Mentális fejlesztési tevékenységek

Probléma területen. Hogyan magyarázza a tényeket, amikor a gyerekek részt vesznek az azonos tevékenységet, és a fejlődő hatás eltérő? Mondhatjuk, hogy van legalább egy minimális ellátást bármely tevékenység, amely részt vesz a gyermek? Mi történik, ha egy felnőtt gyermeke megfelelően tanítják néhány hasznos tevékenységet? Tudok valahogy szellemi fejlődését, ha a gyermek születése nem hall, és nem lát? Ha igen, hogyan? Mit gondolsz, mit vársz, hogy kommunikálni egy felnőtt gyermeke 6 hónap? Két év múlva? Öt év múlva?

A pedagógiai munka gyerekekkel rendkívül nehéz követni az általános rendelkezések a szerepe a belső aktivitást a téma létrehozása a fejéből. Mielőtt a tanár fel ide egy csomó konkrét kérdések: Milyen szempontok meg kell felelnie a gyermek tevékenységét, hogy valóban hatással a tudatosság fejlesztése és a személyiség? Milyen tevékenységeket kell tanítani? Hogyan lehetséges, hogy „tanítani a tevékenység”? Ez attól függ, a gyermek?

Így nem minden tevékenység, és nem mindig van egy valódi hatása a szellemi fejlődését. Kijavítani a tény, hogy egy adott kor szintjén néhány tevékenységet fontosabbak lelki fejlődését, míg mások - kevésbé azt javasolta, a koncepció a vezető aktivitás (A. N. Leontev, D. B. Elkonin). Ez összhangban van a koncepció tevékenység alapjául, módját és feltételeit a szellemi fejlődését. Azt lehet mondani, hogy a vezető tevékenység - ez a tevékenység, amely jellemzi az időben mind a három jellemzői: 1) van egy objektív alapot fejlesztő potenciálját (tevékenység alapjául); 2) megfelel az igényeinek a gyermek és érdekel, (mint feltétel); 3) Az aktivitást alkalmazzák optimális felnőtt ebben a szakaszban átadni a tapasztalatokat a gyermek és a problémák megoldását a lelki fejlődés (tevékenység eszközök). Ilyen körülmények között, akkor valóban kialakulásához vezethet.

A folyamat során a gyermek tevékenység fordul belsővé szerkezete külföldi gyakorlatra a belső lelki tudatosság struktúrája, azaz a a szellemi tevékenység. Az internalizációs nem kell érteni, mint egy egyszerű „átmeneti” külső a belső változatlan. A. N. Leontev, S. L. Rubinshteyn hangsúlyozták, hogy internalizáció egy átalakítási folyamat. azaz transzformációs minőségi átalakulás külsejétől a belseje. A belső szellemi tevékenység nem lehet azonos a külső praktikus, de létezik egy alapvető egység (A. N. Leontev).

Tevékenységek révén a lelki fejlődés - olyan helyzetben, amely feltárja a folyamat szellemi fejlődését a gyermek a felnőtt szervezet közös tevékenységek a gyermek, ahol az „átadás” gyermeke objektív tartalma. „Küldés” tevékenység a gyermek kialakítását foglalja magában az összes compo-nents, de a folyamatok kialakulását szükség-motivációs, (sense), és hatékonyan működési ( „technikai”) szempontjai tárgyát képező tevékenység különböző törvények, hogy a felnőtt tudja, és helyesen használni. Akkor azt mondhatjuk, hogy egy felnőtt is használja a tevékenységet, mint egy olyan mentális gyermekek fejlődését.

Activity a feltétele a szellemi fejlődését a gyermek - olyan helyzetben, amely feltárja a folyamat szellemi fejlődését a gyermek saját tevékenysége végrehajtása és a mastering műveleteket. A gyermek, tárgyát képező tevékenysége képes aktívan részt venni a közös tevékenységekben, és megtapasztalni a belső konfliktusokat. A részvételének mértéke a gyermek tevékenységét, végső soron attól függ, hogy milyen mértékben felmerülő ellentmondások benne valóban szubjektív, és okozhat jelentős ugrást szellemi fejlődését.