Pedagógiai alapjait az integrációs kérdéseket oktatás

Küldje el a jó munkát a tudásbázis könnyen. Használd az alábbi űrlapot

A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.

1. Történelmi háttér az integrációs folyamat, a történelem, a tárgy a modern iskola

2. Az integráció történetének tárgya az iskolában, mint az egyik jelenség a pedagógia

3. fejlődésének útját, és foglalkozzanak a téma az integráció a jelenlegi fejlődési szakaszában az iskolák

A „technika” szó a görög „metodos”, ami azt jelenti: „ahogy a tanulmányok”, „a tudhatják.” Ami azt jelenti, nem volt mindig ugyanaz, úgy változott a fejlődés a technika, amikor megalakult a tudományos alapjait. A kezdeti elemei a tanítás módszereinek történelem származik bevezetésével tanítását a tárgy válaszul gyakorlati kérdések a célja a tanítás, a kiválasztás a történelmi anyag és módszerek annak felfedése. Módszerek hogy a tudomány hogyan telt egy bonyolult fejlődés útjára. Pre-forradalmi technikát fejlesztett ki egy nagy arzenál a tanárok dolgoznak gyakorlatot, egy egész módszeres rendszer, amely kombinálja az általános pedagógiai elképzelést egyes technikákat. Beszélünk formális, valós és laboratóriumi módszerekkel. A szovjet technika hozzájárultak a tudományos rendszer ismeretek, a tanulási folyamat történetét, problémák, módszereket és eszközöket, hogy javítsa meg; a cél az volt, hogy növelje az építők a kommunizmus.

Fontossági a téma annak a ténynek köszönhető, hogy a tanulmány a történelem mint olyan, magában hordozza azt nem csak a tudás az emberi fejlődés, hanem egy bizonyos ötlet, mi vár az emberiség, vagyis a ciklikus jellegét történetében. A tanár nem csak akkor áll rendelkezésre, hogy ismertesse az anyag, hanem hogy érdekes, a legkönnyebb megjegyezni.

A cél tanulmány az elméleti alapja az integrációs problémákat a folyamat tanulmányozása történelem.

A cél elérése érdekében, akkor jelölje ki a következő feladatokat látja el:

1. Tekintse át a történelmi háttér az integrációs folyamat, a történelem, a tárgy a modern iskolában;

2. megtekintéséhez tárgyát az integráció az iskola története az egyik jelenség a pedagógia;

3. Határozza meg, hogyan lehet fejleszteni, és megoldani a problémát, az integráció a téma a jelenlegi fejlődési szakaszában iskolákban.

1.Istoricheskie előfeltételek a folyamat integrálása a történelem, a tárgy a modern iskola

A gyökerek az integrációs folyamat rejlik a távoli múltban a klasszikus pedagógia, és csatlakozik a gondolattal, interdiszciplináris kapcsolatokat. Alapvetően az ötlet született interdiszciplináris kapcsolatok a keresést módon tudják kezelni a természet épségének tartalmát az oktatási anyag.

A fejlesztés a pedagógiai elképzelések az integrációs folyamat jelentősen befolyásolja a tudományos ismeretek fejlődésének. Az ötlet az interdiszciplináris kapcsolatok lásd később, sok tanár, fejlesztése és általánosítva azt. Tehát az a gondolat, John Locke társul meghatározása az oktatás tartalmát, amelyben az egyik dolog az, hogy tele van elemeket és más tényeket. IG Pestalozzi egy nagy oktatási anyagok feltárta a sokszínűség tantárgyak kapcsolatokat. Azzal folytatta a követelményeknek: „Hozd a fejedben lényegében minden független objektumot, hogy ez a kapcsolat, amelyben ők valójában a természetben” Pestalotstsi I. G. Válogatott pedagógiai művek: 2 t t 1 / alatt .. Ed. V. A. Rotenberg, V. M. Klarina. - M. Education, 1981 - P. 50. Pestalozzi jegyezni különös veszélyessége szétválasztása egy objektumot a másik. A klasszikus pedagógia, a legátfogóbb pszichológiai és pedagógiai indoklása didaktikai fontosságát interdiszciplináris kapcsolatok adta K. D. Ushinsky (1824-1870g.g.). Úgy vélte, hogy a „tudás és ötletek közölt bármilyen volt a tudomány számára kell építeni szervesen egy könnyű, és ha lehetséges, az átfogó világképet és az életét.” K. D. Ushinsky volt óriási hatással van a módszeres fejlesztés az elmélet interdiszciplináris kapcsolatok, amelyek részt vesznek számos tanár, különösen az V. Ya. Stoyunin NF Bunakov, VI Vodovozov, és mások.

Azonban a korai 30-es években ilyen úttörő (bár nem vitathatatlan) pedagógiai keresés megszakadt, és a szovjet Yukola véglegesen visszatért a hagyományos oktatási rendszer hatálya alá.

Természetesen időről időre voltak felhívások között kúrák és interdiszciplináris kommunikáció, de ez meglehetősen rituális ráolvasások. „Úgy véljük, elegendő, ha egy tanár az irodalom, megy a munka Lva Tolstogo” Háború és béke”szerint a diákoknak, hogy valójában a Honvédő Háború 1812 Tolsztoj kitaláltam. és a történész viszont azt tanácsolja, hogy ellenőrizze a munkát.

Mivel a második felében a 80-es években a integratív megközelítések hazai oktatás újra elkezd játszanak meghatározó szerepet.
Általános szabály, hogy négy fő megközelítés:

- megoldja az összes tudományok tanulmányozására csak a fejlődő kreatív paradigma (integrációs módszerrel);

- peregodyat oktatási folyamat alapján egy számítógépes
(Integration technológia);

- megállapodjanak a közös módszerek minden tanár kommunikatív párbeszédet tanuló az osztályban (hermeneutika).

Alkotó és az új elemek, mint az eredeti szintetikus karaktert ( „World Art Culture”), vagy mesterségesen kialakított metapredmety ( „Embléma”, „szám”, „Symbol”).

Így, a vágy, az integráció oktatási anyagok, természetesen, természetes és a vezető a trend a hazai és a világ oktatási folyamatban.

2.Integratsiya tárgyát történelem az iskolákban, mint az egyik jelenség a pedagógia

Az integráció pedagógiai jelenség hosszú hagyománya van. Először is, néhány iskolai tantárgyak intergrativny harakter.Chasche volt az integráció a Intra-szint: például olvasási osztályok (olvasás és írás) - már be van építve a leckét (mivel Ushinsky ezek a leckék vannak integrálva), vagy magas iskolai irodalom mindig az integráció az irodalomtudomány, az olvasók gyakorlat és írás tesztek, azaz más sorrendben jelenségek keresztül kapcsolódik tcelepolaganija. De most egy új szakasz megközelítés egységét az iskola tárgyakat, miközben a színpadon megvalósítása interindividuális kommunikáció engedélyezve ryadopolozhennost jelenségek különböző tantárgyak, a függetlenség, mint együttélés, meg kell, hogy menjen az integráció ezek a jelenségek, hogy a születés az új egészek, azaz valódi integráció.

Ebben az esetben a törvény figyelmen kívül hagyni azt a tényt, hogy az integráció - nem változik az aktivitás és könnyű tudástranszfer egyik témáról a másikra, és az új oktatási ekvivalens, ami a trend az integráció a modern tudományos ismeretek. Beilleszkedését a modern iskola megy több irányba és különböző szinteken. Megjegyzés ezeken a szinteken:

Azonnal azonosítani, és válogatott tartalmi integráció: az integráció az anyag a hagyományos, klasszikus témák és felvételét az integráció egy új iskola a tananyag. és a különböző eredményeket lehet kereszteződésében e megközelítések:

a) a születés teljesen új tárgyak (kurzusok);

c) létrehozását ciklus (blokkok) az órák, amelyek egyesítik az anyag egy vagy több terméket a megőrzése függetlenül létezik;

d) egyszeri integratív órák különböző szintű és jellegű.

„Az egyik legjelentősebb eredménye az integráció az egységes kialakulhatna egy felnövekvő generáció értékek tanulmányozták különböző témákban, az egység a végső cél az oktatás.” Ezek a globális értékek közé tartozik a beszéd és a nyelv, a kultúra, az emberi kapcsolatok, az állam a világon, mint egy norma az élet.

Ami az oktatási rendszer „integráció”, mint fogalom vehet két érték: az első az, hogy hozzon létre a tanulók átfogó képet a külvilág (ahol az integráció tekintik a cél az oktatás); Másodszor, az, hogy megtaláljuk a közös platform konvergencia domain tudás (itt integráció - tanulási eszköz).

Integrálása alanyok a modern iskola - az egyik olyan terület az aktív kereső az új pedagógiai megoldások, hogy segítsen javítani a helyzetet, hogy a fejlesztés a kreatív potenciálját pedagógiai kollektív és egyéni tanárok hatékonyabban befolyásolja a diákok. Az integráció mint jelenség alakult ki, különösen a „nagy” tudomány, alap- és alkalmazott ágain. Úgy tűnt, a háttérben az ellenkezője - a differenciálás tudományok és az ipar, a növekvő tudást a követelményeket őket minden iparágban, ami a nagyobb szakosodás a tudomány és a tudomány, elkerülhetetlen elmélyítésére szűkebb körű szakmai érdekeit szakemberek, megszakítva néha megérteni egymást, születési ezen az alapon az összes új és az új tudomány a spin-off egy fa, a korábbi első single. Így az integráció közötti tantárgyak nem szünteti meg a rendszer céljának megfelelően. Lehetőség van útján maga tökéletességében, leküzdve hiányosságok és célja mélyülő kapcsolatok és kölcsönös függőségek az objektumok között.

Jelenleg különböző módon integrálni. Ez mindenekelőtt kombinálásával több tudományág egyetlen objektumot. És meg kell jegyezni, hogy a különböző módszerek integrációját nem lehet elvont, jó vagy rossz. A kihívás az, hogy ne utasítsa el az egyiket, és a másikat, és bevezetnek egy integrációs intézkedések figyelembevételével kor jellemzőit hallgatók az oktatás minden szintjén.

A bevezetése egy ilyen rendszer nem utasítja el differenciált oktatás, hanem kiegészíti azt lehet, hogy nagyobb mértékben, mint a hagyományos tantárgyi tanítás, elősegíti a széles körben művelt fiatalember, amelynek átfogó kilátások, a képesség, hogy önszerveződő meglévő szakértelem és innovatív megközelítések, hogy a különböző problémákat. Létrehozása a hallgató átfogó képet a külvilág látható, mint a cél az oktatás. Az integráció a cél, hogy a hallgató azonos tudást tükröző összekapcsolódás egyes részein a világ, mint egy olyan rendszer, hogy tanítani a gyermeket az első lépéseket a tanulás, hogy képviselje a világ egészére, amelyben az összes elem egymással.

Így, az integráció a témák nagyon ígéretes javításának eszköze a tananyag, és így - az egész oktatási rendszert.

Megválaszolatlan kérdés marad: ha lehetséges integrációja tárgyak?

Ez magában foglalja a végrehajtását három feltétel:

- tárgyak kutatási egybe kell esnie, vagy elég közel;

- integrált tantárgyak ugyanolyan vagy hasonló kutatási módszereket;

- integrált tantárgyak alapulnak általános törvényeket, általános elméleti fogalmak.

3.Sposoby fejlesztése és kezelése a téma az integráció a jelenlegi fejlődési szakaszában az iskolák

Ez a probléma viszonylag új, az integráció közötti kötelékek alanyok kevésbé fejlett, bemutatva ellentmondásos; sok nézeteltérés a tudósok között, hogy megértsék a természet ezeket a kapcsolatokat. Tanárok nélkül világos rendszert iránymutatások így a kérdés, meg kell oldani a problémát az empirikus szinten. És az eredmények a témában folyóiratban megjelent sajtó. Amellett, hogy a tanárok „gyakorlat”, a probléma részt metodisták, a tanárok „elmélet”.

Tehát, van egy művek száma szentelt figyelmet a jelenség az integráció. TG Keményforrasztás, írt egy cikket „című integrációja tárgyak a modern iskola”, amely megvizsgálja a kialakult integrációs pedagógiai jelenség. Azt írja: „Az integráció történt hátterében az ellenkező - a differenciálás Akadémia és ágain. Elmélyítése differenciálódási folyamat a tudományok egyik vezető okok az ellenkező hatást - a törekvés a tisztesség, a tudás, az integráció különböző területeken. "

TG Keményforrasztás írásában rámutat, hogy „az alapja a jelenlegi integrációs folyamat már hosszú ideje, hogy hozzon létre interdiszciplináris kapcsolatokat, így az iskola egy új pillantást a kapcsolat egysége tárgyakat az oktatás tartalmát.”

A második trend - az integráció a „régi”, klasszikus elemeket. Ezek közé tartozik a kísérletek integráló iskolai történelem kurzusok és irodalom, integrációs tanfolyamok a magyar nyelv és az orosz irodalom, orosz és világirodalom, magyar és idegen nyelvű, az irodalom és a művészet, stb Ez a folyamat azt eredményezheti, hogy az iskolai egyenruha a születés két vagy három speciális kurzusok (azaz a hosszú ciklus egyesült óra), bináris órák speciális témákról közös tanórán kívüli tevékenységek
(Klubok, pártok, viták), nem tagadja a létezését a „régi” tanfolyamok külön-külön.

A harmadik irány - integráció egy létező objektumot, a blokkoló anyagot a különböző szakaszok egyetlen során. Ez a tendencia vezet „a szerkezetátalakítási tanfolyamok állnak rendelkezésre.”

YI Leake, A. Pinsky, VV Usanov kiválogattam a probléma kidolgozásának tananyag következtében változik egyesület
A „kis” tárgyak, amelyek gátolják a kis óraszámban. Véleményük szerint az integráció a témák nagyon ígéretes javításának eszköze a tananyag, és így - az egész oktatási rendszert.

2. Pestalotstsi I. G. Válogatott pedagógiai művek: 2 t t 1 / Ed ... V. A. Rotenberg, V. M. Klarina. - MA in Education, 1981 - 287 p.