Nyelvtani kérdések - studopediya

Mi az a kérdés, a gyerekek megtanulják nagyon korán, már a mladenches-com kor, amikor anya azt mutatja, hogy gyermeke a témában, és Spra-Shiva: „Mi ez?” - és azt mondja: „Mutasd meg, hol Masha szemek?” Mivel a beszéd fejlődés a gyermek van rögzítve doboz nem egy bizonyos megértést a kérdés, mint azt az elismerést az új és ismeretlen. A gyermek kérdez mikor kell valamit látni és hallani őket, szemben magát, megérti, hogy kér valamit nem tud, de tanulni akar.

Az iskolában, a tanulságokat a nyelvtani megnyílik egy új aspektusa a problémát: tudta, hogy a ló vágtat, és a tanár felkéri őt megkérdezni: mi teszi a ló? Miért kérdez, ha már tudjuk, hogy ez ugrik? Van egy káprázatos megértés hiánya, mit akar a mestere, és a gyerek, aszerint, hogy azok előre kijelentéseket a problémát, ahelyett, hogy egy ló - egy tonna? kéri, lo shad- hogy és én? vagy ugrik -, majd a falu is? Ez létrehoz egy konfliktus a követelményeknek a tanár és a diák, hogy: a tanár utal egyfajta felmérés, és a gyermek használ egy másik.

Első gyermekek megtanulják, a tanár kell egy jó póni anya, hogy kérdéseket különböző jellegűek: szemantikai, a nyelvtan és szintaxis.

Szemantikai kérdést tesz fel, ha valaki akar egy félig chit bármiről kiegészítő információk (Van egy ceruza - piros). Ők mindig megelőzi a választ.

Nyelvtani kérdés segítségével egyértelműen nyilatkozni, hogy egy adott nyelvtani osztályt. Általános szabály, hogy az ügy legyen a minősítő szó, és előírja az ismételt kérdés (ceruza -, hogy - ceruza).

A legnagyobb nehézséget az általános iskolás gyerekek okoznak nyelvtani kérdések, mivel egyrészt megtöri a szokásos funkciójukat a kérdés - követelmény az új információk, a második kíséri szokatlan környezetben a gyermek megfogalmazás: „Tedd a kérdést a szót.” Szó hozta gyermekek határozott jelentése van - az egyik témáról a másikra helyre. Meghallgatás egy ilyen feladat, nem minden gyerek érti, hogyan lehet tenni a kérdést, és hol kell tenni. Van egy másik megfogalmazás: „Milyen kérdést megfelel a” A gyerekek gyakorlat kérdése mindig válaszol a nép, nem a szavak, és ezt meglehetősen gyakori, például: látok egy kakukk. - C D E? - Ott, a bank. Masha jött meg - K m szó? - Igen, néhány nagybátyja és két nagynéném vele. A beszéd szemantikai kérdés gyakran nem esik egybe a nyelvtani osztály elefánt otve-ta. Tehát arra a kérdésre, hogy a th? A válasz lehet követni a neve Szu-schestvitelnym példa: Adtam anyám egy ajándék. - A és -k a th? - Doll.

Így azt látjuk, hogy a hang élmény, ebben az esetben nem segít, hanem megakadályozza, hogy a gyermek, hogy felszívja a formális tudást, felesleges törzs az osztályban. Tehát, a tanár meg a folyamatláncához képzés tartalmaz egy linket, ami a gyermekek egy új perspektíva a problémát, de ez a megértés-üvöltés - nyelvtani - szerepet. Ezt kell tenni, már I. osztályú szerelmes szavakkal, tárgyak nevét, dei hatású, és kiemelt elemek.

Tovább a pedagógus feladata -, hogy segítse a gyermekek megismerjék az általános kérdések jellege, amelyeket általában képviseli GP-meghatározottsága a szófajok. Például melléknevek felelősek nemcsak a kérdéseket, és egy pillanatra? által és én? Egy e az? a K és E hanem kiadja ferde esetekben :. és a eljes? van, és a th? által, valamint, és m? és mások. A definiálásához volt addig, amíg a végén megértették a diákok, meg kell ismernünk, hogy kijelölt meghatározására kérdésekben, beleértve a The-chayut minden változatban, és hogy a gyerekek egy előre ábrázolása az eredeti formájában a szót, és képes tenni bármilyen lakk-jel ebben a formában. Ha a gyermek még nem ismertek, a meghatározása minden kérdés rejlő IME, vagy melléknév fel kell sorolni.

Ásni értelmében a két készítmény van, hogy felváltva. Először is vizsgáljuk meg a kifejezést: „szó megválaszolja a kérdést”, mert közelebb van a szemantikai változat: itt a kérdés megelőzi a válasz, a válasz egy halvány árnyalatú további információt.

Ismeri a kifejezést „szót megválaszolja a kérdést.” Már az edzés alatt a besorolás szavakat időről időre, a tanár ad a gyermekeknek a feladata ezen típusa:

- Hallgassa hez, ismételje meg magadnak, robin fogás kis szúnyogok. Válaszolj a kérdésre egy szót. W t o d e l egy e t? (Tolózárak).

_ Milyen szó választ ad a kérdésre, hogy mit csinál? (Tolózárak).

-- És mi szó megválaszolja a kérdést kinek? (Szúnyogok).

Egy bizonyos ponton a munkát a tanár hívja fel a figyelmet a tudósok-nek, hogy az a tény, hogy minden szót egy mondatban, vagy slovoso-cetanah választ saját kérdésére, és ettől a pillanattól a kifejezés „mi szó választ ad a kérdésre. „Lesz állandó.

- Figyelj a mondat, ismételje meg magamnak füst fejlődik, és lebegni a fehér tetők. Hány szó válaszoljon a GP-t nőtt h ó d o l a t-edik? (Két: felnőni, úszó.). Hogyan kitalálni, ez lehetővé teszi számukra, hogy adjunk a szót, és? (Nem lehet, mert a szó, és nem válaszolt a kérdésre h t o n-edik e la t?)

Ezek a gyakorlatok tanítani a gyerekeket, hogy a gondolat, hogy a válasz a kérdésre, lehet hivatkozni a tények már ismert, és az első lépés ahhoz, hogy megértsük a szerepe a nyelvtani alany.

A folyamat során a tanár elkerülhetetlenül szembe qs-Gence hogy főnevek kétféle kérdéseket feltenni így tovább? a eljes? o m y? vagy h egy m? H e g o? H e m y? Ebben a szakaszban, akkor nem lakik ezen, mert a kérdések, a tanár és a gyerekek ők felelősek csak. De mindkét kérdésre közvetve letétbe a gyermek memóriája.

A következő up-razhneniya lehet tenni erősít ebben a témában.

1. Figyelj hez, emlékezni és ismételd magadban: Sunset fényes nap,

Azt kérdéseket tesz fel, és válaszoljon rájuk egy szót egy mondatban. By és az e. B a m. W egy m c d e l és l o.

2. Válaszolj a kérdésre egy szóval.

A tanár azt mondja, hogy most a gyerekek tesz javaslatot, és kéri az első kérdés, hogy ki? Ezután töltött elkészítését ajánlatok-szintaktikai kérdések leírtak § 2. fejezet VI.

4. Tekintsük a képet. Válasz a kérdésre, hogy annak tartalmát csak szó.

A következő gyerek egy képet, ami azt mutatja, erdős környezetben, különböző állatok és madarak, a tanár arra kéri a kérdéseket: h m ó d o l a t e? (Ülő, futás, spinning, stb legyek.); h t o? (Cserjék, fák, levelek, stb csonkja.); Ki? (Hare, negyven és így tovább.); által és én? az egy, hogy az első? stb

A gyengébb tanulók kell tenni szintaktikailag kérdéseket: negyven h t o d e l egy e t? n Jaenecke a és egy második. de szükséges, hogy a válasz az volt, egyetlen szót sem.

Ismerete megfogalmazása „fel a kérdést, hogy a szó.” Onabolee nehéz a gyerekek megértsék, mert tartalmazza a szó az ábrás értelmében a kínálat és a cselekvés maga van szükség, mert számos formális műveletek: a szó elfogadásához, hogy meghatározza annak nyelvtani értelme (objektivitás, intézkedés vagy jelzés), hogy vegye fel a kérdést, és megfeleltetni azt a megfogalmazást, hogy válaszoljon kérdés, hogy ellenőrizze, hogy helyes-e. Az első két művelet keletkezik az előző lépésekben (lásd. Technológiai Terv). A siker a harmadik szintjétől függ a beszéd a gyermek fejlődésére.

Amikor a fejében a gyermekek jóváhagyja a szövege a „szó-otve chaet a kérdést:” (a szabály, hogy nem hagy sok időt) tanár bemutatja azokat ez a jelenség némileg más, amikor a szó előzi meg a kérdést. Először is, a tanítványok nevezzük szót, majd vedd fel a kérdés, amelyre a felelős, és megkérem, azaz „Feltéve, hogy” neki az utat.

Ez a képesség rögzített a következő gyakorlatokat.

Mintatípusokra feladatok és gyakorlatok

1. Olvassa el a szavak. Tedd őket kérdéseket.

Írva a táblára néhány szót, mint a borz, a sima-kai, emelőket, a homlokát ráncolva. A táblázatban szereplő lemezek kérdését egy tonna? hogy majd egy második? által és én? h m o d e l egy e t?

Tanár „felkínálja jelek a kérdések alatt vagy fölött a megfelelő szavakat, ami után ismét megmagyarázza you-kifejezések” tenni a kérdést, hogy a szó. "

Miután a gyerekek azt mondják a szavakat felelnek meg a különböző GP-harmat - a és én? és h a m. - a tanár hozzáteszi:

- Merre fel a kérdést az óra t? (Mellesleg a papírt.) És Kako mu szót meg kell tenni a kérdést, és én? (Fehér).

A tanár írja fel a táblára kérdések a szavak és a magatartása kérdéseket a lövő azt mondta, hogy illusztrálja az „emelni a kérdés.”

3. Hallgassa (olvasás) kifejezéseket. Néhány szó kérheti, ez mit mondatok? Keresse meg őket, és írni.

Egy hosszú folyosón, belökte az oldalon, bujkál jegyzetek, rügyek megduzzadnak.

Ez a gyakorlat lehetővé teszi, hogy hasonlítsa össze a jelentését a kifejezések „tenni a kérdést, hogy az” és „szót a kérdésre ad választ”, és látja, hogy a szavak nem felelnek meg minden kérdést tett fel, hogy ki kell terjednie nemcsak a nyelvtani osztály, de a szavak használatát.

4. Figyelj (olvasás) kínál. Keresse meg a szavakat, hogy a hívójel. Melyik kérdés válaszolnak? Változás őket úgy, hogy válaszoljon a kérdésre, hogy az x és y (Ahhoz, és hogy th? Stb.)

Ha gyakorolni, különösen azok, amelyek tartalmaznak-RAT elég mennyiség feladat, a tanár megmutatja a gyerekeknek, hogyan kell egy tervet, és feltételes bejegyzés következő tevékenységeket. Ras hogyan történik példaként ezt a gyakorlatot.

A feladat magában foglalja a bemutatása az anyag vagy a forma pis-mennom (olvasott) vagy orálisan (hallgatni). A terv képviselt a CO-módjától függően a bemutató anyag: a szóbeli - a kiviteli alak a), írásakor - a kiviteli alak b).

Befejezése után a tanulók kicserélt notebook és ellenőrizze egymást.

A földre esett pehely. Hideg víz felfrissült arcát.

Gyakorlatok az ilyen típusú gyerekek tanítása megváltoztatni a formáját egyszavas. Minden hallgató az I. és II osztályok szabadon és könnyedén fel a szót a kívánt formára mondatokat vagy kifejezéseket (intett egy kanál, kanál esett), kivéve, ha ez a hang élmény nem tudja megmondani a megfelelő formában. De változik a szó ki összefüggésben (egy kanál, kanál, kanál), ez nem olyan könnyű. De a megoldás a sok nyelvtani és op-fograficheskih feladatok elvégzéséhez éppen egy ilyen művelet - tetszőleges CIÓ egység megváltoztatja szó, különösen, hogy meghatározzák a windows-Chany. Nem tudja változtatni az alakját szava szerint az a kérdés, a gyermekek kezdik hívni a végén minden betű