Mint igazgató és vezető tanárok az iskola - pedagógia
2.2 A felelősség az igazgató és a vezető tanárok, az iskola
Az elsődleges szerepe a menedzsment az oktatási folyamat tartozik az iskola igazgatója, melyeket többnyire a tanítási tapasztalat, legalább három évig, pozitívan ki magát a tanár irodájába, és rendelkezik a szükséges szervezeti képességek [17].
A legáltalánosabb formája a funkcionális feladatok az iskola igazgatója által meghatározott Model rendelet középfokú oktatási intézményben [1], amely alapján az egyes oktatási intézmények fejleszti saját charter.
Főigazgató oktatási intézmény feladatai a következők:
- Ez felelős az állam és a társadalom számára való megfelelés gyermekvédelmi követelményeknek, azt tervezi és szervezi az oktatási folyamatba, nyomon követi annak haladását és eredményeit, felelős a minőség és a hatékonyság az intézmény;
- Érdekeit képviseli az intézmény az állam és az állami szervek;
- Ez megteremti a szükséges feltételeket a szervezet tanórán és tanórán kívüli tevékenységek;
- Ez végzi a válogatott igazgatóhelyettesek meghatározza azok funkcionális feladatokat végez a nyomvonal nevelőtestület az intézmény, amely figyelembe veszi az a tantestület, a diákok és a szülők (fő helyettük) kinevezi az igazgatókkal;
- Ez foglalkoztat és felmenti pedagógiai, adminisztratív, oktatási és nevelési és a kisegítő személyzet az intézmény;
- szervezi az előírt módon a racionális felhasználásának a kiosztott költségvetési juttatások intézmény; -
- egyeztetve a tanács az intézmény határozza meg a fizetésemelést kreatív tanárok;
- feltételeket teremt a kreatív növekedés tanárok az oktatási intézmények, a kérelmet a fejlett formák és módszerek képzés és oktatás, a tanítás kísérletek;
- Ez felelős a tevékenységét, hogy az illetékes oktatási hivatalok.
Ezek funkcionális feladatokat az igazgató az iskola kiegészíti a Charter School függően az iskola típusától, a földrajzi elhelyezkedés, összetételét és tulajdonságait a diákok a tantestület, a meglévő rendszer dolgozik a szülők és a közösség. A véleménye szerint az iskola igazgatója is kapcsolatos kérdéseket a diákönkormányzat, pályaválasztási tanácsadás, a munka a szülőkkel. A hatáskörébe tartozó nevében az oktatási intézmény a fő szerződéseket köt, és egyéb műveleteket hajthatnak végre, amelyek célja a megvalósítása a tulajdonjog, használhatja, és hajlam a tulajdon az iskola.
Kezelése egyes munkaterületek az iskolában terheli az igazgatóhelyettesek. Ez a helyettes oktatási munka, a szervező kívüli nevelési munka fő asszisztens a kutatómunka, a helyettes alapvető osztályok vagy osztályok alapos tanulmányozása bizonyos témák, helyettes vagy asszisztens igazgatója iskola a gazdasági oldalon.
Igazgatóhelyettese az oktatási munka szervezéséért felelős a pedagógiai folyamat végrehajtására irányuló oktatási programok és az állami oktatási standardok; felügyeli a tudás minősége a diákok és a viselkedésüket; állítsa be a munkát a tanárok és diákok alkotják az edzést; irányítsa a módszeres munka az iskolában, a bevezetése a pedagógiai innováció, aktivitását serkentik a tanárok, hogy javítsák a tanítás a kultúra.
Feladatai helyettesítők igazgató meghatározott Charter iskola, ahol indokolt megoszlása funkcionális feladatokat között több helyettesítő oktatási papíron.
A felelősségi kívüli nevelőmunka, a szervező (a igazgatóhelyettese iskola) tartalmazza a létesítmény kapcsolatok további oktatási intézmények - paloták és a gyermekek művészeti házak, állomások fiatal természettudósok, fiatal technikusok klubok, a többi gyermek társulások; dolgozni osztálytermi tanárok tartalmának javítása, formák és módszerek a tanórán kívüli nevelőmunka, biztosítva számukra a módszertani segítségnyújtás, a munkaszervezés és a diákok a közösség, hogy segítse és támogassa a gyermekek szervezetek eljárva követelményeivel összhangban az ENSZ Egyezmény a gyermek jogairól.
Az utóbbi években új típusú iskolák - középiskolák, gimnáziumok - a iskolaszék döntés lehet bevezetni pozícióját igazgatóhelyettese iskola egy új és ígéretes munkaterületek [16].
annak érdekében, hogy megbirkózzanak a feladattal. Megfigyelések azt mutatják, hogy a fiúk után megy az ilyen foglalkoztatás nem fáradt, de ihletett. 8. Application projektek javítására az oktatási folyamat a modern iskolai projekt módszer nem teljesen új a világban pedagógia. Projekt-alapú tanulás merült fel a 20 éves az évszázad az Egyesült Államokban. Úgy is hívják.



a kreativitás fejlesztését (és mindenekelőtt, a kreatív gondolkodás) a fiatalabb generáció. Ezért az a kérdés, a design informatív környezetet diplomások középiskolákban a rendszer kiegészítő képzés lényeges. Figyelembe véve a fent megadott, a tervezési környezetet kell tekinteni informatív és kontextus. Ez miért.