Tanácsok gondozók gyermek design motiváció tudás "

Irina Vasina
Tanácsok gondozók Baby design motiváció tudás "

Tanácsok gondozók

Baby Design, mint motiváció, hogy a megismerés

Gyermekek szubkultúra - egy hatalmas világ, az élet törvényeit. A gyermek, azzal jellemezve, hogy egy óriási szomjúság az élet, amely egyértelműen megnyilvánul a megerősített fellépés szükségességét, a kommunikáció, az önkifejezés, a különböző benyomások. A születés, a gyermek úttörő kutatója, a világ, ami körülveszi őt. Támogatására kell bevezetni az oktatási folyamat az új munkaformák, különösen - a projektalapú tevékenységet.

Project tevékenységközpontú közös informatív. kreatív vagy játéktevékenységek gyermekek egy közös cél, a megállapodott módszerek, módok tevékenység, amelynek célja a közös műveletek eredményei. Elengedhetetlen feltétele a projekt tevékenységek a rendelkezésre álló előre kidolgozott elképzeléseket a tevékenység a végterméket.

Az oktatási folyamat óvodai -obrazovatelnom projekt tevékenység jellege együttműködés, amelyben a gyermek vesz részt és óvodai pedagógusok és az érintett szülők és a család többi tagja. A szülők nem csak információforrás, valós segítséget és támogatást a gyermek és a tanár a projekt során. hanem közvetlenül is részt vehetnek az oktatási folyamatban. Ezek gazdagítják a tanítási tapasztalat, a tapasztalat a tartozás érzését és az elégedettség a saját eredmények és sikerek a gyermek.

A fő célja a gyermekek design fejlesztése ingyen, kreatív személyiség, ami által meghatározott fejlesztési célok és feladatok a kutatási tevékenység a gyermekek.

Feladatok kutatási tevékenységek az egyes kor.

Az óvodáskorú - jelentése:

• a bejegyzés gyerekeket a problémás helyzetet a játék (a vezető szerepet a tanító);

• fokozott vágy, hogy törekedjen a probléma megoldását a helyzet (a tanító);

• kialakulása a kezdeti keresési tevékenység előfeltételek (gyakorlati tapasztalat).

A vezető óvodáskortól - jelentése:

• kialakulásának feltétele kereső tevékenység, szellemi kezdeményezést;

• készségfejlesztés azonosítani lehetséges módszereit problémák megoldására segítségével egy felnőtt, majd a saját,

• alkotó képes alkalmazni ezeket a technikákat, hogy segítsen megoldani ezt a problémát, a különböző megvalósítási módja;

• Fejlesztés a vágy, hogy egy speciális terminológiát, lebonyolítása konstruktív tárgyalások a közös kutatás során.

Életkor jellemzői tervezési tevékenység óvodai.

Gyermek tervezési sikeres lehet. ha az alábbi feltételek teljesülnek:

Az a gyermek érdekeit;

tevékenységek nem kényszer, „a szív”;

tárgyak (probléma) a belső kör és a megfelelő életkor;

nyújtása a függetlenség és támogatás a gyermekek kezdeményezéseit;

felnőttekkel fokozatos elérése a cél.

1. A választott téma - ez az első lépés a pedagógus a projektben.

2. A második lépés - tematikus tervezés a kiválasztott témát a héten, amely figyelembe veszi mindenféle gyermekek tevékenységét. játékok, informatív és praktikus. Művészet és a beszéd-, foglalkozás, kommunikációs és így tovább. D. A tervezés során a tartalom órák, játékok, séták, megfigyelés és egyéb kapcsolódó tevékenységek a projekt témája. tanárok különös figyelmet fordítanak a szervezet a környezet csoportok óvodai egészére. Környezet kell szolgálnia a háttérben, hogy a heurisztikus keresés tevékenységek, hogy dolgozzon ki egy óvodás kíváncsiság. Amikor elő az alapvető feltételeket a projekten (tervezés, környezetvédelem indul a közös munka pedagógus és a gyermekek.

A szerkezet a gyermekek projekt

Phase I projekt - célmeghatározás.

Mentor teszi a probléma megvitatásra gyerekek. Ennek eredményeként a közös megbeszélések feltételeztük, hogy a tanár kínál gyerekek megerősítette során kereső tevékenységet.

Fázis II projekt fejlesztése a közös cselekvési terv a cél elérése érdekében (agipoteza - ez a célja a projekt).

Először tartott általános vitát a gyermekekre, hogy megtudja, amit már tud egy adott tárgy vagy jelenség. Mentor ragadja meg a választ egy nagy papírlapra, a csoport láthatja őket. Hogy rögzítse válaszok jobban használható feltételes rajzjelek ismert és gyermekek számára hozzáférhető. Ezután a tanár arra kéri a második kérdést. „Mit akarunk tudni?” A válaszokat ismét felvettük, és nem számít, hogy mit tűnhet buta vagy logikátlan. Fontos, hogy a tanár, hogy legyen türelemmel, tartsa tiszteletben a szempontból minden gyermek, tapintat képest nevetséges nyilatkozatokat a gyerekek. Ha minden gyerek beszél ki, a tanár megkérdezi. „Hogyan találjuk meg a választ?” Kérdés megválaszolása, a gyermekek felhívni a személyes tapasztalat. Meg kell figyelembe venni a kor jellemzőit a diákok. A legkisebbek a gondozója is használja a célzást, ami kérdéseket; A gyermekek kapjanak több autonómiát. A probléma megoldása lehet, hogy a különböző tevékenységek. olvasni, enciklopédia, hivatkozva a szülők, szakemberek végeztek kísérleteket, tematikus túrák. A javaslatok a kiegészítések és módosítások a már elkészült gondozó tematikus tervet. Fontos, hogy a tanár megmutatta rugalmasságot tervezés, képes volt legyőzni a terve, hogy az érdekek és vélemények a gyermekek, köztük a gyermekek tevékenységét a tantervben, feláldozná tervezett munkavégzési formák. Ez a képesség mutatója magas szakmai ismeretek tanár. hajlandóságát arra, hogy eltérjen a meglévő sztereotípiák, amivel az első helyen a belső értéke óvodai gyermekkor, mint egy időszakban az élet, és csak ezután - mint egy előkészítő szakaszt a jövő számára.

Elkészítése után egy közös cselekvési tervet kezd

Fázis III a projekt - annak gyakorlati rész.

Gyermekek feltárása, kísérletezés, néz, ők. Hogy aktiválja a gyermek gondolkodás pedagógus javasolja, hogy megoldja a problémás helyzetek, kirakós játékok, így a fejlődő érdeklődő elme. Lényeges, hogy a tanár képes volt létrehozni egy olyan helyzetben, amikor a gyermek valamit tanulni a saját. Gondolom, próbálja, hogy jöjjön fel. A környezete a gyermek legalább hiányos, befejezetlen. Egy különleges szerepet játszott itt a sarkok és gyakorlati kognitív tevékenység.

Fázis IV a projekt (végleges) a bemutatása a projekt.

Az előadás is sor kerülhet, különféle formákban, attól függően, hogy az életkor és design a téma:

Projekteket. típusától függetlenül, kreatív, a kutatás, a tájékoztatás, nyílt, játék, gyakorlat-orientált, és mások. szükségük állandó figyelmet, gondoskodást, és felnőtt kíséretében minden egyes szakaszában a végrehajtás. A konkrét eljárás alkalmazása a projektek óvodai gyakorlat az, hogy a felnőttek kell a „közvetlen” a gyermeknek, hogy segítsen felismerni a problémát, vagy akár provokálni előfordulásuk okozhat érdeklődés, és a „dolgozzon” a gyerekek egy közös projekt. nem túlzásba vinni az ellátás és a szülőre.

A tapasztalat ...

• Projekt nézet. informatív. Research.

• Időtartam. 1 hét.

• A projekt résztvevői. 2 gyermek fiatalabb csoportokban oktató. szülők.

• A gyermekek életkora. 3 és 4 év

• relevanciája a projekt témák:

• Figyeli a gyermekek étkezés közben vettem észre, hogy a kisgyermekek szívesen eszik zöldséget és saláta, főzelékek. És én úgy határozott, hogy növeli a kamatot a gyermekek zöldség- és az egészséges táplálkozás. Ezért, valamint a tanulók és a projekt úgy lett kialakítva, a szülők.

• fázisai a projekt:

• - tanulni, hogy hallja és érti a tanár; feladatok elvégzésére;

• -, hogy megismertesse a gyermekek különféle zöldségek;

• - a gyerekeket tanítani megkülönböztetni az elsődleges színeket;

• - tanítani a gyermekeket a vizuális anyagok;

• - betekinteni gyerekek gyurma,

• - gazdagítja a szókincset gyermekek;

• -, hogy dolgozzon ki a beszéd, memória, gondolkodás, finom motoros készségek;

• - fejleszteni játék készségek;

• -vospityvat a gyermekek érdeklődését a kognitív - kutatási tevékenységek;

• - az érdeklődés növelésére műtárgyak;

• - az érdeklődés növelésére képzőművészeti tevékenység

• - emelni képes élvezni munkája;

• 1. Hozd a projektben résztvevőknek fontos ez a probléma.

• 2. Válassza Módszertani és fikció, szemléltető anyag, a puzzle ebben a témában.

• 3. Válassza anyag grafikai és termelő tevékenységek.

• 4. összeállítása ígéretes kutatási program az események.

Oktatási Tárgy integrált képzési módszerek és technikák

„A kognitív fejlődés” ismerete a különböző zöldségek. sárgarépa, burgonya, répa, fehérrépa; ismerete az íze zöldségek - a történet;

- didaktikus játék „zöldségek próbálják íze”;

Ismerik a cselekmény - szerepjáték játék „tárolni” - a történet;

- didaktikus játék „szakács leves”

- telek - szerepjáték

- ismeri a történetet: „A karalábé”;

- kérdésekre adott válaszok;

„Művészi - esztétikai fejlődését” - rajz „fehérrépa”;

- színezés kép - zöldségek - egy darab agyagot, csípés le apró darabokra, és feltekerve a kezei között, körkörös mozdulatokkal

Az oktatási terület „fizikai fejlődés” mobil játék

„Tavern” - mobil játékok

Munka szülők konzultáció témája „Hogyan vegyenek részt a gyermek, nem zavartatva házimunkát”

„Mesterségek zöldség” - árucikkek előállítására készült zöldségek;

- A kiállítás a kézművesség.