Tsyplakova a

Képzésben tanulók HARMADIK GEF VPO ÚJGENERÁCIÓS

Tsyplakova SA
Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem. Kozma Minin (Mininsky Egyetem)
végzős hallgató, oktató Tanszék elmélet és módszerek a szakmai oktatás

SZAKMAI hallgatók felkészítése a harmadik új GENERÁCIÓJA FGOS VPO

Tsyplakova S. A.
Nyizsnyij Novgorod Állami Pedagógiai Egyetem névadója Kozma Minin (Mininsky Egyetem)
posztgraduális hallgató, tanár elméleti és módszertani szakmai oktatás

absztrakt
Ez a cikk arról szól, szakmai hallgatók felkészítése a harmadik új generációs FGOS VPO.

- minimális tartalmát alapvető oktatási programok (OOP);

- a maximális hangerő egy akadémiai teher a diákok;

- követelmények szintjén végzett hallgatók képzését.

De mivel ezek a szabványok vannak hátrányai:

- különbségek a NES képzés agglegények, mester;

- szövődménye oktatási technológiák az oktatási folyamatban a felsőoktatási intézmények, piacok széles körű oktatási programok;

- Állami szabványok főiskolai kialakított széles alapvető és a humán tudományok alapján.

Ugyanakkor ez nem volt lehetséges, az általános mérnöki előkészítő hogy diplomások a szükséges ismeretek és készségek egyes tudományágak, ez vezetett a félreértés és az elutasítás a munkaadók, mint egy egyetemi szakemberek négy év alatt. Modellek és graduális és posztgraduális programok középpontjában készül diplomások elsősorban a tudományos és pedagógiai munkát.

Különösen a második generációs szabványok a következők voltak:

- figyelembe vett szerinti tarifa-minősített jellemzői a RF Munkaügyi Minisztérium;

- konzisztens követelmény a munkáltatók a diplomások és az oktatás tartalma;

- egyidejűleg Gósy fejlesztettek minden szintjén HVT ez a megnövekedett alkalmazkodóképessége az oktatási folyamat;

- szabványok előkészítése diplomások a mérnöki és műszaki dolgoztak ki.

Szövetségi alkatrészek CRP-2 VPO tartalmazza:

- Általános követelmények az alapvető oktatási programok;

- követelményeket a kötelező minimális tartalmát a PFSZ, hogy a feltételeket azok végrehajtása, a képzés szintje a diplomások;

- szempontjából mastering alapvető oktatási programokat;

- a maximális hallgatói munkaterhelés.

Az egyik külső tényezők mögött az új oktatási szabványok ajánlásait a bolognai folyamat és a magyar részvétel az építőiparban egy közös európai oktatási térben.

GEF VPO harmadik generációs tartalmazza:

Szerkezetileg GEF VPO harmadik generációs áll a következő elemeket:

Olyan általános követelmények végrehajtására vonatkozó főbb oktatási programok:

- felsőoktatási intézmények önállóan fejleszteni alapvető oktatási program különlegessége;

- alapvető oktatási program kidolgozása alapján a GEF kifejezetten a munkaerő-piaci igényekhez;

- képzés minőségének értékelése áll a jelenlegi köztes állapot, és a végső minősítés;

- A fejlesztés a teljes oktatási programot kell meghatározni kompetenciák végzettek;

- alapvető oktatási program felsőoktatási intézmény tartalmaznia kell a fegyelem a hallgató választása nem kevesebb, mint egyharmada a változó részét az egyes ciklusok;

- Főiskolai vagy egyetemi kell a hallgatók valós lehetőséget, hogy részt vegyenek alakíthassák oktatási programokat.

Összehasonlítva az előző generációs oktatási normákat, különösen a GEF VPO harmadik generációs, hogy kifejlesztett alapján kompetencia alapú megközelítés. Ebben nincs felosztás alkatrészek - szövetségi, regionális és középiskolában. GEF VPO olyan új követelményeket az eredmények az oktatási programok Bachelor, szakember és mester. Az együttműködés fő célja az értékelés a szakmai és az általános kulturális kompetencia, amely a meghatározás szerint „a tudás alkalmazásának, készségek és személyes tulajdonságok, hogy sikeres legyen egy adott területen.” Ez lesz kötelező elemként a kutatómunka a diák. A komplexitás a program nem órákban mérhető, és a hitel egység.

Így azt mondhatjuk, hogy a végrehajtás a GEF VPO harmadik generációs fontos és döntő pillanat az egész magyar felsőoktatás szakmai oktatás. Végrehajtása a harmadik generációs oktatási programok szükségessé teszi, hogy változtatni nem csak a képzési tartalmak, hanem a megközelítések, hogy megtalálják a szervezeti formák az oktatási folyamat, amely a tervek szerepének megerősítése és a folyamatos optimalizálása önálló munka a diákok. Új körülmények diktálják, hogy szükség van a modernizáció oktatási technológiák, amely jelentősen módosítja a megközelítés, hogy a tanítási módszerek és szervezeti és technikai támogatást az oktatási folyamatban.