A fő irányai korszerűsítése magyar oktatási

A fő irányai korszerűsítése magyar oktatási

Vadim Avanesov, doktor. ped. Sciences, prof.

A felvilágosult emberek, ezért hasznosabb hazájába.

Közben szerint általános vélemény, a bomlás az oktatás minősége, határtalan kereskedelmi az ágazat és az ebből való hozzáférés korlátozása oktatás váltak tény. Bevezetés vizsga célja, úgy tűnik, hogy nagyobb hozzáférést a minőségi oktatáshoz, katasztrofálisnak bizonyult mind a minőség, mind az oktatás is. Összesen gyakorlatban az oktatás irányítása volt destruktív és regresszív, valamennyi közigazgatási újítások a tetején, kivéve a választások nemzeti projektek, acél, végül káros. Ez soha többé meghökkent cáfolhatatlan demonstratív antidemokratikus kísérlet a modernizáció az oktatás felső [2].

Ennek eredményeként a kifogásolható bürokratikus újítások, fogalmak és a reformáció Gimnázium már nem látja el feladatait a gyerekeket tanítani az alapokat a tudomány, hogy felkészítse őket a egyre összetettebb élet. Ehelyett teljesítmény zuhant az egész rendszer általános középfokú oktatás előkészítés rossz vizsga. A kedvezőtlen hatások az elvégzett helyettesítő tantárgy az iskolában megmutatkoznak minden nap. Egy még nagyobb mértékben fordulnak elő a közeljövőben. Ez lett a tény, a tervezett csökkentése fojtogató az oktatási költségvetés 5,1% -át

A romló mennyiségi és minőségi jellemzőit a tantestület, a romló anyagi és technikai bázisának oktatási intézmények, és jellemzi a középiskolában. Jelenleg úgy nyilvánul növekvő állománya vezető nyugati országok a korszerű oktatási technológia, megfelelő fejlesztése az információs társadalom [4].

Az oktatási rendszer teljes pénzügyi és adminisztratív függetlenségét a nem megfelelő működését az Oktatási Minisztérium és a tudomány. A fő célja ennek a látens Minisztérium megkezdte a kereskedelmi oktatás és a létesítmény a hatalom vertikális.

Akkor becsapni néhány ember egész idő alatt.

minden férfiai az emberek egy ideig. de nem lehet becsapni

minden ember egész idő alatt.

Abraham Lincoln, a 16. amerikai elnök.

Az elmúlt húsz évben a társadalom esett egy csomó programot, fogalmak, reform, modernizáció és az innováció - mindezt túlnyomóan kereskedelmi értelemben. Held ülésén az Állami Tanács az oktatás fejlesztése. Fogalma oktatásfejlesztési kapott irigylésre méltó rendszerességgel. Ugyanazzal a rendszeresség azokat nem végzik.

Határidők telt az intézkedések ezen fogalmak, de az ország nem várja meg a hivatalos táblázatos formában a teljesítményüket.

Ahogy már milliárdokat költött rubelt a költségvetési és a dollár kölcsönzött külföldön allokált források az oktatás fejlesztésére, továbbra is rejtély. Nyilvános jelentések a király forradalom előtti Oktatási Minisztérium által megerősített dokumentumokat egy fillért sem, tárolása csak a tudományos könyvtárak, mint a hallgatólagos figyelmeztetést korlátlan megmagyarázhatatlan szándékosság kortárs magyar oktatási tisztviselők.

Itt vannak a számok a beszéd, ON Smolin plenáris ülésén az Állami Duma. Legnyugtalanítóbb - megállapításait az emberi potenciál. Általában ez a mutató Magyarországon több tucat vezetők költözött a 65. helyen. By élettartam: a harminc - a 97.. Képződése: a három - 53 helyen. Ezzel kapcsolatban a létminimum költségvetés havi díj professzor csökkent háromszor, hallgatói ösztöndíj - négy, egy végzős hallgató ösztöndíj - 6,5-szer, a hallgató szakiskolák - 11,5 alkalommal.

Eredetét és a válság okait

Edward Dneprov azonosított három forrásból, és három alkatrész a jelenlegi iskola válság: összeomlott az iskola a gazdaság, az oktatás politika bénulás és katasztrofális lemaradást iskolai igényeket a modern élet. [8] Ennek fő oka a gyorsuló bomlási folyamatait az oktatás területén, azt mondta, hogy nincs pozitív oktatáspolitikában. Az állam, sőt, elvesztette érdeklődését az oktatás és elhúzódott a gömb, ad neki kiszolgáltatva az oktatási osztály. Ennek eredményeként nem volt valójában egy megyei privatizáció oktatáspolitika, a szabály a kialakulását megyei érdekek felett állami és nemzeti [9].

Történt továbbá, ahogy megjósolta Marx, a helyettesítés közérdekű magán, volt egy „jogtalan állami” bürokrácia.

A.Obolonsky különválasztják szerves képtelenség a bürokrácia valós problémák megoldására, a hiánya a lelkiállapot és perverz valóság észlelésében. Elkülönítése a bürokrácia a gyakorlatban elfogultság, önkényesség, növekvő, ahogy mozog a tetején a bürokratikus hierarchia; és a formalizmus. A legtöbb jól ismert jellemzője a bürokrácia - való elidegenedettsége társadalom [10].

A koncepció a változás az oktatáspolitikában ragaszkodik A. Lubkov. Azt írja, hogy szükség van, hogy elérjék a szintézist a nemzeti és kulturális hagyományok, a magyar oktatási innovatív vektor az ország fejlődését. És azt hiszi, hogy csak támaszkodva, ezen az alapon, és talán némi előrelépés. És itt tart a kilépéskor az oktatási rendszerből a válság és az azt követő formázás a nemzeti fejlesztési. Először is, az ő véleménye szerint ez a következőket jelenti:

1) elutasította a fogyasztói oktatási koncepció pusztán a kereskedelmi szolgáltatások;

3) elutasítása pragmatikus ideológia meghatározásakor az oktatás tartalma;

4) a kialakulását egy új oktatási minta alapján a világ alapvető tudományos ismeretek és Magyarország történelmi tapasztalatai, valamint a szellemi és erkölcsi személy életének keretében a probléma a modern civilizáció;

5) elutasítása haszonelvű és primitív ötlet a „személyes siker”, szemben az oktatás és pedagógia ma az egyik cél, mint idegen nemzeti kultúra és hagyományok;

6) A felülvizsgálat a tisztán technológiai és technokrata tekercs a tanulási folyamat minden szintjén az oktatás, ahol van recepció, de nincs világban;

8) megőrzése és fejlesztése a hazai pedagógiai képződésének rendszer [11].

Mivel az SI Plaksiy, a megértés a tévedés a jelenlegi magyar kormány politikája a felsőoktatásban elkerülhetetlenül jönni fog. De nem lesz elvesztegetett időt. Ahhoz, hogy a pozitív vektor felsőoktatás fejlesztésének állami lesz kénytelen növelni a tényleges felsőoktatás finanszírozását a 8-10 alkalommal, olyan fizetést egyetemi tanár a 1,5-3000. Dollár, más egyetemek az országban pedig egyszerűen nincsenek tanárok szerint a 60 év [12] .

Amikor megpróbál egy igazi modernizáció az oktatás, több probléma is felmerül. Hívjuk csak itt hárman.

Az első -, hogy mentse valami pozitív, hogy van a jelenlegi rendszerben. Magyar oktatás a legerősebb oldala volt a nyilvánosság részvétele és támogatást képzett polgárok a tanár és az iskola, a jó hozzáállás, hogy a gyermekek, magán és differenciált megközelítés képzési tevékenységek, támogatása a gyermek képzeletét, az egyenlőség valamennyi főbb felek az oktatási folyamat - a gyermekek, a szülők, a pedagógusok, az állami és a állam. Jelentős szerepet játszik a forradalom előtti Magyarországon játszott Zemstvo iskolákban. Mivel az elején a vertikalizálási politikai hatalom egyenlő felek szándékosan törölni, de mivel azt gyakorlatilag eltűnt, helyébe egy bürokratikus diktat. De az egyenlőség nem történhet meg anélkül, jó oktatás.

Az alábbi kép A.I.Morozova „vidéki iskola” szociális asszisztens tanár vezet egyéni és csoportos formáit vizsgálat a diákok. A jelenlegi bürokratikus absolutisation class-leckét formában gyakorlatilag kiszorult a gyakorlatban, és az ilyen vizsgálatok. Engedélye nélkül a felettesei most szervezni és végrehajtani a gyakorlatokat aligha lehetséges.

A harmadik probléma - az alap: ahhoz, hogy az oktatási rendszer összhangba a társadalmi igényeket. [13] Ez a fő összetevője a modernizáció. A fejlett társadalom követel magasabb fejletlen társadalmakban - az alábbiakban.

Magyar oktatási rendszer most mehetnek a bürokrácia. Így van ítélve, hogy állandó elmaradottság. Például csak kevesebb, mint 10% -át a magyar tanárok középiskolás most használt e-Learning a tanulási folyamatban. [14] amikor a globális norma 100% -os. A középiskola - és még kevésbé.

Korszerűsítése az oktatás és célja

Korszerűsítése - az, hogy az oktatás a modern követelményeknek az egyes polgárok, a társadalom és az állam. Frissítés érhető el a létrehozása a modern elektronikus tanulási környezet, ügyes kombinációja a régi és az új technológiai formák, aktiválja önképzés érdeke tudományok kérhető az egyes kötetet. Modernizált oktatás tanuló-központú, nyitott a tudományos szervezet a jelenlegi és a végső ellenőrzés, jelentős növekedése az idő, hogy végre önálló munkát.

A modernizációs célú oktatás - javuljon az oktatás színvonala a lakosság, hatékonyságának és minőségének oktatási tevékenységei kar tagjai egyetemi tanárok, az iskolák és más oktatási intézmények, a felgyorsult fejlődése az elitképzés. Ez a megfogalmazás azt sugallja magas korrelációt az oktatás színvonala, a lakosság és életképességét.

A választás a területek korszerűsítése oktatás

Az oktatók a vezetők most nincs egység a kiválasztásban alapvető irányok a modernizáció.

Egy másik fontos feltétele a sikeres modernizáció az oktatás - válassza ki a fő téma a modernizáció. Például Ukrajnában a fő hangsúly felszerelésével az oktatási szektorban. Minden diák az állam ad egy netbook. Helyes irányba, de nem elégséges, mert az effektív elektronikus eszközök használatára vonatkozó igényel előzetes tervezési tanulmány elektronikus szöveg, feladatait egyre nehezebben rendszer, tisztázó anyagokat, képzési programok az önálló munkavégzésre - egyszóval, amit most az úgynevezett elektronikus vagy digitális oktatási források. E nélkül a netbook könnyedén átalakítható elektronikus játék. Ennek eredményeként előzetes fejlesztés a digitális oktatási források, műszaki korszerűsítés az oktatás nem fog javulni, és ronthatja a [17].

Kazahsztán végezzük a fejlesztés során, mint a nemzeti (tömeg) az oktatás és az elit. Ezt fejezi ki a nagyszabású építkezés az új iskola, a teljes körű rendszer elit iskolák, Nazarbajev, valamint a nyitó-Nazarbajev Egyetem. Finanszírozás növelése az oktatás, szinte minden oktatási intézmény által létrehozott modern oktatási és technológiai környezethez. Ez különös figyelmet fordít a magas minőségű munkahelyek egy teszt formájában. A legnagyobb nehézséget okoz hiánya jelentős része a tantestület a kreatív fejlődését és az új oktatási technológiák.

Magyarország fontos irányt, miután a politikai modernizáció a hatalom, azt javasoljuk, hogy válasszon az oktatási és technológiai korszerűsítése oktatás. Ez azt jelenti, hogy ebben a szakaszban szükséges összpontosítás az új oktatási technológiák, beleértve a tanulmányi hangrendszer, rövid írásbeli oktatási szövegek és a rendszer technikai feladatait egyre nehezebben nekik, így minden hallgató elérésére bo lshih való beolvasztását oktatási anyagok rövidebb idő alatt. A néhány megoldott minden tanuló tech munkahelyek könnyen megszámlálható és szoftver automatikusan bekerül az aktuális rangsorban a hallgató [18]. A szervezet ennek a munkának is használható már a nyilvánosság Internet automatizálás és az önálló tanulást.

Az egyik fontos következménye az, az új, sőt, a megközelítés a szervezet az oktatási folyamat lesz a teljes átláthatóságot a tanulmányi eredményeit minden tanuló - a maguk számára, a szülők és az oktatási hatóságok. Természetesen nincs szükség költséges formája ellenőrzése, beleértve az alacsony minőségű vizsga.

Sikeres korszerűsítése oktatási tevékenység nélkül nem lehetséges az úgynevezett nemzeti rendszer Digitális oktatási erőforrások társított létező világ elektronikus oktatási források angol és orosz nyelven. Egy ilyen rendszer létrehozása és társítását más oktatási források.

Távoktatási a kis iskolák kell adnunk egy új szakmát a pedagógiai intézetek - távoktatás tanár (beleértve a falusi iskolában). Ahhoz, hogy beiratkozik a diákok többnyire lakói között távoli vidékeken szerződéseket.

A fejlesztés a digitális oktatási források, a legfontosabb dolog - ez a rövid és egyszerű szövegeket diákok számára, felszerelve a feladatot a teszt formájában, különböző nehézségi fokú, egyfajta szimulátor minden tudományos téma. Hogy a tanároknak kell külön tanítani. A diákok délután a saját, hogy tanulmányozza a szövegek e képzés és a feladat megoldására, amennyiben szükséges, a számítógép használatát. Ez lehetővé teszi, hogy személyre a tanulási folyamatot, és azt az adaptív, ezért érdekes és hatékony.

A szerepe a tudományos szervezet önálló munka a tanulók és diákok. Mint írta a klasszikus pedagógia A. Disterveg „fejlesztés és az oktatás nem lehet erőltetni kívülről; Ezt csak úgy lehet elérni, hogy saját munkaerő, saját stressz. " Ezen a területen a Magyarországon olyan rendszereket hozzanak létre a tudomány fejlődése alapján, technológiailag hozzáférhető, tömör és érthető oktatási szövegek és a hipertext alkalmazások nekik, valamint rendszerek technológiai feladatok a vizsgálati forma, egyre nehezebben - irányonként és így az iskolai tevékenységeket.

A fejlesztés eredményeképpen az ebben az irányban - számának növelésével egész napos iskola, a bevezetése mastery Learning System [20]. A második felében az iskolai nap kiemelkedik, és a tervek kidolgozásával diákok és végrehajtani speciálisan kiválasztott oktatási feladatokat az adott változat, tyutorskogo típusú képzés. Azokban az iskolákban (és egyetemek) azonnal felveti annak szükségességét, hogy egy jelentős számának bővülésével a tantermek, számítógépek, elektronikus szövegek és feladatok elvégzésére önálló munkát.

Ez a probléma a miniszteri szinten, ez közvetlenül összefügg a minőségi oktatás minden tanuló diák. De a jelenlegi Oktatási Minisztérium és a tudomány, amely lényegében nem foglalkozik, és nem képes foglalkozni vele hatékonyan. Most ott fogant kezdeni gyakorlati megvalósítása még egy zsákutca, és nagyon drága projekt számára obschevengerskoy minőségbiztosítási rendszerét az oktatás, amelynek alapja a középszerű vizsga. Ez alkalommal azonban az érzékek és abba!

célszerű, hogy előkészítse a design a rendszer teljesen önkéntes, és önhordó országos (a kereskedelmi és állami) teszteljük, például az USA ETS (Educational Testing Service) helyett a drága és rossz minőségű vizsga magyar típusú, van azzal az egyetemek. Részvétele nélkül az állam. Azt is fontos megjegyezni, hogy a magyar vizsga - nem ez a tanítás mérési módszert. És ott alkalmazott úgynevezett KIP anyagok (Kimy) semmi köze a jelen kitanítás mérések [21]. Ez nem hagyja abba, és nem szükséges, hogy menjen, pontosabban, a termelés a káros psevdometodicheskih működik?

Az egyik fémjelzi a tudományos, kulturális és oktatási fejlettségű országok egyre fejlettségi fokát az oktatási mérés és mérjük meg a tömegét tudományos érvényességét a vizsgálat. Ebben az irányban, a vezetők kijelölt országok, például az Egyesült Államok, Ausztrália, Hollandia, Dánia, Izrael és mások. Ebben a listában, szeretnék látni, és tartozik. De mindaddig, amíg az ország továbbra is a jelenlegi függőleges vezérlő áramkör kialakulását, ugyanazt a nem cserélhető, hosszú ideig, vezető személy a háttérben a nyilvánvaló hibák, ez irreális.

Most tesztelés szinte az egész világon folytatott anélkül, hogy elegendő tudományos bizonyíték a pedagógiai mérési módszerek. Ezért kezdődik a kialakulását a nemzeti vizsgálati szolgáltatás kívánatos, hogy dolgozzon ki egy tudományos alapú tervezés és a fejlett résztvevő személyzet képzését a fejlesztési feladatok a teszt formájában. Hasznos szervező mester képzés a speciális „Pedagógiai Mérések”.

A tömeges alkalmazása technológiai feladatok a vizsgálati forma és új lehetőségeket nyit meg a hatékonyság növelése az oktatás irányítása, hiszen az elvet követi, a tanulás és a számviteli a tényleges eredmények minden tanuló számára. Külföldön ez a trend a modernizáció az oktatás hívják iskoláknak téren [22].

Természetesen vannak bizonyos fajta tudás, készségek és kompetenciák, amelyek jobban alakult a hagyományos formák és technikák. És mivel kell alkalmazni, amennyiben az ez pedagógiailag megfelelő. A jó hatás ad egy ügyes kombinációja számítógép és a hagyományos formák és módszerek, amelyek csak a tanár-mester. Itt újra szembesülünk, hogy változtatni kell a tartalom növekedése pedagógiai minősítési rendszer, az irányt az új oktatási technológia képzés és felügyelet.