Szervezeti formákat a munka a gyermekek óvodáskortól

A választás egyik formája a munka megszervezése során a gyermekek elsősorban attól függ:

1) életkor és pszichofiziológiai jellemzők gyermekek;

2) a szint szakmai tapasztalat gyermekek;

3) speciális oktatási kihívásokra a tanár, a munkát megszervezni;

4) a tartalmát a munka.

- megbízás (egyes gyermekek, kis csoportok részére)

- adó (étkező, osztályok, természet foltok), váltakozó feladatait a gyermekek,

- közös munka (szervezésében a tanár és a gyerekek maguk, kis csoportokban, és a csoport).

Attól függően, hogy a gyermekek életkorát használt egyik vagy másik formája a szervezet a gyermekek. Így fiatal korban nagy előnyben részesítjük megrendelések, idősebb korban - a munka egyre erősebben a kollektív.

1. A Törvényszék - a pozíciót, kérem, hogy a tanár néha ad egy vagy több gyermek, figyelembe véve az életkor és az egyéni képességek, tapasztalatok és oktatási problémák. Labor megrendelések - a legegyszerűbb szervezet munkájának gyerekek. Speciális oktatási értéke van a dolgozó fiatal gyermekek, amikor a munka a számukra, amíg el nem tervezett és rendszeres tevékenységek.

Ez az első formája a munkaszervezés. Megrendelések lehet:

· A szervezeti forma (egyéni, alcsoport, teljes);

· Időtartam; (Rövid idejű, szórványos, hosszú);

· A tartalom mérkőzés típusú munkát;

· A nehézség (egyszerű, összetett).

A rendelések különösen fontos egy olyan időszakban, 3-5 év.

Figyelembe véve néhány jellemzője a megrendelések, akkor lehet csoportosítani:

1 csoport- utasításokat kapcsolatos végző egyik módszer lépései:
alkalmazni, hogy végezze. Ezek a rövid távú, epizodikus okozta átmeneti szükségszerűség.

2. csoport - a megrendelések, amelyek több hatásmechanizmussal,
Néhány munkavégzés. Ez magában foglalhatja a következőket rendelések
tartalom: etetni az állatokat, hogy a víz szobanövények, stb

3. csoport - a megbízási vonatkozású eredmények, amelyek a gyermekek elérik
Nem egyszerre: a koca, a növény, hogy kihozza a képeslap otthon, fésű, stb

Rendelések széles körben használják az összes korcsoportban az óvodába. De a fiatalabbak, ők a vezető formája munkaügyi szervezet. Ezért a munka a gyerekek a munkaerő-oktatás kell kezdeni egyéni megrendelésre. hogy a gyermek elvégzi a tanár, és csak jóval később lépni más formában. A fiatalabb csoport egyedi megrendelések, konkrét és egyszerű, bennük 1-2 lépésben (terjedni a kanalat az asztalra, hogy egy kannával, távolítsa el a baba ruha mosására, stb.) Ilyen elemi feladatai közé tartozik a gyermekek célzó tevékenységek javára a csapat, egy olyan környezetben, ahol nem tudnak még munkát megszervezni önszántából.

Rendelések a fiatalabbak használják

- készségek fejlesztése és készségek;

- formáció gyermekek önbizalmát, és képességeit;

- megfelelnek a párbeszéd szükségességét a felnőttek;

- előkészítése más munka;

- elősegítse a vágy, hogy működik.

Gyermek 2-3 éves - szívesen válaszol a kérésre, egy felnőtt. Mentor vonzza a háztartási munka az egyéni feladatok. Pedagógus nemcsak arra kéri a gyermek, hogy tegyen valamit, azonnal, szükség esetén tanácsot adni, milyen módon jobban fut egy feladatot. ( „Támogatás a kannával a másik kezével, hogy megakadályozza víz folyt ki”, stb).

Kids kevés érdeklődést az eredménye a saját akciók során egy folyamat. Még mindig nem rendelkeznek a szükséges készségek és képességek, hogy eredményeket. Ezért csak a második félévben, a 2. legfiatalabb csoport, amikor a gyermek már van némi munkatapasztalattal, tanár használja csoportos feladatok.

A középső csoport, a tanár utasítja a gyerekeket, hogy mossa a saját baba ruháit, mossa játékok, lendületes pálya, lapát homokot egy halom. Ezek a feladatok Bonyolultabb, mert bennük nem csak az intézkedések egy pár, hanem elemei önszerveződés (helyet készítsen a munka, szekvenciájának meghatározása neki, és így tovább).

bonyolultabb az idősebb csoportok utasítások:

• A mértéke felelősséget az eredmény.

A vezető csoport egyedi megrendelések szerveződnek ilyen jellegű munka, amelyben a gyermekek fejletlen készség, vagy akkor, amikor tanítják új ismeretek. Egyedi megrendeléseket is adott a gyermekeknek, akiknek szükségük van kiegészítő képzést vagy különösen gondos ellenőrzése (ha a gyermek figyelmetlen, gyakran zavart), azaz ha szükséges, egyénre szabott eljárások hatását.

A felkészülés iskolai csoport a teljesítménye az általános megbízás a gyerekeknek meg kell tenniük a szükséges készségek önszerveződés, ezért a tanár igényesebb tőle, mozgó magyarázatot ellenőrzések emlékeztetőket.

A folyamat során a munka a tanár elmagyarázza, hogy a gyermekek a szabályokat, amelyek végrehajtása segíti őket, hogy ezt a munkát is. A szabályok legyen egyszerű és világos. Az első és legfontosabb származnak azok, amelyek a gyermek képes lesz jobban megszervezni tevékenységét. Például: „Először is meg kell hallgatni, hogy a végén a munka, majd most az üzletet”, vagy „Kérem, készüljön minden, ami szükséges a munka, és indítsa el a munkát.”

Végezze más szabályok hozzájárul a szervezet a gyermekek viselkedését működés közben. Például: „Te nem zavart, ha a munkából”; „A munkát kell végezni óvatosan”; „Nasoril öntött - elveszi a maguk számára.” A szabályok nem akadályozhatják a gyermek kezdeményezését, és a függetlenségét. Gondosan figyeli a munka minden tanuló, a tanár dönti el, milyen szabály segít neki megbirkózni a kérelmet egy felnőtt. Gyermekek öt évben szükség van folyamatos támogatást egy felnőtt. A feladat ellátásához, a gyermek gyakran pillant a tanár, várva értékelést, bátorítást. Azonban a tanár által gyakran a vágy, hogy ösztönözze a gyermekek függetlenség észre a pozitív viselkedést társa hangsúlyozzák annak jelentőségét más munka a gyermekek jelenlétében. „A gyerekek, észrevetted, hogy Igor azonnal elhagyta a játékot, amint megkértem, hogy segítsen nekem - a tanár azt mondja, - hogy olyan gyorsan vezetett ahhoz Greenfinch ketrecben.” Értékelése a tanárok foglalkoztatási gyermek fokozatosan változik. Első felnőtt bátorítja a gyermeket, még az a tény, hogy ő készségesen válaszolt a segítségnyújtás iránti kérelmet. Mivel felmerült az érdeke a tanuló a feladat, a fejlesztés a szükséges munkavégzési képességek átléphet minőségének értékelésére tevékenységét. És végül egy speciális promóció és a magas pontszámokat fog keresni megnyilvánulása a gyermek kezdeményezés munkát, így az elemek a kreativitás és a vágy, hogy tegyen többet, mint amennyi szükséges (például, ha a fiú locsolni a virágokat, nem csak ezen a helyen, de engedélyt kért, hogy öntsük a többi), a vágy, hogy -Mit mások számára. Az eredmények kiértékelése munka a vezető óvodáskorú gyerekek is a formájában a játék, segítségével a báb karakterek, amely megteremti a nyugodt légkört a csoportban, mert a fiúk vágy, hogy jobban működnek. Tehát a tanár fokozatosan eléri a tudatosabb magatartás tanulók munkaerő feladatokat, hogy megérti az, hogy a dolgokat.

A tanár segítségével, mondja, megmutatja, hogyan kell elvégezni a feladatot. Nagyon fontos a gyermekmunka vége végre megbízásokat tenni a teljesítménymérés.

2. Duty - forma gyermekmunka, feltételezve, hogy a munka egy vagy több gyermek javára az egész csoport. Az adó nagyobb mértékben, mint a rend, elkülönített társadalmi orientáció a munkaerő, a valódi, gyakorlati problémák több (egy) gyermek, a másik, így ez a forma ACT-megfelelő fejlődését felelősség, humánus, gondoskodó hozzáállás az emberek és a természet. Gyermekek viszont tartalmazza a különböző típusú adó, amely rendszeres részvétel a munkát. Kinevezés és szolgálati változás történik naponta. Nézd a nagy oktatási értéke. Ezek a gyermeket szempontjából kötelező végrehajtása bizonyos esetekben a kollektív. Ez lehetővé teszi, hogy megtanítja a gyermekeket a kollektív felelősség, törődés, és a megértés, hogy az összes munkáját.

A fiatalabb csoport a folyamat fut ügyintézés gyermek megszerezte a szükséges készségeket beállítás az asztalra, egyre független a munkavégzés. Ez lehetővé teszi, hogy a középső csoport a az év elején, hogy belépjen adó az ebédlőben. Minden nap, minden asztalnál van egy adó. A második félévben kerül bejegyzésre kötelességük felkészülni osztályok. A vezető csoportot viszünk kötelessége a sarkában a természet. Kísérők cserélni minden nap, minden gyermeknek rendszeresen részt mindenféle órák.

Nézd az asztalon - a második junior csoport végén a második félévben. Mentor segíti a gyerekeket a gondozó, amikor az asztalt az élelmiszer. Először nevelő „ügyeletes” 2-3 gyerek, és mindegyik parancsot ad (kezdve a 3 éves gyerekek képesek elvégezni több, egymással összefüggő tevékenységek megoldására irányuló egyik probléma, meg a táblázatot). Akkor a feladat bonyolult

- egy gyermek az összes asztal hozza kenyér ládákat,

- Egy másik állapítja kanál; stb

Miután megtudta mindezt, a gyermekek képessé tevékenységük összehangolására, tárgyalni, terjeszteni feladatát önállóan. Fontos betartani a rendet és időben történő gyermek egy lépés, hogy egy másik nehézség. Pedagógus felhívja a figyelmet a lépést, és a munka minősége. Azt különösen nagyra értékeli a kifejezés a kreativitás. A vágy a gyermek, hogy örömet munkájukat ösztönzi a többi gyerek vágy ügyeletes jön valami érdekes és kellemes mindenki számára.

Amikor a munka befejeződött, a tanár biztosítja a kötelessége, hogy ellenőrizze, ha minden a helyén van.

Duty a sarokban a vadon élő állatok lzhno kell megszervezni, hogy az egész napos gyermek úgy érzi, felelős élő objektumok (etetni a halakat, a víz a virágok, tisztítsa meg a kalitka papagáj, stb.) Kívánatos, hogy a tanár segített a gyerekeknek, hogy bízza a nap. A kutas tisztában kell lenniük azzal, hogy meg kell „beszélni az állatokkal, a halak és a növények.” Elvégre ők élnek, és fontos számukra a figyelmet, és egy kedves szava. A gyerekek azt követően kialakult kell vigyázni a természet felelős megőrzése. Csak nézni elősegíti módszeres felvétele a gyermekek a munkaerő.

Duty rendszeresen támogatja a felvétel a gyermekek a munkaerő. Teljesítése munkaerő feladatok hozzájárulnak a kialakulásához a gyermekek érdeklődését a munkája, a felelősségérzet munkájukért. A gyermeknek meg kell összpontosítani, hogy megmutassa akaraterő folytatni az ügyet, és tájékoztatja a házmester végrehajtásáról szóló végzés.

Ahhoz, hogy részt vesz az összes érintett gyermekek legyen a WHO-Možnosti előre ütemezni a naptári tervet, akinek meg kell végezni megrendelések, vegye figyelembe a kiemelt gyermekek részvételét az óra; és ha req-Gence munka keletkezik hirtelen, hogy figyelembe, amelyek a gyerekek mellett vonzzák dolgozni.

2. Összességében a közös, kollektív munka a legkifinomultabb formája munkaszervezés a gyermekek.

A teljes, egyesített, közös munkát hozzájárul elsősorban a kihívásokat az erkölcsi nevelés. Gyakori, közös és különösen kollektív teremt javára kellemes körülmények kialakulásának gyerekek képességeinek tevékenységük összehangolására, segítik egymást, hogy hozzon létre egységes mértéke a munka, a feladat elvégzéséhez egy bizonyos időben.

Ez megoszt egy közös, igazítsa-lete és kollektív munka a szociális célja a cél gyermek-Dey kar. Ez azt jelenti, hogy a munka eredménye mindig a haszon minden (helyiségtisztítás, telek, nyilvántartási csoport szobák a nyaralás - mindez nem kell, hogy valaki az egyik munkacsoportok és mindegyiket).

Összesen munkaerő magában működő szervezet a gyermekek, az együttes Tóra a közös cél az egyes gyermek végez néhány a munkát, és a végén összegezve.

Példa: A szolgáltató kínál a gyerekeknek, hogy a dolgokat, hogy a csoport, és szétosztja feladatokat. Miután vége a tanár felhívja a figyelmet arra a tényre, hogy minden jó cselekedetre. És itt van az eredmény - egy csoport tiszta és szép. A gyermek saját területén, és felelős a maga számára. Ha meg van adva ugyanazt a feladatot 2m gyerekek - mindenki csinálja külön-külön.

Közös munka magában foglalja a kölcsönhatás a gyerekek. A folyamat során a gyerekek függ egymástól: a tempó, a minőség, a mások munkáját. Közös munka ad a tanár a lehetőséget, hogy egy pozitív forma közötti kommunikáció a gyerekek: a képesség, hogy udvariasan szólítják egymást azzal a kéréssel, megállapodnak a közös fellépésre, hogy segítsék egymást. Cél. mint az általános munkaerő - egyszemélyes. Ebben az esetben, a tanár azt tervezi, hogy helyzeteket provokál gyerekek kapcsolatok kiépítésére. Ne engedje, hogy a gyerekek alkalmi társulások, illetve tervez őket.

Példa: akik a munka Nastya - ő zavart, amely munka a legjobb, hogy Yura - nem tud futni gyorsan, és így tovább ..

Együttesen nevezhető forma munkaszervezet, amelynek során a gyermekek, valamint a munkaerő, hogy megoldja bonyolultabb - erkölcsi - célok: Dogo-forrasztott munkamegosztás, segítenek egymásnak abban az esetben is szükséges híd, esztergálás, vannak, hogy segítsen a társaik, élvezni őket a sikerek a munkaerő-vezető eredmények minőségének az általános tapasztalat, együtt dolgoznak. A kollektív oktatási forma hozzájárul a céltudatos kollektív kapcsolatok (csapatszellem, védett, megértés), létrehoz egy pozitív érzelmi állapot.

Tehát nem minden általános és nem is minden kompatibilis Okostelefonok-ció a közös munka. De minden közös munka - a vezető és a közös. Fontos, hogy a tanár tényleg szervezni közös munka a gyermekek.

A teljes munka is lehetséges, már szerda neki óvodai csoport, közös és kollektív - a vezető és előkészítő iskolában, amikor a képességek egyre stabilabb, és az eredményeket a munka gyakorlati és társadalmi jelentőségét. Fenntartása a gyermekek érdeklődését a kollektív munka hozzájárul a tudatos elfogadása indítéka és célja.

Hagyományosan, a kollektív munka megszervezése hetente egyszer.

Orga-formanyomtatványon kell a kollektív tanulás és a kognitív, értékorientációs tevékenységek és kommunikációs feltételeket teremt a fore-ming és gyakorlatok a megnyilvánulása a szellemi és a karakter-stvennoj szabadságot. Csak a kollektív életformát szellemi és erkölcsi irányultság személyesen sti, állampolgárságát és számos társadalmilag fontos tulajdonságok.

Lejárat kollaboratív tervezési képességeit gyermekek hozzájárul a törekvés az önkontroll, önfejlesztés technikákat és készségeket. szükség a terv végrehajtásához önálló, fokozza a felelősségtudatot. És ennek eredményeként a kollektív tervezés szolgálja magas színvonalú munka eredménye együtt.

Modern munka ad a tanár a lehetőséget, hogy egy pozitív forma közötti kommunikáció a gyerekek: a képesség, hogy udvariasan szólítják egymást azzal a kéréssel, megállapodnak a közös fellépésre, hogy segítsék egymást. Jól szervezett és megvalósítható munka összehozza a gyermekek, elősegíti a kölcsönös oktatás, a fegyelem és a képesség, hogy terjeszteni hatalom és a nehézségek leküzdése, elősegíti az oktatás a függetlenség, a kezdeményezés, a vágy, hogy jó munkát, a szokás az együttműködés.

Sikeres célok elérését nagymértékben függ a képesség, hogy ellenőrizzék a tevékenységüket. Gyermek 3-4 éves hibák munkájuk nem veszi észre, az úgy jó, hogy ennek eredményeként sikerült elérni. Labor társaik kritikus. 5-7 év óvodás próbálják megfelelően értékelni a munkájukat, de nem veszi észre a hibákat, és a legtöbb durva. Érdekli őket a munkaerő minősége. Ezért azok kérdeznek, hogy egy felnőtt helyességéről és minőségét saját munkaerő lépéseket.

Mentor kínál minden gyerek együtt főzni ne-Chenier, növényi hagyma, mossa a baba fehérnemű (a gyermekek száma nagyon különböző lehet: 2-3 6-7, és az idősebbek, és így tovább). Minden gyermek kap egy konkrét feladat, mint a fogadó egy darab tésztát, feltekerjük és Vyra-zaet cookie konzervdoboz, vagy egy pár izzók, kapnak utasításokat a tanár, a pályán kijelölt vonal, ültetett, és elmegy dolgozni, és így tovább ..

Gyermek dolgozik „egymás mellett”. De amikor a munkafolyamat véget ér, a tanár egyesíti az eredmények minden egy végösszeg. Ez lehetővé teszi neki, hogy figyeljen a előnye-Tage csapatmunka: minden erőltetett egy kicsit, és ezzel együtt végre a sok munka. Ez a legegyszerűbb unió nenie, csak az eredmények egyesítjük itt. De, hogy ezt mögötti ház, egy pedagógus munkaerő folyamat tisztázza a gyerek: „Meg kell megpróbál lépést tartani a többiekkel. Nem szabad, hogy tova-rischey várakozást. " És figyelembe véve a lehetőségeket, és a képzettségi szintjét egy gyerek, akkor egy ilyen munka mennyisége mindenki számára, hogy minden elvégzett munka körüli időben.

Ez a forma az egyesülési az átmenet a munka „kolostor-ház”, hogy a közös munka.