Véletlen tudást hogyan és mit kell tanítani a gyerekek

Milyen jogon kell választanunk és meghatároznak bizonyos ismerete jövőben a gyermekek? A Mi alapján választjuk ki őket? Amit megérteni, mi vezetett? Mit akarunk? Dima megérti Zitser, alapítója az iskola NO "narancs" és az Institute of Non-formális oktatás INO.

Emlékezzünk a világ 20 évvel ezelőtt. Milyen tudást a kereslet? Mi volt az út a, hogy a tudás? Miért és mit tanultunk? És most?

„A tanulás mindig hasznos”, igaz? És ha nem jöhet? Hogy őszinte legyek - minden kéznél? Talán a legtöbb? Vagy ez kevesebb? A lehet, ellenkezőleg.

Gyakran jár buta meséket utazó töltött a zsákot először jött kézre példány: véletlenszerű, praktikus. És néha az úton, jól jön. Ez ilyen esetekben védelmezői „tudást” az oktatás idézett példaként. „Ha nem kellett tanítani a matematika, én nem ...” Hogyan tovább - nem tudom. Mert nehéz elképzelni egy ilyen mondat Einstein szájából, Kovalevskaya Curie. Inkább „Én nem közölt könyvelő ...” Nem, hazudok - ez is, azt nem hallottam. Gyakrabban - csak nélkül folytatta: „Ha nem lettem volna kénytelen, én nem tudom, hogy mit ...”.

Számú véletlen ismeretek a tantervben tekercs. Véletlen, vagyis azok, amiben még a tanár nem tudja megmagyarázni, hogy miért kell tanulni ezt. Pár héttel ezelőtt sikerült ismét látni ezt a nagy szemináriumi tanárok. Együtt megpróbáltuk megfogalmazni, hogy miért ma az iskolában. Hidd el, mi már nagyon nehéz.

Hagyja, én nem javaslom, hogy töröljék el a tanulás szorzótábla, én csak azt állítják, hogy lehet tanítani csak azt követően, hogy egy elfogadható választ, hogy miért van rá szükség? Tehát, hogy tegye világossá, hogy te, én és a gyerekek a második fokozat. (Mellesleg, én nem is olyan régen, a válasz ajánlottak. Azok, akik szeretnék, hogy ajánljuk keressen magad).

Mit tanítunk? És amit ma érdemes megtanulni? Ami igazán a kereslet? Ez segíteni fog a gyermekek fejlesztésére, megismerni a világot, hogy megtalálja magam benne és magadban? Talán nem szükséges a gyerekeket tanítani, hogy ragaszkodjon a tudás véletlenszerűen, alapja kizárólag a törekvések a tanárok, hivatalnokok tudatlanság, félelem a szülők. Közben van egy választ. Ez a válasz - kölcsönhatás. Ez neki is meg kell tanulni. Kölcsönhatás magukat, másokkal, a tudás, a technológia.

Ha ma egy személy saját kérdéseket feltenni, és keresik a választ, hogy válasszon az óceán végtelen tudás, hogy szüksége van, hogy kezelni egy váratlan forrásból, hogy megértsék a saját érdeke, hogy kölcsönhatásba lépnek az érdekeit a többi, adja meg a nyitás az életben, ne félj az új technológiák, hogy meghatározza az igényeket az emberiség, bízz az intuíció - ez lesz, mit kell tenni holnap. És köze nagy érdeklődés, tudva, hogy miért, a másik pedig az kell gyakorolni. Személyes interakció ma - a fő oktatási kódot. És a tanár és a tanuló számára.

Nézzük együtt a szorzótábla? A számítógépes program? A Puskin A. Es. És nem azért, mert „ez mindenkinek tudnia kell.” Ma már nincs olyan, hogy mindenkinek tudnia kell. Mivel a Google árasztani kész minden pár percig. I google, és itt - minden. De kreatív érdeklődés ma nagyon drága. És ez csak a költségek növekedését. Még az iskolában, az úton, ebben az esetben van, hogy miért megy minden nap.

Eszközök a tanulmány „a mágikus interakció” sokat, és ezek mind szép a maga módján. Igen, igen, igen, ha a szorzótábla elmagyarázza, hogyan működik a világ, hogyan kell építeni kapcsolatot velük, ez segít abban, hogy megértsük magunkat, lehetőséget ad arra, hogy hozzon létre - ez gyönyörű. Ahogyan ő lesz félelmetes fegyver önpusztító, ha a „szükséges, Fjodor, jobb!” Nem tudjuk nézni holnap. De tudjuk, hogy azok, akik most 6 éves, hamarosan kínál nekünk a békét. Nem tudom, hogy mi lesz, de én személy szerint azt szeretné, hogy nekem volt egy hely. Annak érdekében, hogy hagyott önrendelkezési jogát. Számomra érdekes volt a jövőben. Így fogok tanítani és tanulni a kölcsönhatás. És mit akar.