Kidolgozása akarati tulajdonságok

Képződése erkölcs szükséges, de nem elégséges feltétele a létezését erős akaratú tulajdonságokat, így a feladat a fejlesztés lehet a feladat önálló. Sajnos, ez a kérdés pszichológusok körében, a nevelők és a szülők gyakran megfigyelhető semmit nem alapul optimizmus. Hogyan felel meg a valóságnak az elképzelések kidolgozásának lehetőségét néhány erős akaratú tulajdonságokat, mint például a bátorság, példázza művészi torna, amely A. Ts. Puni tekinthető fontos eszköze az erős akaratú tulajdonságait.

Az egyik részt a torna edző 3 évig, értékeltük a szintjét bátorság diákok. Kiderült, hogy a végén ez az időszak, a szint a bátorság tornászok szerint edzők, nem nőtt, hanem inkább csökkent. Szerint az EA Kalinina [1970] tornászok tapasztalattal 6-7 év, a félelem, sokkal gyakoribb, mint a tornászok tapasztalattal 3-5 év. Egy vizsgálatban N. D. Skryabina [1976] azt mutatta, hogy 20% gyávák között urai sportok torna. Azt is utalnak TT Dzhamgarova [1954], amely szerint az adatokat a tornászok és artisták a bátorságot és elszántságot nyert csak 9'e hely között a 11 sport.

Továbbá az a tény, hogy ezek között a magas kockázatú sport, mint az ejtőernyőzés, búvárkodás, síugrás, gyakorlatilag nincs genetikailag meghatározott gyáva, de nincs bizonyíték arra, hogy az ilyen típusú sport fejlesztése bátorság. A legvalószínűbb ennek oka, hogy a természetes lemorzsolódás: az emberek alacsony fokú bátorság, hogy önként kilép a foglalkoztatás iz'za ezek a sport, hogy nem akarja, hogy állandóan félelmetes és ugyanakkor nem tudja legyőzni azt.

Mivel torna magas szintű készség elért
valamint azok, amelyek kis mértékű bátorság, természetesen felmerül a kérdés - hogyan csinálják? Nyilvánvaló, hogy alkalmazkodjanak a „veszélyes” helyzet tekintetében a gyakorlat. Annak igazolására, ezt a feltételezést, N. D. Skryabin [1975] tett egy kísérletet, hogy tanulmányozza az alkalmazkodás a tanulók a „veszélyes” helyzet merül fel, amikor bizonyos gyakorlatokat.

Az alanyokat megkértük, ismételt (naponta 10-szer tanulság 8 óra) elvégzi ugyanazt a testmozgás és a félelmet. A folyamat alkalmazkodni a helyzet megítélése, hogy normalizálja egyensúlyát idegi folyamatok és a pulzusszámot, valamint a minőségi gyakorlat. A mértéke a bátorság nem számítjuk abszolút minőségértékelés gyakorlatokat, és értékelések a különbség a teljesítmény gyakorlatok és biztosítás nélkül.

Kutatások kimutatták, hogy a többszörös e gyakorlat biztosítás nélkül hitelminősítő úgy egyre közelebb az értékelés a gyakorlatot a biztosítás, vagyis. E. végrehajtása önuralom gyakorlására intenzívebb, és a tapasztalatok félelem nyilvánul meg kevesebb. Ezt bizonyította, és csökken a pulzusszám edzés után, valamint egy előfordulásának csökkentését a műszak egyensúlyának idegrendszeri folyamatok, amelyek mindkét oldalon. Ezért arra lehet következtetni, hogy az alanyok fokozatosan alkalmazkodott a veszélyes helyzetet.

De az alkalmazkodás nem azt jelenti, hogy az alanyok megjelent bátorságot stabil személyiségvonás. On lehetett beszélni abban az esetben, ha más veszélyes helyzeteket, ezek a témák mutatkoztak a félkövér, t. E. nélkül biztosítás kellene végezni gyakorlatokat ugyanolyan minőségű, mint a biztosítás, és nem mutat fokozott szívfrekvencia . De, amint azt N. D. Skryabinym ugyanebben a tanulmányban, ez nem történt meg. Végrehajtása az új „veszélyes” gyakorlat eredményezte személyek alacsony merészség, hogy ugyanaz a reakció, hogy a veszély, hogy a romlás a testmozgás nélkül a biztosítók és a meredeken emelkedő pulzusszám.

Tehát, pszichológusok és pedagógusok feltételezéseket a lehetőséget, hogy fejlesszék a bátorságot, hogy túl optimista. Végzett vizsgálatok alapján N. D. Skryabina a következtetést lehet levonni arról, hogy az emberek az alacsony szintű a bátorság, hogy alkalmazkodjanak az adott veszély, hanem az átadása adaptálása más veszélyes helyzetek nem fordulnak elő.

A fő szerepet ebben az alkalmazkodás és a felszámolását, illetve gyengíthetik a érzés a félelem tartozzon psihoreguliruyuschey képzési módszerek, javaslat altatókat. Ezen túlmenően, a tanárok meg kell tölteni sok megelőző munkát, anélkül, indokolatlan félelmet csak a hallgató iz'za, hogy ő nem ismeri a helyzetet, tevékenységre, rosszul előkészített, vagy nem bízik a sikerében annak végrehajtását.

VG Temperamentova [1982] teszteltük iskolás középiskolás számos technikát, amely segít csökkenteni a tapasztalat félelem edzés közben:
• fokozatos növekedése a bonyolultsága az akadályokat, amelyeket le kell küzdeni;
• boncolási gyakorlatok alkatrészek és teljesítő őket könnyebb körülmények között (a padlón, egy alacsony talapzaton, stb ...);
• Gyakorlat és speciális előkészítő gyakorlatok, ami
bizalmat a teljesítmény és a mag gyakorlatokat;
• továbbra is biztosítást az első lépéseket a tanulás a gyakorlatok;
• Így a példáját osztálytársak, könnyedén és természetesen megbirkózni gyakorlat;
• A felvétel a „veszélyes” eleme a váltóverseny;
• kizárása tapintatlan megjegyzést kiemelte a félelem a diákok;
• ösztönzése a diákok, javaslatot őket abban, hogy képesek lesznek megoldani a feladatot.

Az utóbbi módszer nagyon fontos, hogy a bátorság, hogy a kisgyermekek, amikor
korcsolyázás, síelés, a fejlesztés során a kerékpározás. Amikor tanítottam én öt éves fiát, hogy lejjebb a hegy síléc, volt egy következő epizód. Számos kísérlet, hogy menjen le esés nélkül, kudarcot vallott. Akkor azt mondtam a fiamnak: „kiköltözik, biztos vagyok benne, hogy nem esik most.” A kísérlet sikeres volt, a fia ellenállni. Tehát, mielőtt újra próbálkozna megkérdezte: „Apa, mondd még egyszer, hogy nem fog esni.”

Egy másik példa a gyermekek tanítása biciklizni. Először is, a szülők támogatják a kormány mögött, majd csendben elengedte a gyermek - és a gyermeket egyedül utazik. De ő csak megfordulni, és úgy találják, hogy ez már nem biztosítják, ahogy azonnal összeesik. Ezen a ponton fontos meggyőzni a gyermeket, hogy ő volt a kezdetektől fogva vezettem biztosítás nélkül. Ha ő úgy véli, a problémát úgy oldja meg a képzés.

Kialakulása kitartás és eltökéltség. Kitartás fejlesztése alapján a gyermekek oktatását, az iskola előtti korban, a képesség, hogy kövessék a végrehajtásáról kezelhető feladatokat. Pozitív szerepet nevelésében kitartás és elszántság kell játszani egy értelmes cél és tudatosság feladata és felelőssége a munkájukért. A legfontosabb dolog - tanítani a gyermeket, hogy ne hagyja abba a határozott erőfeszítéseket esetén akadályokat.

Gyakran konfliktus keletkezik a hosszú uralkodó, tükrözve
baba odaadással, és szituációs érdekek, vágyak, igények, csökkenti a hatását. Ebben az összefüggésben meg kell tudni, hogy a fő módja fenntartása elkötelezettség.

A konkretizációja céljainak és kilátásainak aktivitást. Ez a rendelkezés különösen fontos a tanulás és a képzés folyamatát. Ezért minden alkalommal el kell végezni oly módon, hogy a diákok nem gyakorolják „általában”, és birtokba vette egy adott anyag. Szükséges annak biztosítása, hogy megy az osztály, a diákok a lehető legnagyobb mértékben tisztában valamit, hogy elérték a fejlett.

Bizonytalanság a cél és helyzet csökkenti a mértéke a mobilizáció és a szorgalom vezet csökken a teljesítmény.

A cél az, hogy a maga elé tűzött a hallgató nem mindig esik egybe a céljait
és céljai a tanár. Az ilyen véletlen kívánatos, de a korai szakaszában az oktatási folyamat néha nehéz elérni. Az a tény, hogy a hallgatók által vezérelt elsősorban konkrét azonnali motívumok tevékenység. Az oktatási tanár kötelezettségvállalás nem lehet ilyen esetekben figyelmen kívül hagyják ezeket a motívumokat. Éppen ellenkezőleg, ezeket kellene használni a kialakulását a pozitív hozzáállás a tanulók az oktatási folyamat, és annál komolyabb tanulási célok előadott fokozatosan, a tanuló előrehaladtával.

A különböző módon, formák és a képzési módszerek. A hosszú és néha monoton edzés munka, ismételt minden nap, ami a fejlesztési krónikus állapotok, monotónia és mentális jóllakottság, ami nem csak csökkenti a képzés hatékonyságát, hanem csökkenti a kitartás és odaadás. Ebben az összefüggésben meg kell fenntartani az elkötelezettség változatossá eszközök, formák és módszerek az oktatási és képzési programja. Ismeretes például, hogy a lenyűgöző anyag és eszébe jobb, és rögzíti az érdeklődés a tanítás, és biokémiai folyamatokat a szervezetben a sportoló után edzés attól függ, hogy a hangulat és hozzáállás a munkavállalás, a pozitív érzelmek elmozdulások során ezek a folyamatok magas.

Keresztül fakadó elégedettség osztályok kialakítva elégedettség minden képzési folyamat, amely támogatja a célra. Ebben az esetben, és a kudarc rejlő elérése egy távoli cél idő lesz tapasztalható a diákok nem olyan éles, és ezért minimális negatív hatást gyakorol a kialakulását meghatározása.

Természetesen, a törekvés az érzelmi vonzerejét a foglalkoztatás nem
Meg kell alakítani egy szórakoztató esemény. Ahhoz azonban, hogy figyelmen kívül hagyja
ez a tényező nem lehet. Ezért a tanár kell, anélkül, hogy elveszítené az értelmét tevékenységek, gondosan mérlegelje a váltakozása eszközök és módszerek a szervezetük.

Betartását a hozzáférhetőség elve. Céltudatosság támogatott dos'
tizheniem inkrementális célokat. Ebben a tekintetben a fejlesztési akarati személyiség kell bemutatni leküzdhetetlen nehézségek. Az egyik szakértő területén a programozott utasítás B. F. Skinner úgy véli, hogy a nehézségi szint mindig elég alacsony ahhoz, hogy biztosítsa a folyamatos fogadását tanulók megerősítésként, azaz a. E. sikerhez. A legtöbb tudós azonban mellett vannak az optimális feladat nehézsége, amely arra fogja kényszeríteni, hogy néhány erős akaratú erőfeszítéseket. Túl könnyű feladat hatékony fenntartása elkötelezettség és a kitartás az oktatás. Ugyanakkor rendkívül nehéz a feladat okozhat egy érzés a frusztráció, a hit elvesztése a saját erőt. Az optimális nehezen találnak nehézségek tetején a terület, mely ösztönzi a diákokat, hogy erőteljesebb mozgósítását képességek, kihívások és serkenti az önbecsülés a diákok, amelynek célja a nehézségek leküzdésére.

Kompetitív hatása. Bizonyos pillanatokban a képzési
folyamat fenntartása érdekében a motiváció és növeli kitartás kell használni a verseny hatása. A legegyszerűbb módja, hogy elérje azt a versenyt módszer. Akkor például, mondd el a tanulóknak, hogy az előző csoportban a javasolt program sikeresen elsajátította minden diák, vagy azt mondani: „Egy párhuzamos osztály megoldani ugyanezt a problémát. Lássuk melyik osztály jobban megbirkózni ezzel a feladattal. " Erősítése indítéka az ilyen eljárások növelik a kitartás, hozzon létre egy új érzelmi töltés fenntartása elkötelezettség.

A tudatosság az ember feladata és felelőssége. Elégtelen fejlődése az emberi kötelesség perzisztencia nem lehet teljes mértékben kifejezésre. Azonban a megjelenítés lehetséges önzés (kapzsiság, a túlzott ambíció), de nem valószínű egy ilyen elkötelezettség és kitartás megnyilvánulása akarat, hogy kérjük a tanár.

A tudatosság az ember adósság, az intézkedés a felelősséget a kidolgozása és végrehajtása a tehetség mutatja, hogy az összes előfeltétele az önrendelkezés és a kitartás. Ha egy személy nem nagyon, hogy elérje a távoli cél, semmi trükk nem fog segíteni a tanár. Ha van egy hangsúlyos vágy, hogy leküzdeni a nehézségeket egy személy, akkor lehet, hogy fel néhány kevésbé hangsúlyos a képessége, és e cél elérése érdekében.

Oktatási fegyelem. szülői fegyelem siker attól függ, hogy mennyire jól szól és könnyen érthető követelmények listáját egy embernek szüksége van. Ezen kívül az is fontos, hogy megszilárdítsa a készségek fegyelmezett viselkedést.

Ahhoz, hogy orvosolja a fegyelem hiánya lehet venni a következő
intézkedések:
1. Az bevonása rakoncátlan diákok különböző közhasznú tevékenységek alapján az érdekeiket és értékeiket, így a kijelölt munka jelentősége az egész csapat, nem csak a rakoncátlan diákok.
2. Gondoskodni fegyelmezetlen tanulók kezdeményezéseket néhány társadalmilag hasznos ügyek.
3. erősítése hitüket saját erőt.
4. A módszerek meggyőzés, ösztönzés, az állami jóváhagyást,
tapintat, bizalom.
5. A társadalmi osztály véleményével szemben a legrosszabb megsértői fegyelem.

független fejlesztés. Önálló fejlesztési megy keresztül egy sor szakaszaiban. Az első szakaszban a függetlenség nyilvánul csak a teljesítmény, amit már tervezett egy tanár (felügyelő, kezelő) vagy a tanár együtt diákok, beosztottak. A második fázisban a függetlenség kifejeződik nem csak a teljesítmény, hanem a önkontroll. A harmadik lépésben csatlakozik hozzájuk a lehetőséget, hogy a tevékenységek tervezésében. A negyedik szakaszban van egy kreatív kezdeményezés t. E. Autonomy a célok kiválasztásával a módját, hogy elérjék, a vevő a végrehajtásáért felelős az ügyben.

A sikeres formáció autonómia szükséges figyelembe venni, számos körülmény és hozzon létre bizonyos feltételeknek.
1. A fejlesztési autonómia csak akkor lehetséges alapján az ismeretszerzést és készségek szükségesek az ilyen típusú tevékenység.
2. Fejlesztési függetlenség kell történnie felügyelete alatt egy mentort (tanár, szülő, és így tovább. P.), de anélkül, hogy külön ellátás nélkül lógok a kezdeményezést.
3. Szükség van a hallgatói érdeklődés az ilyen típusú tevékenység.

Fejlesztése meghatározása. A fő módja meghatározása, hogy a vonat több ismétlés problémás helyzetek, azaz a. E., így döntést kell hozni a választott körülmények között, az információ hiánya, és így tovább. N. Elősegíti a határozottság és a veszélyes gyakorlatok, mint amilyeneket a fejlesztési bátorság .

IP Petyaykinym [1979b] adaptációja két lehetőség már próbálta a „veszélyes” gyakorlat - a biztosítás a tanár és biztosítás nélkül. Mind a junior és senior hallgatók gyorsabban és fejlettebb meghatározására azokban az esetekben, ahol a biztosítás nem használható.

Fejlesztése meghatározás Elősegíti a versenyképes környezet az osztályban. Azonban a túl sok fontos a cselekvés, és csökkenti a felelősség megállapítására. Itt van egy megnyilvánulása a törvény a Yerkes-Dodson, amely szerint a megnövekedett teljesítmény motívum serkenti, de a túlzott erő motívum rontja azt.

Javítani kell a meghatározást segíti az újonnan mint mastering az anyagot próbáltak bizalmát. A gyors megjelenése félelem- és megkönnyebbülés az első szakaszban a tanulás célszerű, hogy egy megvalósítható feladat segíti. Különösen figyelemre méltó a nők, ami megnyilvánul a veszélyes helyzet sokkal nagyobb a bizonytalanság, mint a férfiak.

Összefoglalni. Mivel a különböző akarati tulajdonságok kapcsolódó morális eleme az akarat, hogy ígéretesek az emberi oktatás és a fejlesztés a motivációs akarati. Azonban ezekben az adottságok nyilvánul nemcsak morális komponens, hanem genetikai: akarati minősége szorosan összefügg a tipológiai jellemzői idegrendszer tulajdonságait. Ezért a félelem és az, hogy a férfi uralkodni magán, amikor ez bekövetkezik, valamint a képtelenség, hogy egy gyors döntést, hosszú elviselni a fáradtságot, és így tovább. N. Lehet, hogy egy veleszületett alapon. Ez nem azt jelenti, hogy az akaraterő fejlesztésére haszontalan. Azonban néhány erős akaratú adottságok, nagy mértékben függ a veleszületett személy jellemzői, el kell kerülni a túlzott optimizmus és a standard megközelítések a fejlődést. Tudnia kell, hogy a fejlesztés a akarati tulajdonságok is komoly nehézségekkel szembesülnek, ezért a pedagógusok, oktatók, szülők megfelelő érzékenységgel (nem lehet például félénken ragaszkodni a címke „gyáva”), a türelem és a pedagógiai bölcsesség.

Meg kell figyelembe venni az a tendencia, hogy a gyerekek a fejlődés egy erős akaratú
minőség. Szerint a VI Selivanov, lányok úgy dönt, hogy önuralom, és a fiúk - a bátorság és a kitartás.