A probléma az iskolai kudarc és annak okai

5.1. Az okok és feltételek kialakulását az iskolai kudarc

Problémák az a gyermek fejlődését, fogyatékosság, deformáció, on-Rushen okozta több kölcsönható faktor-tori, az okok és feltételek is, amelyek a különböző kutatási területek különböző elméleti álláspontot.

Tanulmányok szerint gyermekek 80% -a kiesik a norma fogalmát. Ezek a szokatlan, rendkívüli juttatás, fejlődési fogyatékkal élő, az eltéréseket a viselkedés, a gondolkodás és a munka. Ez azt jelenti, hogy az összes kiszámított a középiskolás diákok nem lesz képes azokat kielégítőnek letvorit.

Alulteljesítő mo-gut és mentálisan egészséges gyermekek. Ez tartós alulteljesítő híd általában különböző rendellenességekkel összefüggő AT-beadott. Az irodalomban említett az alábbi variációk oktatási tevékenység:

általános lemaradás az oktatás (a nyelv, a matematika és más tudományágak);

specifikus lag (a nyelvi vagy matematikai);

eltérés a subjet-TION optimális tanulási tevékenység (Yu.Z.Gilbuh).

Az irodalomban említett különböző eltéréseket a tankönyv távú tevékenység. Így tekintve Yu.Z.Gilbuh alulteljesítés általános és konkrét. Elosztjuk a bázist kapott a pszichológia osztály általános és speciális stey képes.

Összességében gyenge teljesítmény társul alacsony a pszicho-cal aktivitás: hiányzik a kíváncsiság, a szellemi távú tevékenység, az alacsony szintű igények az egyes szellemi tevékenység, tehetetlenség neuropszichiátriai PROTSES baglyok, képtelen racionálisan tervezni a szellemi tevékenység, képtelenség, hogy az önuralom, az önszerveződés.

Konkrét alulteljesítés társul problémák usvoe-SRI adott területen a szellemi tevékenység. Például egy elmaradás nyelv jellemzi nehézségek megszerzésében olvasási készség, szókincs szegénység, az elmaradottság az elme-CIÓ kifejezni teljes mértékben és egyértelműen gondolataitokat fejletlensége beszéd-motoros folyamatok, grafikai íráskészség, by-stavaniem mastering a készségek helyesírást.

A probléma nem javítja a tanulási mo-Jette korlátozódik leküzdésében az elmaradás az oktatásban. Teljes mértékben ki kell végrehajtani diák képességeit abban a pillanatban.

Okokból szervetlen természetű:

jellemzői a korai fejlesztés;

foka a működőképes érettséget a szervezet;

az egészségi állapot a gyermek;

a karakter a meglévő megsértése szervek és rendszerek;

oktatás feltételeinek a családban.

Ennek egyik oka az alulteljesítés helytelen családi nevelés. Gyermekek, gyermeknevelés-vayuschiesya olyan háztartásban, ahol nem kap kellő figyelmet fordítani a játékok, könyvek, olvasás, pihenés, kommunikáció, inkább szenvednek a szegénység és a szűk érdekeit. Az iskola azonnal érzékeli.

Egyes kutatók szerint, underachievers gyermekek leginkább félnek a visszaigazolást a tehetetlenség. Ezek a kudarctól való félelem, vereség száz-novitsya egyik fő oka a gyenge fejlődés. Félve otve-tit rossz, a gyerek hallgat. Attól tartva, hogy a munkát fogják értékelni alacsony, ez nem működik.

A félelem okozza zavaró anomáliákat. Év alatti gyermekek iskolai Elveszett tekintve nagyobb valószínűséggel befut az iskola neurózis. Iskola-Neuve rózsák - az egyik fő oka a lag az iskolában, szül az iskola. Súlyos esetekben kialakulhat olyan betegség, amely megköveteli a hosszú távú kezelés. Depressziós neurotikus diák tanulni könnyen. Ő félt a tanár, nem akar iskolába járni, állandóan ideges, nem alszik, sír gyakran az első WHO-Možnosti hagyja osztályban. Az iskolában, ezek a gyerekek mutatják a függetlenség, az engedetlenség, az ellenőrzés hiánya, durvaság; érintésmentes, önkontroll, az éberség, keserű-ség; a munka megtagadása, figyelmen kívül hagyva a megjegyzések, osztályok száz ronnimi ügyek. Home: energia, függetlenség, találékonyság; a szülők kommunikálni egyenrangú; aktivitásra, kezdeményezésre.

Okai iskola neurózis tudjuk, de osztva belüli és tanórán kívüli.

Ugyanilyen fontos a tanulás, mint a hátránya, mint az infantilizmus, t. E. gyermetegsége, éretlensége a gyereknek, hogy indul nyugodtan otthon, súlyosbítja az iskola, és viszi elég egy normális gyerek a szegény tanulók.

hiánya készség a gyermek az iskolába - nem rendelkeznek a szükséges ismeretek, készségek és szokások;

hallgató hitetlenkedve a saját erő, a vesztes szindróma; megnövekedett komformizm - alárendelése a hallgató osztályú előírások, hanem csak a csoport saját törekvéseiket;

az elért eredmények értékelésének nem igazi előrelépés a tanulmányok és a teljesítményük, mint a legjobb osztály a hallgatók;

Átlagosan az általános megközelítés a teljesítmény értékelése, amely nem teszi lehetővé, hogy megfelelően értékelni a lehetséges minden gyermeket;

bonyolítja a szükségletek és lehetőségek minden gyermek számára az osztály;

hiányában a különleges, nem szabványos módszerek a tanítás gyermekek

hangulat a tanár egy bizonyos metoxi-Dick a lecke, amely nem felel meg az igényeinek sok gyermek styam;

az, hogy számos tanár mobil szerkezetátalakítási függően kialakuló helyzetekben.