psychodiagnostics identitás

Küldje el a jó munkát a tudásbázis könnyen. Használd az alábbi űrlapot

A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.

Van gyermekkora óta vonzódik a tanári pályára. Korán szerettem tanítani kishúgát: megmagyarázni az új téma, ellenőrizze házi feladat, hogy tanítsa őt, hogy írjon szépen és helyesen.

Miért is szeretnénk, hogy egy tanár, valószínűleg mindegy, mert imádom a gyermekek, a fényes felületek nyitott, barátságos, őszinte, bízva a szemét.

Azt mondják, hogy a tanár az élethosszig tartó tanulás. Nos, egyetértek, a nehézségeket már egyáltalán nem fél, értem, hogy annak érdekében, hogy a dolgokat szeretsz, akkor szükség van egy jó ismerete és a szeretet a gyermekek számára.

1.Metody öndiagnózis

Fontos jellemzője az integrált szerkezet egy önálló I - koncepció. Robert Burns (1986) úgy véli, az önálló - koncepció, mint egy sor rendszerek célzó magát. Az ezeket a beállításokat, három részből áll:

1) A kép az önálló - képviselet az egyes magáról;

2) önbecsülés - affektív teljesítményének értékelésére, amely változó intenzitással, hiszen a konkrét jellemzőit, ahogy én is okozhat egy többé vagy kevésbé erős érzelmeket társított elfogadását, vagy kárhozat

3) a lehetséges viselkedési választ, vagyis a konkrét intézkedéseket, amelyek által okozott I - .. Way és az önbecsülés.

Az önálló psychodiagnosis használt alapvető hagyományos és az újonnan kifejlesztett technikák osztályok: önbevallás formájában szabványosított leírások és önjellemzéseket, ideografikus technikák repertoár rács típusa, stb projektív technikák.

Érzelmi tanulói pszichológia

2. Eljárások kontrollhely

Locus szabályozás kétpólusú jellemzői: az egyik pólus belső, a másik - externáliák. Minden embernek megvan a helye a skála internality - externália. Internals van egy belső kontrollhely, externáliák - a külső.

Internality személy értékeli mindazt, ami történik vele jelentős fejlesztések eredményeként a saját tevékenységét. Belső úgy véli, hogy befolyásolni tudja az eseményeket életének, kezelni, és ezért felelősséget értük és életük egészét.

Szintjének meghatározása szubjektív ellenőrzés.

Cél: annak meghatározása, szintjének szubjektív ellenőrzés.

Anyag és felszerelés: vizsgálati kérdőív által kifejlesztett EF Bazhin et al. Alapján a skála J. lókusz. Rotter, nyersdarabokat válaszok kezelni.

Összesen kérdőív USC áll 44 terméket.

Annak érdekében, hogy az eredmények megbízhatósága A kérdőív kiegyensúlyozott a következő paraméterekkel:

1) a internality-externália - Fél a tételek a kérdőív megfogalmazott oly módon, hogy a pozitív választ nekik adok emberek internal'nym ​​USK, és a másik fele fogalmazott úgy, hogy pozitív választ fog adni az embereknek a USC externáliák;

2) érzelmi jel - megegyezik a tételek számát a kérdőív leírni érzelmileg pozitív és negatív érzelmi helyzetekben;

3) irányába attribúciók - azonos számú pontot meghatározott az első és a harmadik személy.

Amint azt a vizsgálatot, amelyet a szokásos tantárgyak - a diákok, a választ az összes elemet a kérdőív elég variáció: sem a fél-skála nem választhat kevesebb, mint 15% -ában. Az eredményeket az egyes alanyok kitöltött kérdőívek alakítjuk szabványos egységekben a rendszer - a fal és lehet grafikusan, mint egy profil.

kontrollhely nem határozza meg viselkedését. Ez a funkció - jelzi az általános emberi elvárások, és nem az oka a viselkedésének. Ez a filozófiai pozícióját. Kontrollhely jelzi az irányt az általánosítás az emberek, hogy képesek irányítani eseményeket.

3. Diagnózis interperszonális kapcsolatok alapján subektivnyhotnosheny

A hagyományos módszerek e csoport - szociometriai vizsgálat, által javasolt J. Moreno ..

Ennek lényege - az interperszonális szubjektív preferenciák (választási) a csoport tagjainak a konkrét területeken (pl munka, pihenés, stb ...). Alapján száma tagja szubjektív döntések, amelyek meghatározzák a személyiség az egyén szociometriai státusz (vezetője, elutasított, izolált), a szerkezet az interperszonális kapcsolatok, a csoport kohézió, és így tovább. D.

4. diagnózisa általános intellektuális képességek diákok

Terstount (1938) a statisztikai módszerek faktor vizsgálták különböző aspektusait az általános intelligencia, amit az úgynevezett elsődleges mentális energiája. Ő azonosította hét ilyen potencia:

1. ellenőrzési képesség, azaz a képes manipulálni számok és aritmetikai műveletek végrehajtását.

2. A verbális (szóbeli) a rugalmasság, azaz a könnyedség, amellyel az emberek is magyarázható a legmegfelelőbb szó.

3. Szóbeli felfogás, azaz a A képesség, hogy megértsük a beszélt és írott nyelv.

4. A térbeli tájékozódás, vagy arra, hogy elképzelni különböző tárgyak és formák a térben.

6. Az a képesség, hogy ok.

7. gyorsaság felfogás közötti hasonlóságok vagy eltérések objektumok és képek.

A személyi-aktivitás megközelítés (Ananev BG Karpov AV Kovalev Krutetskiy AG VA ND Levite Leites NS Leontiev AN NV Kuzmin VN Myasischev . Platonov KK Rubinstein SL Teplov BM LI Umansky et al.), a kapacitás az egyes tulajdonságok tekintik meghatározó a siker a tevékenység, a feltörekvő és a fejlődő tevékenységét. Tehát a legismertebb meghatározása tehetség évekig szolgált a következő, ez a BM Heat: az első, a képesség, hogy - ez az egyéni pszichológiai jellemzők, amelyek megkülönböztetik az egyik személy egy másik; másodszor, a képesség, - csak azokat a funkciókat, amelyek relevánsak a sikeres tevékenységek végrehajtásáról; Harmadszor, a képesség nem csökken a tudás, készségek és képességek, de okozhatja a könnyű és felgyorsítja az asszimilációt. Ebből a szempontból, a képesség, hogy is nézett ki AN Leontiev, VA Krutetskii, NS Leites, KK Platonov, és mások. Képviselői a hallgató aktív megközelítés a problémát a készségek már jelentősen hozzájárult a fejlesztéshez.

5. diagnózisa különleges képességekkel rendelkező tanulók

A javasolt vizsgálati (módszer Sinyavskogo V. V. és Fedorishin BA) feltárja a kommunikációs és szervezési képesség, a vizsgálat szempontjából fontos, amikor kiválasztják a karrier.

Mi az a kapacitás? Ability - az a képesség, hogy magas szintű jártasságot az adott tevékenységet. Megkülönböztetni az általános és speciális képességek. Általános szükséges képességek széles skáláját osztályok. Az általános képességek tulajdonságokat, mint a figyelem, az intelligencia, odaadással, kemény munka, és így tovább .. Ezek a tulajdonságok fontosak valamennyi tevékenységet. Különleges képességek - ezek azok a tulajdonságok, amelyek a siker érdekében egy szűk körű tevékenységet. Ilyen például a vizuális memóriát, a megértés az emberek, az érzékenység a kezét. Kommunikációs és szervezési ismeretek is tulajdonítható, hogy a különleges képességekkel, de ezek a képességek fontos szerepet játszanak a szakmai fejlődés egy személy.

6. diagnosztika motiváció

7. diagnózisa érzelmi szféra tanulók

8. diagnózisa hallgatói érdeklődés

A képzés színvonalának és az iskolai oktatás nagyban meghatározza, hogy a pedagógiai folyamat középpontjában a pszichológia az egyes gyermek életkorát és fejlődését. Ez magában foglalja a pszicho-pedagógiai tanulmány iskolások egész tanulmányi időszak meghatározása érdekében egyes változatok fejlesztése kreatív képességeit minden gyermek, hogy megerősítse saját pozitív aktivitást, nyilvánosságra hozatala az egyediségét az ő személyiségét, az időben segítséget lemaradt tanulmányi vagy elégtelen viselkedését. Ez különösen fontos a középiskolai, amikor csak egy adott személy képzési kezdődik, amikor a tanulás a domináns tevékenység a kebelén képező szellemi tulajdonságok és adottságok a gyermek, különösen a kognitív folyamatok és attitűdök magukat, mint a téma a megismerés (kognitív motiváció, az önbecsülés, a képesség, hogy együttműködést, és így tovább.).

Helyezni Allbest.ru

Hasonló dokumentumok

Psychodiagnostics önazonosságot tantárgyként. Módszerek tanulmányozása tudat: szabványos és nem szabványos önértékelésének, használata projektív technikák, ideografikus technikák módon mérni kontrollhely, Repertórium módszer.

Az általános koncepció a képesség, valamint ezek formái. Szintje megnyilvánulása: képes, tehetséges, tehetséges, briliáns és psychodiagnostics. Módszerek kutatása és fejlesztése különleges képességek és tehetségek. A különbségek kialakulását képességek, mind a férfiak és a nők.

A szerepe az érzelmi szféra a gyermek személyiségének fejlődését. Fejlesztése érzelmi szféra a korai iskolai évek. Szervezése és módszertana A felmérés jellemzői az érzelmi szféra és a speciális kommunikációs értelmi fogyatékos kisiskolások.

A fejlesztés az érzelmek az egyedfejlődés. Szorongás, mint a megnyilvánulása az érzelmi szféra és a temperamentum tulajdon. Jellemzői érzelmi szféra a gyermek test „House. Fa. Man.” A tanulói magatartásra súlyos szorongás, telkek, merevség, kifelé fordulás.

A koncepció a képességek, azok szerkezetét, kijelző feltételeket, a kialakulását és fejlődését a kvalitatív és kvantitatív jellemzőit. Egységét készségek és képességek, ismeretek és készségek. Matematikai képességek iskolás. Tulajdonságok pedagógiai képességeit.

Módszertan a szervezet a játék tevékenység. Általános jellemzői az érzelmi szféra fiatalabb iskolásoknak, káros érzelmi állapotok. Játék képzési program fejlesztése érzelmi szféra a diákok az oktatási folyamatban.

A koncepció a kreativitás és a megközelítés a fejlődés pszichológiai és oktatási irodalomban. Fejlesztése kreatív képességeit fiatalabb iskolás során a munkaerő képzése. Diagnózis kreatív képességeit. Előkészítési szakaszban és annak eredményeit.

komplex elemzési technikák, hogy tanulmányozza az érzelmi szféra süket (halláscsökkenés) és a hallássérült tanulóknak normális. Azonosítása a szükséges anyagot a kutatás logikája használatáért diagnosztikai komplex siket gyermekek számára.

A fő elméleti megközelítések a tanulmány kontrollhely. Módszerek hatékony önkontroll viselkedést. Meghatározása és a stressz szakaszban módszerek megelőzésére és kezelésére. Tanulmány a kapcsolat az egyén és a kontrollhely stressz tolerancia.