Kialakulását és a személyes fejlődés egyik fő feladata a pedagógiai

KIVONAT a témáról: Formation és a személyes fejlődés - az egyik fő problémát a pedagógia. "

Minden generáció végez három fontos feladat. Először is, megtanulják a tapasztalatokat a korábbi generációk, másrészt, hogy gazdagítsa és fokozza az élményt, és harmadszor, - adja át a következő generációnak.

Az oktatás a legtágabb értelemben céltudatos folyamat kialakulásának szellemi, fizikai és lelki erejét az ember, hogy készítse el az élet, és az aktív részvétel a munkaerő. Az oktatás a szűk értelemben vett - a rendszeres és érdemi hatással a gondozó educability kialakítani a kívánt kapcsolatot, hogy az emberek és a világ eseményeinek.

Oktatás - a folyamatot, és az eredmény az asszimiláció bizonyos rendszer a tudás, és ennek alapján, a megfelelő szintű személyes fejlődés. Az oktatás többnyire a folyamat a képzés és az oktatás az iskolákban felügyelete mellett tanárok. Azonban az egyre növekvő szerepet játszott az önálló, azaz a a tudás megszerzése a rendszer saját.

Oktatás - céltudatos folyamat kétoldalú tevékenységek a tanár és a diákok az átviteli és az asszimiláció a tudás. Activity a tanár ebben az esetben az úgynevezett oktatási és tevékenységek a diákok - tanítás. Ezért a képzés lehet meghatározni az alábbiak szerint: a képzés - tanítás és tanulás vállalt egységét. A fentiek fényében, a pedagógia kerül bemutatásra, mint a tudomány az oktatás (utalva az „oktatás” a legtágabb értelemben); a tanulmány minták a nevelés, az oktatás és a képzés (a továbbiakban: az „oktatás” használják a szűkebb értelemben vett).

A téma - pedagógiai folyamat irányított fejlesztése és megalakult az ember a feltételeit annak képzés, oktatás, oktatás.

Általános pedagógia - megvizsgálja elvek és formák, formák és módszerek az oktatás és képzés, amelyek közösek minden korosztály és oktatási intézmények. Ez az ág A pedagógiai tudás vizsgálja alaptörvényei tanulás és az oktatás. Része az általános elmélet a pedagógia oktatás és a tanulás elmélete (didaktika).

Pedagógia felsőoktatási fejleszti a diákok kérdéseire az oktatási és képző intézmények.

Elemzés a használata a „nevelés” alapján három alapvető általánosan használt szó jelentését:

· Az oktatás mint tulajdonság a személy, az eredmény a fordítási rendszer reprezentációk és koncepciók található szubjektív tér az emberi psziché és a vezető viselkedése;

· Az oktatás, mint egy folyamat alkotó alakja személy befolyása alatt a komponensek a kulturális réteg (szellemi és erkölcsi értékek) és egymással összefüggő folyamatok az oktatás, az önálló oktatási, képzési, tanulási, stb Más szóval -. A formáció a személyiség, nepreryvnoestanovlenie és az oktatás fejlesztésére, mint a tartomány az egyes, egyrészt, és az összes kulturális környezet, a másik;

3. Minták képzés (állami és magán)

Általános törvényszerűségek a tanulási folyamat jellemzi jól definiált, amelyek tiltják a kibocsátás hamis értelmezések szervezetek és rögzítő közös kötelékek között, valamint a tömör és pontos nyelvet.

Az általános törvényeket a tanulási folyamat a következők:

1. A minta a tanulási célokat. A képzés célja az attól függ, hogy: a) a szintet, és a fejlődés üteme a társadalom; b) az igények és lehetőségek a társadalom; c) a fejlettségi szint és lehetőségeit a természettudományos oktatás és a gyakorlat;

3. A minta az oktatás minősége. A hatékonysága minden új szakaszt a képzés függ: a) a termelékenység az előző szakaszban, és jutott el annak eredményeit; b) jellegét és mértékét az anyag vizsgált; c) milyen hatással van a szervezeti és pedagógiai képzés; d) tanulás a diákok; e) a képzési időt;

4. A minta a tanítási módszerek. A hatékonysága oktatási módszerek függ: a) a tudás és a készségek módszerek alkalmazására; b) tanulási célok; c) a képzés tartalmát; g) a hallgatók kor; e) az oktatási lehetőségek (tanulás) hallgatók számára; e) az anyagi és technikai segítséget szoftver bárki; g) a szervezet oktatási folyamatba

5. A minta a tanulás irányítását. A képzés hatékonyságát függ: a) az intenzitás visszacsatolások az oktatási rendszer; b) az érvényességét a javító intézkedéseket;

6. A rendszeresség serkentik a tanulást. A képzés hatékonyságát függ: a) a belső ösztönzést-halászat (motívumok) képzés; b) a külső (társadalmi, gazdasági, pedagógiai) ingerekre. Hatálya saját (egyedi) oktatási törvények vonatkoznak az egyes komponensek az oktatási folyamat.

Hatálya saját (egyedi) oktatási törvények vonatkoznak az egyes komponensek az oktatási folyamat. Így a magán oktatási törvények tartalmazzák:

1. Módszertani (tartalom-eljárási) mintákat.

1.Rezultaty tanulás egyenesen arányos a hosszával tanulmány.

2. Hatékonyság emésztés előre meghatározott mennyiségű tudás, készségek fordítottan arányos az összeg, vagy az anyag térfogata vizsgált szükséges intézkedéseket.

3. Hatékonyság emésztés meghatározott mennyiségű tudás, készség fordítottan arányos a összetettsége és nehézsége a vizsgált oktatási anyag képződik lépéseket.

4. Az eredményeket a tanulmány egyenes arányban a megvalósításához a tanulási célokat gyakornokok.

5. Tanulási eredmények (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos annak fontosságát, hogy a diákok elsajátítsák tartalmat.

6. tanulási eredmények függenek a módszerek és eszközök, a módszer a felosztást oktatási anyagok a témában az asszimilációs, a módszer a felvétele hallgatók tanulási tevékenységek (LV Zankov).

2. Az ismeretelméleti mintákat.

1. A tanulási eredmények arányosak hogy a gyerekek képesek tanulni.

2. Hatékonyság képzés egyenesen arányos volumene képzés (kognitív) tanulói tevékenységek.

3. Hatékonyság a tanulás, készségek (bizonyos határokon belül) egyenesen arányos a mennyisége gyakorlati alkalmazása az ismeretek, készségek.

4. A szellemi fejlődését a diákok egyenesen arányos a felszívódását térfogatának kapcsolódó ismeretek, készségek és tapasztalatok kreatív tevékenység (IJ Lerner).

5. Tanulási eredmények képességtől függ, hogy tartalmazza a vizsgált objektum a kapcsolatok által hordozott minősége a tárgy vizsgált, a rendszeresség és a módszeres végrehajtása hallgató házi feladatot.

6. A termelékenység az asszimiláció a tudás, készségek, egyenes arányban van, hogy meg kell tanulni.

3. Pszichológiai mintákat.

1.Produktivnost tanulás egyenesen arányos az érdeklődés a hallgatók az oktatási tevékenység és oktatási lehetőségeket a diákok, valamint a számos képzési gyakorlatok intenzitása a testmozgás szintje, a kognitív tevékenység ychaschihsya szintje és stabilitását hallgatók figyelmét.

2. Az eredmények az asszimiláció sajátos oktatási anyagok függ a diákok azon képességét, hogy elsajátítsák a konkrét ismeretek, készségek, képességek az egyes tanulók.

3. Hatékonyság képzés szintjétől függ a teljesítmény, intenzitás és jellemzői a gondolkodás.

4. Hatékonyság képzés függ a fejlettségi szint memória.

5. Az oktatási egyenesen arányos a tanulást.

6. A kamaszkor, tanulmányi teljesítmény romlik.

4. Cybernetic törvényeket.

1.Effektivnost tanulás egyenesen arányos a frekvenciával és mennyisége visszajelzést.

2. A tudás minősége függ a hatékony.

3. Az oktatás minősége egyenesen arányos az irányítás minőségét az oktatási folyamatban.

4. Hatékonyság képzés növeli, ha a modell a végrehajtandó műveletet, - „mozgás program” és annak eredménye - „program célkitűzései” előtt aktivitás az agyban önmagában;

5. Szociológiai törvényeket.

1. Fejlesztési egyéni kialakulása okozza más személyek, akikkel ő a közvetlen vagy közvetett kommunikáció.

2. Hatékonyság képzés mennyiségétől függ, és intenzitása a kognitív kapcsolatok.

Z. A képzés hatékonyságának szintjétől függ az „intellektuális környezet”, a támogatási intenzitás a kölcsönös tanulást.

4. A hatékonyság tanulás fokozott körülmények kognitív feszültséget okozott a versenyt.

5. Prestige diák az osztályteremben függ: a) a pozíció, amely elfoglalja; b) a szerepe, hogy ő játszik; c) tudományos siker és eredményeit; d) az egyes tulajdonságokat.

6. Szervezeti mintákat.

1. A képzés hatékonyságának függ a szervezet.

2. A tanulási eredmények egyenesen arányos a diákok felé tudományos munkája, a tanítás feladatait.

3. A tanulás eredményei egyenesen arányos a hallgatók egészség.

4. A tanulási eredmények függenek tanár teljesítményét.

5. A szellemi kapacitás a gyermekek függ az egészségi állapot, mód szellemi tevékenység, a nem, az életkor, az évszaktól, a hét napja, napszak (MV Antropovai al.).

6. Hatékonyság képzés szintjétől függ a pedagógiai munka szervezése.

Minden hatályos jogszabályok a nevelési folyamat, osztva az általános és különös (speciális). Törvények szabályozzák a teljes kereset a rendszer, az úgynevezett közös, ugyanaz, mint amelyek az egyes összetevők (szempont) rendszerek - saját (egyedi). A modern tudomány ismer számos konkrét törvényeket. Között a külön törvények, a tanulási folyamat különböztethető törvényszerűségek: a tényleges didaktikus, ismeretelméleti, pszichológiai, kibernetikai, szociológiai, szervezeti.

4.Struktura oktatási folyamat VVUZe.

képzése céljából a hallgatók a szükséges tulajdonságokat, hogy végre a szakmai tevékenység és a törekvés az önfejlesztés.

A hozzávetőleges oktatás szerkezete folyamat nagyobb katonai oktatási intézmény neve:

- fizikai és mások.

2. Az oktatási folyamat. Az alapja az oktatás szervezésére a középiskolában a következők: