Szórakoztató tevékenység kiemelt tényező a nyelvi fejlődés előtti gyermekek óvodai

Köztudott, hogy az óvodai tanulás új ismeretek a játék sokkal jobb, mint az osztályteremben. A képzés kitűzött feladat a játék formájában, az az előnye, hogy egy olyan helyzetben, a játék a gyermek megértse a nagyon szükségességét az ismeretszerzést és hatásmechanizmusok. A gyermek, elviszik a vonzó, új koncepció a játék, nem számít, hogy a jegyzeteket, amit tanul, bár ő most majd szembesül nehézségekkel, amelyek megkövetelik átalakítását reprezentációk és a kognitív tevékenység. Ha a leckét a felnőtt gyermek végez egy feladatot, akkor a játékban ő megoldja a saját problémáját. Megvan a szavait Nicholas Krupskaya a játék, mint „komoly képzési formában.”

Mielőtt elkezdené a játékot, meg kell hívni a gyermekek érdeklődését a vágya, hogy játsszon. Ezt úgy lehet elérni különböző módszerekkel: a használata rejtvények schitalochek, meglepetés, integrálva a kérdést összejátszás a játék, egy emlékeztető a játék, amelyben gyerekek játszottak korábban. Pedagógus ezért elküldi a játék, hogy öntudatlanul ne térjenek a többi képzési forma - az osztályban.

A titok a sikeres megszervezése a játék az, hogy a tanár, a gyermekek tanítása, menti a játék, mint egy tevékenység, ami tetszik a gyermekek, hozza őket, és erősíti a barátság. A gyermekek fokozatosan kezdik megérteni, hogy a viselkedés a játék is eltérő lehet az osztályban. Itt tudnak gyorsan reagálni a különböző akciójáték: taps, éljenzés, empatikusak, hogy vicc. Mentor segít abban, hogy a játék hangulat kitartott gyerekek az egész játék, hogy szenvedélyesen a játékot feladat

A tanár, aki ismeri a funkciók a fejlesztés a játék, nem teszi lehetővé a túlzott lassúság és a korai gyorsulás. Magyarázat a szabályok, a történet a tanár a tartalmát a játék rendkívül tömör és világos, de érthető, hogy a gyermekek. Ugyanez egyértelműség rövidsége megköveteli gondozó és a gyermek, „mondd meg, hogy röviden, de mindenki megérti.”

Tutor a kezdetektől, hogy a végén a játék, hogy aktívan beavatkozni annak során: megállapítja a sikeres megoldások találja, fiúk, támogatja vicc, ösztönzi félénk, ő ad nekik önbizalmat.

Játszani azt csak szórakozás, ez egy kreatív, ötletes munka egy gyermek életében. A játék során a gyermek megtanulja nem csak a világ, hanem a maga helyét a világban, felhalmozódó tudás, nyelv elsajátítása kommunikál.

A fejlettségi szintje a játék nagyban függ a fejlődés a beszéd. Ezért az összes játékot kell elrendezni, hogy egy egyértelmű tendencia, hogy a szövődmény a feladatok, módszerek és technikák, valamint a szókincs az anyag.

Származó korai gyermekkorban (lejátszás) alapján utánzás és manipulatív tevékenységek tárgyakkal, ez alatt az időszak óvodai gyermek válik aktív formáját kreatív tükrözi az élet körülötte. De ahhoz, hogy a játék valóban fejlődött a baba, meg kell tanulni játszani az első - az első, csak hogy működnek a játékok, utánozva az igazi akciójelenetek. Mi az az útvonal, a tudás az objektív világ.

Ahhoz, hogy vezessenek be a gyerekeket a tárgyi világ három csoportba oszthatók didaktikai játékok:

• Games megszerzésére irányuló tájékoztatás a tárgyi világ, tulajdonságai és kapcsolatai (összpontosított a beteg kezelése három szempontból :. tárgy maga az objektum eredményeként felnőtt cselekményekben a teremtés az emberi elme) A cél ezek a játékok, hogy gazdagítsa a gyermekek tapasztalatait információkat másokkal alanyok. Játékokhoz az első csoport a következők:
  • Játék-elrendezés (fejlesztését célzó képesek meghatározni, milyen a világ utal a témája: „Egy csodálatos bag”, „Súgó Nemtom”, stb.;
  • játék - definíció (célja, hogy meghatározza a módszer segítségével a téma: „Mi felesleges”, „talál egy pár”, „Mondd, hogyan kell használni a tárgy” lehetővé teszi, hogy megtalálja a célra, a szerkezet a tárgyak, amelyek anyagok anyaguk: „Elhoztuk játékok”, „Petruska megy dolgozni. „” Vedd fel anyag a cím szerinti tárgy”, stb.;
  • játékok - rejtvények és otgadki: „Találd meg a megadott tétel”, „Guess eszköz”, stb
  • Játék leírása (fejleszteni a képességét, hogy leírja a téma a fő jellemzői (szín, forma, méret), cselekvések;
  • Játék-Tour ( „határozza meg a téma az idő”, „Mi volt az - mi is”, stb ..;
  • Játék utazások ( „Amit utaznak”, „Csodálatos átalakítása varázspálca” ip - (hogy felfedje a csodálatos és sokszínű világot tárgyak;
• Games fejlesztését célzó intézkedések eltérő jellegű (Finding, modellezés, stb) a tárgyakat. (Irányítani módszerek javítását kölcsönhatás a környezet)
  • Játék - kísérletek játékélményt (kutatás)
• Games célzó törekvés kreatív átalakítása az objektív világ. Játék közben, a gyerekek miért és hogyan egy és ugyanaz a dolog megváltozott, hogy mást nem változtathatja meg.
  • Games-átalakítás: „A lánc a szavak”, „Állítsuk össze -, hogy egy új elem”, stb

A végrehajtási lépéseket a fő cél - a fejlesztési figyelmet a gyermekek az úton, pontos használatát. A feltételek a gyakorlatban a beszéd gyermekek toborzása és aktiválása szókincset, a különböző szófajok. Alakult gyakorlati ismeretek: a képesség, hogy gyorsan válasszon a szókincs a legpontosabb, a megfelelő szót, hogy tegyen javaslatot megkülönböztetni árnyalatú jelentését a szavakat.

A játék lehet használni, mint eszköz kialakulását képes kommunikálni, mint csak a játék a tanár képes segíteni a gyermeket, hogy a kapcsolatot a külvilággal, valamint társaik.

A gyermek már képes működni, függetlenül a tárgyak, és így kezdi elsajátítani a tudomány a telek-szerepjátékok, játék egész jeleneteket, amelyek a legfontosabb dolog - tükrözi a kapcsolat az emberek között. Helyébe a valódi tárgyat a másik, amelynek képviseletére egy műveletet, és tovább nem csak szó. A játék során a gyermek a játék beszél hangosan, önmagáért beszél, és neki, utánozni zümmögése a repülőgép, a hangok az állatok, és így tovább. D.

Szerepjáték játék lehet tulajdonítani oktató játékokat, mert nagymértékben meghatározza a választott nyelv segítségével, hozzájárul a nyelvi készségek és képességek, lehetővé teszi számunkra, hogy szimulálják a kommunikációs hallgatók különböző beszéd helyzetekben, más szóval, szerep-játék egy gyakorlat, hogy elsajátítsák a készségeket és képességeket párbeszédes beszéd feltételek interperszonális kommunikáció. Ebben az összefüggésben a szerepjáték játék egy képzési funkciót.

Tevékenységek összehangolását formájában játék helyzetekben bátorítja a gyerekeket, hogy közelebb kerüljünk egymáshoz, és a tanár alapján empátia és maga a helyzet és annak tagjait. A játékmenetek megfelelőbb használata tanulmányok és gyakorlatok, rövid és elérhető tartalom, kiválasztott elve alapján „az egyszerűtől az összetett.”

Mi szükséges a tanár a foglalkozásokon?

• Patience (ez általában több, mint bármely más minőség, amire szükség van a tanár)
• A vágy, hogy játsszon, és úgy vélik, a játék, mint egy gyerek hisz benne.
• Képesség, hogy elfogadja a gyermekek, mint ők.
• Az a képesség, hogy hallgatni minden választ, minden gyermek döntését.
• Képesség, hogy improvizálni.

Amikor a gyermek elmúlik az egész játék, ahogy megnyeri a sok, jelentős előrehaladása a fejlesztési A tudósok már régóta észrevette, hogy a beszéd és - manuális tevékenységek, amelyek szorosan kapcsolódnak.

Mintegy Kézügyesség nemrégiben írt egy csomó könyvet és kézikönyvek. És ez nem véletlen.

A tudósok arra a következtetésre jutott, hogy a kialakulását a gyermek beszéd kezdődik, amikor a mozgás az ujjak eléri kellő pontossággal. Más szóval, a beszéd képződés befolyása alatt érkező impulzusokat a kezében. Ez azért fontos, hogy időben a beszéd fejlesztése, valamint - különösen - azokban az esetekben, ahol ez a fejlesztés zavart. Ezen túlmenően, ha bebizonyosodik, hogy a gondolat és a gyermek szeme mozog ugyanazzal a sebességgel, mint a kezed. Ezért rendszeres képzési gyakorlatokat ujj mozgását egy erős javításának eszköze az agy egészségét. Az eredmények azt mutatják, hogy a szint a nyelvi fejlődés a gyermekek mindig egyenes arányban a fejlettségi foka finom mozgását az ujjak. A tökéletlenség a finom motoros koordináció a kéz és az ujjak, nehéz a mester írásban és számos más oktatási és foglalkoztatási ismeretek. A pszichológusok azt mondják, hogy a testmozgás az ujjak, mentális aktivitás, memória és figyelem a gyermek.

Versek, hogy kísérje a gyakorlatok - ez az alapja a képződött és jobb ritmusérzék. Azt tanítják, hogy hallgatni rím kiemelő, ossza szavakat szótagokat. Ritmusérzék és fontos írásakor képzés (termelni sima kézírás) memorizálni verseket, annak érdekében, hogy megakadályozzák megsértése a betűk (hiányzó magánhangzók).

Egy hatalmas ösztönzést jelent a fejlesztése és javítása beszéd egy színházi munkát.

Színházi tevékenysége óvodáskorú gyermekek a következő részekből áll:

• játszik bábszínház;
• Játék dramatizálása;
• Játék-ábrázolás (előadás).

Színházi tevékenység hozzájárul a beszéd (monológ, párbeszéd);

Mindez ad okot, azt állítani, hogy a használata színházi tevékenység hatékonyságát javítja pszicho-korrekció késedelem beszéd fejlesztése a gyermekeknél óvodáskortól a komplex érzelmi-kommunikációs hatás.

Engage óvodás speciális képzést nem lehet, mert még mindig nem alakult a légúti és hangképző. Meg kell törekednünk, hogy a gyerekek megértsék: ez a színész legyen világos, hangzatos és kifejező, mint a valós életben. Attól függően, hogy a kijelölt feladatokat a hangsúly a levegőt, majd a csukló, előadásmód van kapcsolva, akkor a hang vagy a pályán.

Ebbe a kategóriába tartoznak a játékok és gyakorlatok fejlesztését célzó légzés és a szólásszabadság berendezés, a képesség, hogy elsajátítsák a helyes artikuláció, tiszta előadásmód, változatos intonáció logika és helyes kiejtés. Ugyancsak ide tartozik a játékot a szót, egy koherens beszéd, kreatív képzelet, a képesség, hogy írjon novellákat és meséket, vegye fel egyszerű rímek.

Összefoglalva azt szeretnék megosztani egy nagyon érdekes pszichológiai tanulmány által végzett A. R. Luriya és F. Ya. Yudovichem, nyomon követhető a történelem, a két iker, ami jelentősen elmaradt beszédében fejlődését. Úgy nőtt fel elszigetelten a többi gyerek, és ennek eredményeképpen ők dolgozzák ki a saját, csak tiszta nyelv, amely a gesztusok és a hang kombinációját. A beszéd nem különült el a tárgy kapcsolatos intézkedéseket; ők csak akkor beszélhetünk, amit láttak és mit csinálnak, de mi felnőttek értette meg eléggé. Kiderült, hogy ezek a gyerekek nem tudják játszani. Nem tudták elfogadni az új értéket a játékbeli tárgyak és vele csinálni semmit „fun”. Azt mondták, hogy a kés, mint egy seprű, és megmutatja, hogyan lehet söpörni. Általában a gyermekek 3-5 éves, szívesen fogadja az új értékek tárgyak és egyszerűen ezeket szerencsejáték-tevékenység. De mi ikrek, vette a kést a kezében kezdett élesíteni egy ceruzát vagy valami vágni. Felnőtt játék neve kanál baltát és javasolta, hogy „vágja le” a fát, de a gyerekek is meglepett, és nem értette, hogy lehet ez egy fejszét kanalat. Nem tudták változtatni az értékét a tárgy és cselekedni vele összhangban az új értéket. De ez a képesség az alapja a szerepjáték.

A helyzet orvoslása érdekében, mindkét iker helyeztük különböző csoportok óvoda. többé nem voltak elszakadt a szerencsejáték-tevékenység más gyerekek, mint korábban volt, és volt, hogy bekerüljenek a különböző szóbeli kapcsolatot társaikkal. Három hónappal később, a helyzet drámaian megváltozott, ikrek megjelent gazdag ez, amelyhez csatolni a játékot.

Így a játék aktívan fejleszti a gyermek beszédét.

Időben és teljes kialakulásának beszédet az óvodáskorú kislány - a fő feltétele a normális fejlődés, hogy folytassa az iskolai siker.

Kapcsolódó hírek:

információ