

-Nyissa meg az oldalt. 118. a tankönyv és olvassa el a címsor „beszélni rendesen”

- Most olvastam ezt az arányt három módon.

(1-a számának aránya a 200-40;

2 arány kétszáznegyven szám;

3 arányban 240).

4.2. Mi már mindannyian tudjuk, mi „Definition” és létrehozhatunk egy osztó, többszörös, inverz számokat.

DIA 11 .Vernemsya feladathoz egy kobra és krokodila.Prochitayte a dia párbeszédet zhivotnyh.A Most megpróbáljuk a meghatározása „kapcsolat”.

-Milyen intézkedéseket vesznek részt? Az eredmény az osztály?

-Tud-e a szám nulla?

-Mi az arány?

És most, jelöljük meg a problémát egy kobra, és egy krokodil egy -ában adjuk krokodil, és b -ában adjuk kobra és forma meghatározás aránya a és b számok.

Becsült válasz hallgatók vezető kérdéseket a tanár:

„A hozzáállás az a és b számok nevezik:

1.Chastnoe két szám az A és B;

-Van-e értelme többszörös összehasonlítás számok, legalább az egyik, amely nulla?

2. Az száma nem nulla;

-Mi információk nyerhetők a kapcsolat?

(Hányszor több, kevesebb, ami része az egyik számot a másik).

3.Otnoshenie mutatja, hogy hányszor az első szám nagyobb, mint a második, vagy mi az első szám a második. "

-Próbáljon meg csatlakozni a terminálok maguk megfogalmazni a meghatározása a kapcsolatot. (Miután meghallgatta a nyelv ajánlat tanulók olvassák el a meghatározást, 117. oldal a tankönyv).

12 csúszka 4,3-6 ágyakon fehér és 12 vörös rózsa. Azt mutatják, hogy a kapcsolat?

a) Az rózsák fele a piros rózsa.
b) a piros rózsa 2-szer nagyobb, mint a több fehér rózsát.
c) Milyen részét teszik ki a fehér rózsát az összes szín a virágágyásba.
d) Hányszor van a színek száma ágyon nagyobb a piros rózsa.

- Mi az arány?

- Ügyeljen arra, hogy az esetek a) és b). Hogy vannak ezek a számok?

- Azt észleltük, hogy a számítás?

(A kapcsolat lehet „egyszerűsített”, az írás azokat a tört formájában, lehetséges, hogy csökkentsék ezt frakció).

- Az arány Néha kényelmes kifejezni százalékban. Hogyan képviseli a számot a%?

(Szorozzuk 100%). Százalékában kifejezve, ami kényelmes.

5) Kezdeti konszolidáció az idegen nyelvet.

-Perform a notebook Submission № 722 (b, c, d). (Y egyike szerinti lap tanuló: ír, olvas, lefordítva százalékban)

DIA 13 - kitöltésével küldetések. (A notebook kiviteli alakok és a zárt bulletin tanuló-2 megvalósításai szerinti kártya) (lásd. Alkalmazás)

1variant Az osztályban 10 fiú és 15 lány.
A notebook 2variant 12 lap, melyek közül 4 borított írásban.
- Ezen körülmények között a make up-e összefüggés (legalább kettő), és ezek jelentőségének. Egyszerűbb, ha lehetséges, a kapott arányt; ha kényelmes, százalékban kifejezve.

DIA 14. Határozatok:

Lányok az osztályban 1,5-szer nagyobb, mint a fiúk; Lányok 50% -kal több.

Fiúk alkotó kétharmadát a lányok.

Vannak fiúk az osztályban.

Vannak lányok az osztályban.

A harmadik rész festett egy notebook.

A notebook mindössze 3-szor több lap, mint firkált.

Kétharmada a notebook nem festett.

A notebook csak egy és félszer több lap, mint nem használják fel.

. 6) Az egyéni munka egy önellenőrzést a modell a fedélzeten (akik mind a jobb oldali 5, akik nem százalékában kifejezve -4, a többit -, hogy megtalálják a hibákat és helyes)

- Keresse meg a kapcsolat, ha úgy kényelmesebb - százalékban kifejezve:

7) Reflection aktivitást. (Óra Részösszeg).

- Hogy ma már megtanulta a leckét az új?

- Mi továbbra is szükség van, hogy működik?

- Ki tudja oldalon?

- Értékelje a munkát az osztályban. (Put egy felkiáltójel, ha minden világos, ha van egy kérdés, kérdőjel)

-Kérésre kezét a notebook ellenőrzésre.

9) Házi feladat: A 20. igénypont lyukakat. Arra a kérdésre, szám 722 (a, d, e), 723, 747

4.razdatochny anyag (job kártyák)