Könyv - kompetencia alapú megközelítés a szakképzésben

Kompetencia alapú megközelítés a szakképzésben

Tambov ped. főiskolai száma 2

A modern hazai pedagógia ismert elég sok különböző megközelítéseket megalapozó képzést. Köztük vannak mind a jól ismert és jól bevált (hagyományos znanietsentristsky, rendszer, tevékenység, átfogó, tanuló-központú, diák-aktivitás), és az új, lépett tudományos forgalomba viszonylag új keletű (szituációs kontextus, multiparadigmatic jellegű információk, ergonómiai és et al.). Az utóbbi vonatkozik a kompetencia alapú megközelítés. A módszerek tartalmazza az első csoport, többé vagy kevésbé teljesen fejlett, bár különböző mértékben. Szóval, van egy erős logikai rendszer, az aktivitás és a holisztikus megközelítés. Ezek lényege kiderült abból a szempontból filozófia, a pszichológia és a pedagógia. Ők jól képviseli a tudományos és oktatási irodalomban. A kevésbé fejlett tanuló-központú személyiség és a tevékenység a megközelítés, amely, bár kaptak az elmúlt években széles körben elterjedt elméleti és gyakorlati szakemberek az oktatás, azonban világosak a tartalom még mindig ott van. Ennek egyik oka - a neprorabotannosti a fő kérdés, hogy az identitás, a hiányzó alapvető ismereteket a személyazonosságát a modern tudomány.

Mint látható, meg kell jegyezni, hogy a kiosztott legalább két megközelítés megértése kulcsfontosságú kompetenciák. Egyes (VI Baydenko, B. Oskarsson, A. Shelton, Zeer EF) alapvető kompetenciák minősül személyes minőség, amelyek fontosak a tevékenységek végrehajtásának egy nagy csoport búvárok szakma. Egyéb (AM Novikov) beszélnek róluk, mint „a” szükséges ismeretek és készségek a szakmai tevékenységet, a különböző munkát. Más szóval, az első összpontosít személyes jellemzők, és a második - a tudás és a készségek, amelyek tulajdonát széles transzfer. Annak ellenére, hogy a sokszínűség kompetenciák beállítva (látnia kell csendben), fontos, hogy megfeleljen két fontos kritérium: Az általánosság (biztosítja a lehetőséget, hogy át kompetenciák a különböző területek és tevékenységek) és a funkcionalitás, amely tükrözi az idő részvétellel egy tevékenységet.

Kompetencia megközelítés oktatási háttér a gyakorlatban és elméletben. Ha beszélünk a gyakorlatban a szakképzés, a tanárok már régóta figyelt a látszólagos ellentmondás között a képzés minőségét által adott intézmény (iskola, kollégium, középiskolai), valamint a követelmények gyártási szakemberek, munkaadók.

Modern filozófusok is hangsúlyozta, az a tény, hogy van egy elmozdulás az értékorientáció. Tehát, B. Davidovich azt mondta: „Anélkül, megbízható ismeretekkel élet lehetetlen, de itt érdemes megemlíteni, hogy nem minden nem minden, és nem mindig tudja. Azonban amellett, hogy a tudás alapvető értékei, strukturálása és ierarhizuyuschie tudásunk és célját. Anélkül értékének ismerete rangsor gyakran vezet katasztrofális következményekkel járhat. Az egész történet - bizonyíték”. [2]

Gyakran előfordul, hogy az alkalmasság nem tekinthető szinonimájaként a képzés minőségét. Tekintsük a kapcsolatukat. Véleményünk szerint a kapcsolat a szakmai képzés minőségének és szakmai megegyezik az általános és a különös. A képzés minőségét - a koncepció többdimenziós és többkomponensű. Ez magában foglalja egy sor adottságok a tárgyak és folyamatok, amelyek relevánsak a képzést. Ez a multi-level jelenség. Akkor beszélhetünk a szövetségi, állami, intézményi, személyi szinten. Akkor beszélhetünk eredményeként, és mint egy folyamat, mint a projekt (vagy egy modell képzés), ami arra az eredményre vezettek. És így tovább.

Egy fontos kérdés - a hely, a kompetencia megközelítés. függetlenül attól, hogy helyettesíti a hagyományos, tudományos (znanietsentristsky) oktatási koncepció és értékelése annak eredményeit. A mi szempontból (és ez összhangban van a fenti definíciók szakmai alkalmasság), a kompetencia alapú megközelítés nem tagadja az egyetemi és mélyül, tágul, és kiegészíti azt. Kompetencia alapú megközelítés jobban megfelel a feltételeknek a piacgazdaság, mert azt feltételezi, a tájékozódás a formáció, valamint a szakmai ZUNami (hogy a tudományos megközelítés - a fő és szinte egyetlen) kezelik birtokló szakmai technológia, és még a fejlesztés a tanulók az ilyen egyetemes képesség és készség (alapkompetenciák) aki azt állította, a modern munkaerőpiacon.

Kompetencia alapú megközelítés, hogy középpontjában elsősorban az új elképzelés a célok és az értékelések szakképzés eredményei, igények és az egyéb alkatrészek az oktatási folyamat - a tartalom, tanítási módszerek, eszközök, ellenőrzés és értékelés. A lényeg itt - ez a tervezése és végrehajtása tanulási technológiák, ami olyan helyzetet teremt a felvétel a diákok különböző tevékenységek (kommunikáció, problémamegoldás, beszélgetések, viták, projektek).

4. [W. Landsheer 1988] Landsheer B. A "minimális kompetencia" // kilátások. Oktatási ügyekben. 1988. - № 1.