Pedagógiai projekt „fejlesztése függetlenség és aktivitás előtti gyermekek”
Galina Nekrasov
Pedagógiai projekt „fejlesztése függetlenség és aktivitás előtti gyermekek”
Fejlesztése függetlenség és aktivitás - fontos feladata az oktatás óvodások. Ez volt ebben az időszakban a gyermek tetteikben és a tettek aktívan és kitartóan nyilvánul a függetlenségi vágy. A sürgető a probléma a függetlenségét a fiatalabb gyermekek óvodai jár bizonyos torzulásokat a gyermekek oktatását. Végzett vizsgálatok az elmúlt években jelzik. ez jellemző a gyermekek és az infantilis tehetetlenség szindróma, mint a felnőttek nem ad a gyerekeknek a választás szabadságát, és ne hozzon létre feltételek fejlesztésére autonómiáját. Késedelem fejlesztése önállóságot megjelenéséhez vezet a gyermekek szeszélyeit, makacsság, rossz szokás folyamatosan támaszkodni mások segíteni.
A fejlődés azonban az önálló tevékenység, és biztosítja a kialakulását egy pozitív érzelmi diszpozíció gyermek egy csapatban, az egyensúly a viselkedését, a tevékenység a kapcsolatot társaikkal. Időben fejlesztése függetlenség fiatalabb gyermekek óvodai előfeltétele a megnyilvánulása az aktív kölcsönös segítségnyújtás. gondoskodó mások számára, tiszteletben tartják a dolgokat.
Fejlesztése függetlenség és aktivitás - fontos feladata az oktatás óvodások. Gyermek tetteikben és a tettek aktívan és kitartóan nyilvánul a vágy, a függetlenség és az aktivitás.
De, sajnos, a legtöbb felnőtt gyermek elnyomja kezdeményezés érzékeny időszakban a fejlődés önállóságot. azzal az eredménnyel, hogy a gyerekek nehezen önkiszolgáló. kezdeményezés és a viszonylagos függetlenségét a gyermek. Minden évben számos függő fiatalabb óvodások száma folyamatosan növekszik. Azonban a gyakorlatban az óvodai pedagógusok nehézségekkel szembesülnek a fejlesztés önállóságot a fiatalabb óvodások. Nem tudom a pontos részletek a munka fejlesztése önállóságot. nehezen választotta a formák, módszerek és technikák a fejlesztési kezdeményezés a gyermekek.
Cél. a kialakulását a bázis a kultúra az egyén, a fejlesztési autonómiáját előtti gyermekek életkor szerint, és az egyéni jellemzők
1. Fejleszteni érzelmileg - akaratlagos szabályozás.
2. fejleszteni a képességét, hogy járjon el a saját kezdeményezésére az ismert és az új körülmények között; hogy a kitűzött célokat és a terv az eredményt; működni segítsége nélkül egy felnőtt; gyakorolni önkontroll jelenlétében önbecsülését.
Stratégia, módszerek és mechanizmusok a projekt végrehajtásához
A választás formák és módszerek hatása a gyermek, a tanár figyelembe kell vennie a tekintetben az arányos összefüggés erőfeszítéseket, és az erőfeszítéseket a gyermek tanár a közös vállalat. kezdetben megosztani a tanár aktivitás meghaladja a tevékenység a gyermek. akkor a gyermek aktivitása megnő. és a végső szakaszban a gyermek mindent maga alá egy tanár felügyelete alatt.
Közös tevékenység a tanár és a gyermek segít a gyereknek érzem az érdekeltek, és ez rendkívül fontos a fejlődés az autonómia és a gyermek tevékenységét. A tanár kell érezni a határokon alkalmazandó intézkedések a saját, hogy részt vegyenek a gyermekek tevékenységét. képes mozogni az árnyak, és ismerni a gyermekek jogát a szabad választás. Csak biztonságos feltételek között a gyermek szabadon kifejezni a hozzáállás, amit - vagy siker a kedvező helyzetet, ami kell élni minden gyermeknek.
A helyzet a siker - ez egy szubjektív élmény az elért eredményeket, a belső elégedettség, a gyermek által részvételt a tevékenységekben, és az eredmény a saját tetteiért.
Munka formájában - egy speciálisan szervezett tevékenysége tanárok és diákok. átfolyik a megállapított sorrendben és bizonyos üzemmódban. A formák különböznek a tagok száma a tanulók, a természet közötti kölcsönhatás tanár és tanuló aktivitás és módszerek (módszerek és technikák, a helyszín. A DOW használ elöl, csoportos és egyéni oktatás.
Oktatási formák szervezet a mindennapi életben. A nap folyamán, a tanár a lehetőséget, hogy végezzen a képzés a különböző szervezeti formák a gyermekek. Minden esetben az oktatási munka gyerekekkel a mindennapi életben különböző módszerekkel szorosan kapcsolódik az alapvető formája - a közös tevékenység a tanár és a gyerekek. Ebben az esetben mi megoldjuk két didaktikai feladatokat. Előzetes felhalmozódása reprezentációk vagy mozgás élményt, amelynek a segítségével a közös vállalat, vagy a munka le a készségek, konszolidációja beérkezett a közös vállalatban.
Munkaterv A projekt
A tanulmány a pszicho - pedagógiai és módszertani irodalom
A pszicho - pedagógiai és módszertani irodalom aktívan tárgyalunk, hogyan lehet fejleszteni a függetlenség és aktivitás különböző korú szakaszaiban. Bármi természetes hajlamait rendelkezett a születés vagy az adott személy, alapján kialakított sajátos képességeit csak a művelet, amely a mentális fejlődés lehetetlen. Ezért, hogy létrehozzák a gyermek személyazonosságát, mielőtt egy új sort kell olyan helyzetet teremt, amelyben a gyermek élte volna túl az első megfelel egy adott tulajdonság mentális állapotban, majd rögzítse ezt a feltételt, hogy egy stabil jellemzője a gyermek személyiségét. Így a fő motorja az emberi tevékenység szükségességét, ezért a fejlesztési függetlenség és aktivitás a gyermek szükséges feltételek megteremtése, amelyek megkövetelik megnyilvánulásai.
Óvodáskortól fontos időszak a fejlődés a függetlenség és az aktivitás. Az óvodai gyermek intenzív fejlesztése a fizikai és szellemi tulajdonságai a személy. Ez megalapozta a önállóságot a megszerzése bizonyos autonómiával és a tudatosság a gyermek magukat, mint az egyének. Amint arra A. N. Leontev, óvodai gyermekkori időszak „első hajtás a tényleges személy.”
Az önálló tevékenység a gyermek óvodai jellemzi képes fellépni saját kezdeményezésére az ismert és az új körülmények között; hogy a kitűzött célokat és a terv az eredményt; képes elvégezni a szükséges intézkedéseket, hogy elérjék a célt anélkül,
felnőttkori segítségnyújtást; jelenlétében önkontroll és az önbecsülés. A megnyilvánulása a függetlenségét a gyermeknek kell egy sor szükséges ismeretek és készségek, valamint, természetesen, a megfelelő motiváció.
Leontev A. N. úgy véli, hogy a függetlenség kifejlesztett nagy élet tevékenységeket rejlő egy óvodás. kognitív és játék tevékenységek, kommunikációs tevékenységek, a fajlagos munkaerőköltségek aktivitást. Ezért a mai oktatási kutatás előtérbe a probléma a szervezet a pedagógiai folyamat. amelyben az egyes tanulók tárgya lehet saját fejlesztés keresve azokat kapcsolódó tevékenységek a világon, amely a legteljesebben, dolgozzon, mint egy ember. "
Operációs rendszer tutor óvodai fejlesztésére függetlenség és aktivitás óvodáskorú gyermekek célja összhangban személyiség - orientált, az aktivitás és a kulturális megközelítés.
Tevékenységek óvodai pedagógus fejlesztésére függetlenség és aktivitás óvodáskorú gyermekek bemutatják az alábbi blokkokat. Minden egyes blokk megfelel a kialakulását egy adott összetevőt.
1. blokk „akarok” - motivációs komponens;
2 egység, „Tudom” - érzelmi - akarati összetevő;
Egység 3 „tudom” - az operatív komponens;
4. blokk: „én” - tevékenység alkatrész
modell tanuló. képes fellépni saját kezdeményezésére az ismert és az új körülmények között;
-a képesség, hogy a kitűzött célokat és a terv az eredményt;
-működni segítsége nélkül egy felnőtt;
- gyakorolni önkontroll jelenlétében önbecsülését.
1. Alacsony szintű önellátás.
Meghatározásának szempontjai szintű függetlenséget. Alacsony érdeklődés feladatok normál körülmények között, emelkedik a nem szabványos feltételek, rendelkezésre álló céltalan rosszul teljesítők akciók, inaktivitás, fellebbezést felnőtt segítségét használata nélkül a saját képességeit, a tevékenység viszonylag magas elején a tevékenységek, majd gyorsan a visszaesés miatt a jóllakottság, az eredmény érhető el random mintákban.
2. Az átlagos szintje önellátás.
Nagy érdeklődés a feladat, de kifejezett kiszámíthatatlan viselkedése, az elején a tevékenység - nagy hatékonyság. de amikor szembesült nehézségekkel a munka tempója csökken, akciók kevésbé fókuszált, néha hiába járunk el, felnőtt segítség, egy kis segítség, bátorítás gyakran
vezet jelentős emelkedést mutat az aktivitásban. kezdeményezés, a gyerek megfelelően értékelni a munkájukat, de a vágy, hogy javítsa a kifejezett eredményeket gyengén normális körülmények között a mértéktelenség, impulzivitás, figyelmen kívül hagyják a munkát, de szövődménye a probléma úgy tűnik több magas fokú szervezettség, kezdeményezőkészség és függetlenség ezen
esetében jelentősen hangsúlyos érzelmi kapcsolatban tevékenységét és az elért eredményeket, van egy felelős hozzáállás dolgozni, a vágy, hogy ne vonuljon előtt nehézségek leküzdésére a saját, anélkül, hogy egy felnőtt segítségét.
3. Magas szintű önellátás.
Gondos döntési feladatok, fókusz, cselekvés. elérését célzó eredményeként igénybevétele egy felnőtt segítségét ritkák, és csak azután következik a kimerültség saját képességeit, a munkát, sietség nélkül, fontoskodás.
Jellemző a gyermekek számára. sorolni 3 csoport, és sokkal termelékenyebb, mint az 1. és 2. csoport, van egy állandó mozgósítás során nehézségekkel nem leszerelésére gyerekek. hanem éppen ellenkezőleg, mert a vágy, minden eszközzel, megtalálják a módját és eszközeit azok leküzdését, feladatok míg a szokásosan használt racionálisan munkát végeznek jóhiszeműen, óvatosan érzelmi reakciók arról tanúskodnak, hogy a képesség, hogy függetlenül értékelni a minőségi munkájuk objektíve korrelál az eredményt szükséges, a játékok működnek kezdeményezője.
További fejlesztési projekt
A projekt a tervek szerint 4 évig. pontosan meghatározza a célokat és feladatokat a projekt. Ez a projekt egy gyakorlati jelentősége a vezetők és óvodai pedagógusok.

Kihívásaihoz az oktatás területén a „szocializáció” önfoglalkoztatás korú gyermekek felhívni a figyelmet a munkatapasztalat gyerekekkel óvodáskortól foglalkozni az oktatás területén szocializációs problémákkal önmagát.