A koncepció a motiváció, és a motiváció, az osztályozás a tanulási motívumok
A koncepció a „motívum” és a „motiváció”
A tevékenységek és viselkedés a személy, két funkcionálisan összekapcsolt szempontból: az ösztönző és szabályozó. Motiváció tevékenységek és viselkedések kapcsolatos motiváció jelenség. Motiváció magyarázza a hangsúly a cselekvés, szervezés és fenntarthatóságának integrált célzó tevékenységek egy bizonyos cél elérésére.
A „motiváció” meg kell különböztetni a fogalma „motívum”.
Motívum szemben a motiváció - van valami, ami tartozik személyesen az alany viselkedését, úgy vélik, hogy stabil legyen a személyes tulajdon belül kiváltja a Bizottság konkrét intézkedéseket.
Binding összetevői motivációs területén az emberi igények és célok tartják.

Az igény, hogy az államot az emberi szükségletek bizonyos feltételek mellett, amelyek nem kap egy normális létét és fejlődését.
A cél a hívás kifejezetten érzékelhető eredményt, ami ebben a pillanatban orientált akció kapcsolódó tevékenység, amely kielégíti a frissítést. Tekinthető motivációs oktatás (motiváció, igényeit és céljait) a fő összetevői a motivációs szféra a személy.
Bármely emberi tevékenység minősül motivált, t. E. Minden aktivitás irányított bármely motívumok olyan tevékenységet, van a motiváció. A motiváció a tanítás, a lelkesedés a tudományos munka, tanulás, iskola figyelemmel a vezető oka a jellemző a teljesítményt a didaktikai folyamat. A motívumok a tanítás - a fő hajtóereje a didaktikai folyamat.
Motívumok kutatók tisztában vannak bizonyos indítékok, háttér, arra kényszerítve a személy végezze tanulási tevékenységet.
Általában a gyermek képzési tevékenységet indukál nem egyetlen motívum, és az egész rendszer különböző motívumok, amelyek össze vannak szőve, hogy kiegészítsék egymást, van egy bizonyos arányban egymással. Nem minden ok monoton hatást a képzési tevékenységet. Némelyikük - vezető, a többi - kisebb.
Osztályozása tanulási motívumok
Vannak különböző megközelítéseket besorolását a motívumok az oktatási tevékenység a tizenévesek (Rosenfeld G. Henning B. Bozhovich L. I. és mások.).
Figyelembe véve a lelkesedés a tartalmi oldalról Schukina G. I. kiemel számos jelentése van:
- Különösen érdekes a tényeket, érdekes jelenség, hogy megjelennek a médiában (ez egy elemi szintű kognitív kamat);
- lelkesedés ismerete alapvető paramétereit tárgyak vagy jelenségek, amelyek gyakran láthatatlan elemei a belső lényegét.
- lelkesedés az oka - okozati összefüggéseket, a közzétételi törvények a közös alapja jelenségeket különböző körülmények között.
- lelkesedés - szórakoztató;
- lelkesedés tényeket, szabályokat;
- érdeklődés a dolgok lényegét, azok eredetét.
A motivációs hatás is három szintje van:
- teljesítő;
- Keresés és végrehajtása;
- kreativitás (pótolni feladatok földrajz).
Oktató kognitív motívumok (érdeklődés a folyamat, a tartalom és a tanulási módszerek) jönnek létre során az aktív tanulási tevékenységek, és nem előzi meg.
Minden tevékenység zajlik a leghatékonyabban és a kiváló minőségű eredményt, feltéve, hogy az a személy, ott erős, fényes, mély motívumok, amelyek miatt a vágy, hogy az aktív, a teljes visszatérését erők leküzdésére az elkerülhetetlen nehézségek, kedvezőtlen körülmények és egyéb körülmények, makacsul felé a cél. Mindez közvetlen kapcsolatban oktatási tevékenység, ami megy a legsikeresebb, ha a diákok létre a pozitív hozzáállás a tanuláshoz, ha van egy kognitív érdeke, hogy szükség van a szükséges ismeretek és készségek, ha azokat a kötelességtudat, a felelősség, és a többi motívumok tanításait.
A katalizátor szerepét a tanulási motívumok
Megfogalmazni az ilyen motívumok az oktatási tevékenység, a teljes arzenál módszerek megszervezése és végrehajtása a képzési tevékenységek - verbális, vizuális és gyakorlati módszereket, a reproduktív és a keresési módszerek, valamint a módszerek a független tanulmány.
Bármelyik módszer az oktatás és a tanulási tevékenységek ugyanakkor nemcsak informatív - képzés, hanem a motivációs hatást. Ebben az értelemben beszélhetünk ösztönző, motiváló funkcióját bármilyen módszert a képzés. Sci felhalmozódott sok poggyász módon kifejezetten létrehozására összpontosít a pozitív motívumok a tanulás, kezdeményező kognitív tevékenység, miközben segít, hogy gazdagítsa a tizenévesek képzés információkat. stimuláló funkció ebben az esetben, mert jön előtérbe, segít végrehajtani a nevelési funkcióinak minden más módon.

A legfrissebb adatok mindenhol végzett pszichológiai tanulmányok, a fő hajtóereje a kialakulását a gyermek, így maximálisan kihasználja a képességeit, úgy vélik, a motiváció. Csak egy erős motívum képes segíteni a gyermek tanulása során feladatokat teljesen megzavart idegen gondolatok és koncentrálni a munkára kivégezték őket. Ezért a tanár kell, hogy összpontosítson a gyakorlati ismeretek a munka minden érdeke a tanuló rábízott a kutatócsoport. Továbbá, meg kell hatékonyan kommunikálni a saját terve, hogy a diákok, hogy a lehetőséget, hogy úgy érzi, a lehetőséget, a végrehajtás megállapított feladataikat, és minden döntést a saját képességeit. És annak érdekében, hogy pontosan azonosítani a tanulási feladat, csak egy ügyességi, hogy a tudat a serdülő értelmét és intrika eléréséhez összesen egy kicsit. Meg kell elképzelni, hogy a skála a közös képzés, hogy végül a kívánt eredményt, és hogy eljussanak a diákok.