Olvassa el a könyvet gyermekpszichológiai a születéstől az iskolába Online 39. oldal Online

Helyzetet. Abban a csoportban, óvodai szobában volt egy akvárium, ahol halak úszni. Három évesek gondozó gondozó őket: a takarmány, tiszta az akvárium, stb A gyerekek jól látni a hal ... Ugyanakkor egy különleges ülésszakot szentelt vizsgálja a halat, a gyerekek nem tudott válaszolni a legegyszerűbb kérdéseket.

Hogyan magyarázza a képtelenség a gyermekek beszélni halak? 2 Mondhatjuk, hogy a gyermekek számára óvodáskortól figyelmetlen?

Hogyan szervezzünk egy ellenőrző gyermek tárgyak a világ fejlesztésére vonatkozó hatáskörét a megfigyelés?

Határozat. Képtelenség, hogy elmondja a gyerekek is magyarázható, hogy az előttük végeztek célzott ellenőrzés hal. A tudás a gyermekek megszerzett véletlenszerűen, hogy ne azonosítsák a közös kapcsolatok és függőségek. Azzal érvelnek, hogy a fiatalabb óvodás figyelmetlen, nem lehet. Ez az eset jellemzi az a tény, hogy a tanár nem alakult ki a gyermekek megfigyelése.

Felnőtt, szervezése gyermekek aktív megfigyelés során, irányítsa a figyelmet a következőkre:

| Eljárás alkalmazása feltételes mérce;

| Azonosítása közös összeköttetések és minták az események;

| Általánosított formája érvelés.

! Tanítsd meg a gyerekeket, hogy célt és felügyelete alatt tervét.

Helyzetet. A három csoport idősebb gyermekek egy kísérlet volt. Arra kérte, hogy összehasonlítsuk a két típusú tárgyak (20 ceruza és 20 notebook), nem számítva azokat.

Gyermekek az első csoport arra tanították, hogy hasonlítson egy dolog másik. Gyermekek a második csoport -, hogy cserélje ki az elemeket összehasonlított jelek (chips az azonos méretű, de különböző színekben). A harmadik csoport a gyermekek nem tanítják, a csoport volt a kontroll.

Ne minden gyermek megbirkózott a feladattal?

Milyen jellemzői mentális aktivitás nyilvánvaló a gyerekek az egyes csoportok?

Mi a módja annak, hogy ne csupán a gyermekek a megoldást a mentális problémák a leghatékonyabb, és miért?

Határozat. A feladat kezelik a gyermekek első és a második csoportban. Gyermekek Az első csoport a vizsgálati alanyokat képest alkalmazásával egyik témáról a másikra. Gyermekek a második csoport a chipek használt mérceként, a folyamat modellezés megoldásokat. A gyerekek a harmadik csoport sikertelenül próbálta megszámolni terméket.

! Hatékony módja a tanulás a döntés a szellemi problémák - használata kötöttsége, jelzéseket modellezési feladat helyzetekben.

Helyzetet. Misha (4 év) kérte apját, hogy mi a processzort. A pápa kifejtette a szempontból a tudomány processzor készülék és annak célját. A gyerek bámult az apja arcát, próbálta megérteni. De lassan a szeme halványulni kezdett, és elsétált az apja ...

Akár apja vett közösségben fiával?

Milyen alapon lehet a bíró, hogy?

Ez volt a párbeszéd, ha elpusztul? Jeleit mutatják ezt.

Határozat. Kezdetben a kommunikáció zajlott (amint azt a figyelmes tekintetét fia). De fokozatosan, ahogy a pápa beszédében bemutatta új homályos szavakkal kommunikáció semmivé, mert a gyermek nem tudja teljes mértékben követni a hangszóró gondolat. És ha ezek a szavak váltak sok, a gyermek gondolata teljesen megszakad, és elkezd gondolkodni valami mást.

! A magyarázat legyen egyszerű és érthető.

Helyzetet. Szisztematikus elsajátítását fogalmak kezdődik az iskolában. De néhány fogalom lehet tanulni már a gyermekek a vezető óvodáskortól a feltételek speciálisan szervezett képzés, ami történik a különböző módon: vizsgálatnak vetette alá, módszerével mérések, stb ...

Mutassa be a az eljárás hatékonyságát.

Milyen típusú tevékenység a gyermek kell használni a fejlesztési gondolkodását?

Hogyan lehet bővíteni a megoldások széles skáláját gondolkodás probléma?

Határozat. Ezek az eljárások hatékonyak, mert lehetővé teszi, hogy elsajátítsák a módszerek ismerete.

A fejlesztés a gyermek gondolkodás minden tevékenységét kell használni: a produktív és az oktatási, munkaerő.

Kör megoldások gondolkodás problémák fokozatosan kiterjesztették a különböző tevékenységek különböző tárgyak és a különböző mentális műveleteket.

Helyzetet. A vizsgálatok megállapították, hogy a lényeg a különböző dolgokat a gyerekek megtanulják másképp gyors. Íme néhány példa.

1. Marina (6 év 6 hónap) megkérdezték: „Ki ez a barát?” Ő így válaszolt: „Ez olyan fiú vagy lány.”

2. Petya (6 év 5 hónap) megkérdezték: „Mi az őszinteség” A fiú azt mondta: „Ez az, ahol, hogy kérdés nélkül, majd vallani.”

3. Lena (6 év 7 hónap) javasolt erre a kérdésre: „Mi a boldogság?” A lány így válaszolt: „A boldogság - ez az, amikor apa és anya velem sétálni vasárnap.”

Milyen koncepciók gyerekek jobban tanulnak, és mi - nehezebb?

Mi jellemzi az asszimiláció az erkölcsi fogalmak?

Határozat. Gyermekek könnyen megtanulják kapcsolódó fogalmakat a tárgyi világ, de nehezebb - elvont erkölcsi. Erkölcsi fogalmak gyermekek általában „kapcsolt”, hogy egy adott cselekmény bizonyos embereket.

A folyamat alkotó fogalmak a következő lépéseket tartalmazza:

| Perception különálló tárgyak, jelenségek;

| Kiosztása jellemzők sokasága a tárgyak, jelenségek;

| Kiválasztása alapvető jellemzői az átmenet általánosítani;

| Verbális megjelölése, ezek a jelek.

Helyzetet. Gyermekek különböző óvodai megkérdezte, mi a baba. A válaszok különbözőek voltak.

Lena. Doll - van itt (jelezve). Nina. Doll - játszani. Zina. Doll - egy fej, karok, lábak és a haj. Olya. Doll - egy játék.

Szerint a gyermekek válaszok meghatározza a hozzávetőleges korát őket.

Melyek az alapvető törvények kialakulását fogalmak gyermekeknél.

Törvényszerűségek kialakulását fogalmak gyermekeknél a következők:

| Kiválasztás a észlelt tárgy jellemző tulajdonságai meghatározzák;

| Összevetése számos tárgyat és jellemzőik;

Minden jog védett booksonline.com.ua