minimax elv, az iskola

Minden gyerek más, és mindegyik fejleszti a saját ütemében. A képzés azonban orientálódik a középső szintre, hogy túl magas a gyenge gyermekek és egyértelműen elégtelennek az erősebb. Ez akadályozza a gyermekek fejlődését, mint az erős és a gyenge.

Figyelembe véve az egyes tulajdonságait a diákok és biztosítja számukra előrelépés a saját sebességét, gyakran megkülönböztetik kettő, négy, hat, nyolc, stb szinteket. Azonban a tényleges szintje az osztályban, mint a gyerekek! Ki lesz a feladata, hogy meghatározzák azokat pontosan? Arról nem is beszélve, hogy gyakorlatilag ez aligha lehetséges, hogy fontolja meg még négy -, ez ténylegesen a tanárok számára ez azt jelentette, mintegy 20 készítményeket naponta!

A kimeneti itt az egyik: választás csak két szintje - a maximális által meghatározott fejlődés következő gyermekek ebben a korcsoportban (vagyis L. V. Zankov úgynevezett „nagy” nehézségi szintet), és a szükséges minimális, azaz a minimális tudást, amely lehetőségét továbbképzés.

Minimax rendszer optimálisnak tűnnek a megvalósítása az egyéni megközelítés, hiszen önszabályozó rendszer.
Gyenge tanuló a minimumra korlátozódik, mivel erős - fog mindent, és menni tovább. Az összes többi kerül a különbség a két szint képességeikkel összhangban, a képességek és a kognitív motívumok - fognak választani a szint a maximális lehetséges.

A munka magas szinten, de a nehézség értékeljük csak a kötelező eredmény és a siker. Ez lehetővé teszi a diákok, hogy egy beállítás a siker, ahelyett, hogy a távozás „kettő”, ami sokkal fontosabb a fejlesztési motivációs szférában.

Tehát a feladat bármely tanulási folyamat -, hogy a diákok ismereteket tér, ismerni kell a kernel, mert a centrifugális erő óhatatlanul kitűzése segít nekik ismereteinek bővítése helyet.