A koncepció a kreatív tevékenység, típusai, irányai

2. A koncepció a kreatív tevékenység, típusai, irányt, funkciót.

3. Módszerek aktivizálódási kreatív tevékenység.

5. Referenciák.

Minden ember az életedben kell gyakorolni egy bizonyos tevékenység különböző okok miatt. miatt jövedelem, vagy szeretetből munkája, vagy azért, mert az emberek azt gondolják, hogy amellett, hogy ezeket a tevékenységeket, ő (lány) nem tudja másra. A több oka lehet. A földön ebben a pillanatban szól, és még több mint 7 milliárd ember él. Tehát nem megyünk bele a részletekbe az egyes életrajzát. A legfontosabb dolog az egészben, hogy azt mondtam, hogy mi minden kell dolgozni. Mindannyian különbözőek vagyunk, és mindannyian azt (a tevékenység) saját. De mindannyian egyesültek e közös tennie kell valamit, hogy szükség van célok az életben. Mert különben az életünk úgy tűnik számunkra értelmetlen. Inkább ott úgy tűnik, hogy az ilyen. nincs életcélja -, akkor nem csinál semmit, akkor ne nesosh nem javítják a társadalom, akkor „ég” a napok, hónapok, évek kárba.

De nem fogunk menni a dzsungelbe. A cél az esszé az az, hogy mi lenne érdekelt, vagy egy bizonyos tevékenység aktivitását. Pontosabban: a kreatív tevékenységek. Egy példája - diákok: diákok, egyetemisták, és egyszerűen azoknak, akik tanulni valamit, mert néhány saját céljait. Nagyon gyakran, nem veszi érdeke az oktatás. Ebben a példában a tanulságokat az angol nyelvet, vannak feladatok párban, csapatok heves viták a téma, minden sürgető kérdés - általában bármit, ami segít, hogy ezt a leckét unalmas, és kapcsolja be egy unalmas tanulmányt „tömés”. Ez egy megnyilvánulása kreatív tevékenység. Itt látható a nézet nem csak a kreatív művészetek - festészet, zene, tánc, stb és a keresést a kreatív módon, a megközelítés, hogy a problémák megoldását. Itt van, amit szeretnék beszélni a munkájában.

A koncepció a kreatív tevékenység, típusai, irányokat.

Kreatív, egyfajta emberi tevékenység vagy kollektív - hozzanak létre egy minőségileg új, még nem létezett. A lendület T. d. Van egy problémás helyzetet, to-Rui nem lehet megoldani tra-Diez. módon. Az eredeti termék az aktivitás az eredménye nem szabványos készítmény a hipotézist, Alternatív belátása szerint. A kapcsolat elemeinek probléma helyzet, vonzza hallgatólagosan kapcsolódó elem közé szerelt új típusú kölcsönös függőség. Előfeltételek T. d. Gondolkodás rugalmassága (a képesség, hogy változik a módját, hogy megoldja), kritikusság (képes elhagyni improduktív stratégiák), a képesség, hogy találkozzanak és összetartó fogalmak, integritását az érzékelés, és mások. A hozzávaló kreatív képességeit rejlő bármely személyt, rendes gyerek. Meg kell tudni, hogy nyitott, és fejleszteni. Megnyilvánulása kreatív képességek kezdve a nagy és világos tehetségüket szerény és diszkrét. De a lényeg az alkotói folyamat ugyanaz mindenki számára. A különbség - az adott anyag a kreativitás, hatókörét és eredményeit a társadalmuk jelentőségét.

Ha tradicionális formák hallgatói tanulás, megszerzése és asszimilálódó figyelembe. feldolgozni néhány információt, hogy képes reprodukálni ezeket a megoldásokat a problémákra, bizonyítva tételek, és így tovább. n. Azonban ő nem vesz részt a kreatív keresi a módját, hogy megoldja a problémát, és ezért nem szerez tapasztalatokat, és egy ilyen keresést. Minél több eltér a megszokott problémákat kell megoldani, annál nehezebb a tanuló maga keresési folyamat, ha nem különleges. tapasztalat. Ezért vannak olyan esetek, amikor végzős Sze iskolában, sikeresen elsajátította az anyag wk. programok nem tud megbirkózni a versenyvizsgán. kihívások a középiskolában (beépített ugyanazon anyag) mivel szükséges a nem szabványos megközelítést megoldására.

A jelölés az új hipotézisek kapcsán egy új kérdés igényel speciális tevékenységek alapvetően függ a kutató képességeit. Ezek a képességek alakulnak ki a munka a diákok maguk. Nincs történet a szerepe a hipotézisek nem lehet helyettesíteni a humán képességek tanulni még egy kicsi, de függetlenül a hipotézist. Az is ismert, hogy annak érdekében, hogy megoldja a számos probléma, hogy fontolja meg a hagyományos módon egy teljesen új és váratlan perspektíva. Ezek az ismeretek azonban nem biztosítja a helyét az új szög egy adott vizsgálatban. Csak a gyakorlati tapasztalatok kutatás fejleszti ezt a képességet.

Ahhoz, hogy egy kreatív élmény, meg kell tervezni speciális pedagógiai igénylő helyzetekben és megteremti a feltételeket a kreatív megoldásokat. Kidolgozásának lehetőségét, ilyen helyzetek abból a tényből ered, hogy a képzés munkáját Ch. arr. Ez végzett a kérdésekre már döntött a társadalom és a módszerek, amelyek már ismert megoldások. Ezért, hogy tanulmányozza a meghatározó folyamat T. d. Szükséges módosításokat. A diákok csak Tsz. esetben meghatározzuk. a szint a fejlődés, és attól függően, hogy a szervezési tevékenység a tanár hozhat létre új értéket. Hiánya társadalmak újdonság eredmények létrehozása a tanulók nem vezet alapvető szerkezeti változásokat végrehajtani a kreatív folyamatot. Ezért, tekintettel az oktató munkát kell meghatározni, mint egy formája az emberi tevékenység, amelynek célja a teremtés egy minőségileg új értékeket meg cégek, ami azt jelenti, Fontos, hogy a kialakulását a személyiség, mint a társadalmak alá.

Probléma helyzetekben lehet szállítani diákok különböző módja van: a világos nyilatkozatot a probléma a tanár; létrehozásával helyzet egy raj diákok kell, hogy megértsék, és megfogalmazni a problémákat meglévő benne; létrehozásával helyzet többé-kevésbé világosan megjelölt probléma, de a logika a megoldás megtalálása, amely a hallgató, hogy jöjjön egy új, kisebb probléma, ők maguk azonosítják és előírt tervezési helyzetet. Egy speciális változat az eset, amikor a megoldása során problémája a saját hallgatói felfedezi az új, nem biztosított a design a probléma helyzetet.