A vállalkozó egyetem keretében a kölcsönhatás a „hármas spirál” - Nemzetközi

Tapasztalatai alapján a fejlett országok a világ egyik alapvető feltétele a sikeres innováció szerepének növelése az egyetemek, amelyek, véleménye szerint sok tudós csak akkor lehetséges, egy feltétellel - megfelelés a fogalom a „hármas spirál”, a híres tudós Genri Itskovitsa, amely szerint ez az egyetemeket állni az első helyen a kialakulását és az új ötletek és technológiák. Etzkowitz alapja a fejlesztés a gazdaság című könyvében: „A Triple Helix. Egyetemek - vállalkozások - az állam. Innovation in Action „kéri” vállalkozó egyetem „- áll, az ő véleménye a legfontosabb, hogy a nő az ipar, új iparágak és munkahelyek, a gazdasági stabilitás [1].

Külföldön XX - XXI században. jelölt az átmenetet a társadalom az állam az ipari fejlődés az állam posztindusztriális fejlődés alapjaiban változtatja meg az oktatás szerepe a társadalomban, ma kiderült, a következő fő területeken az új koncepció a felsőoktatás:

1) tömeg frissítés dolgozó a felsőoktatásban;

2) változás tanítási módszerek összhangban a modern műszaki és társadalmi-humanitárius eredményeit;

3) campus infrastruktúra megújítása révén az építkezés az új high-tech és a több egyetemi campusok;

4) a megjelenése a hely hagyományos intézmények az alap- és középfokú szakképzés egy új szakmai fejlődés központ rendszer [2].

Mivel ezek a fejlesztési irányok a felsőoktatás, a valóban hatékony a közeljövőben képes lesz, hogy lesz „vállalkozói egyetem”.

A fő cél egy ilyen intézmény - a feltételek megteremtése előállítására versenyképes végzettséggel, és létrehozta a növekedési pontokat a beruházások vonzása a formáció újítások, amelyek hozzájárulnak a fejlődéséhez fogyasztók saját innovációs [5].

. Az amerikai kutató J. Ropka, vállalkozói egyetem megfelel a következő követelményeknek:

- bizonyítania kell a vállalkozói magatartás, mint szervezet;

- a tanárok, a diákok, az egyetemi szakemberek kell, hogy legyen a vállalkozók;

- közötti kölcsönhatás az egyetemi és a környezet kell vezetnie a „strukturális konjugációs” Egyetem és a régió [9].

A gyakorlatban, a következő látszanak irányba transzformációs hagyományos vállalkozói Egyetem [7]:

1) stimulálása vállalkozói aktivitás a diákok különböző formában. Sport tervezési és kutatási tevékenység, a döntés a helyzeti problémákat. Kölcsönhatás a Centers egyetem elősegíti az üzleti tudományok hozzáadásával vállalati modulokat. Egyes egyetemek közé vállalkozói multimédia modulok elméleti tárgyakból, mások a képzési programok kiegészítéseként az oktatási folyamat;

2) létrehozása az üzleti infrastruktúra egyetemeken, nevezetesen létrehozását központ fejlesztési projektek központ, üzleti laboratóriumok és az inkubátorházak hallgatói vállalkozói központ. Mindegyikük beírhatja a szerkezet az egyetem, vagy ellenőrzött harmadik felek. Élen jár az új vállalkozók kaphatnak gyakorlati ismeretek létrehozására és kezelésére egy kis üzleti volatilis piaci körülmények között.

3) létrehozása kutatóegyetemi vállalkozói típusát. Ez az egyetem, amely egyik fő célja az átalakulás a vállalkozói kutatóegyetem, mint aktívan támogatja a vállalkozói tevékenység a hallgatók és a személyzet tevékenysége révén a kutatási központok, fejlesztési központok, és mások.

Így lehetőség van arra, hogy létrehoz a következő meghatározást a vállalkozói egyetem. Vállalkozói Egyetem - egy felsőoktatási intézmény, amely szisztematikusan törekedett a korlátok megszüntetését három területen - a tudás megteremtése, a tanítás és fordítás ismeretek átültetése a gyakorlatba - kezdeményezésével új tevékenységek, az átalakulás a belső környezet és a külső környezet kölcsönhatás módosítás „[3].

Egy érdekes példa az integratív folyamatok az oktatás területén az európai régió bolognai folyamat, amelynek fő célja - létrehozását az egységes oktatási tér, ami lehet egy kezdeti szakaszában kialakulása az üzleti Egyetemen. Például, az eredmény a megváltozott körülmények felsőoktatásban lehet tekinteni egy rendkívül versenyképes egyes egyetemek egy vezető pozícióját a minőségi oktatás, a törekvés a gazdasági hatékonyság és a jövedelmezőség állapot, irányváltása oktatási intézmények a fogyasztó - a kormány, a diákok és a munkáltatók. Ilyen körülmények között arra van szükség, hogy megtalálják a finanszírozási források. Gyakorlat-vezetők oktatási következtetésre jutott, hogy minél több a finanszírozás, annál stabilabb lesz az egyetem helyzetét egy olyan helyzetben, gyorsan változó külső környezet.

Egyre versenykörnyezetben a felsőoktatás képződése miatt nem állami szegmense a felsőoktatási rendszer és az Advent a kereskedelmi szektor az állami egyetemek, amely létrehozta a szükséges intézményi keretek kialakítása az egyetemek különböző formái az üzleti tevékenység. Ez a pozíció a felsőoktatási intézmény sok szempontból ez hozza az üzleti, átalakítja az egyetem a „vállalkozói szervezet”, költséghatékony, részt vesz a nyereséges tevékenységek és támaszkodnak elsősorban a saját képességeit. [6]

Szerint az elnök AlmatyManagementUniversity (ALMA Egyetem), Doctor of Business Administration Asylbek Kozhakhmetova, vannak az úgynevezett három eleme a gazdaság - az egyetemek, az üzleti és a kormányzati, akik dolgozni, mint egy csapat, hogy az innováció és a gazdasági növekedés, akkor róluk, és menj beszéde a említés a „tripla hélix” (TC). A fejlődés az ipar külföldön széles körben használják a kutatási kapacitás egyetemeken. A diákok, oktatók és dolgozók PU maguk a vállalkozók, amely részt vesz a kialakulását az új iparágak és vállalatok számára. Diplomások, akik bementek egy valós üzleti, nem tépte kapcsolatokat PU, éppen ellenkezőleg, fejlesszék és erősítsék azokat. Ennek eredményeként az egyetemek a lehetőséget, hogy felhalmozódnak alapok, irányítja őket, elsősorban tudományos tevékenység [4].

Az új kultúra előre meghatározza közötti párbeszédet szabályozó testületek. Költségvetési kapcsolatok egységek közötti váltás. Üzleti szerkezet, együtt a többi be lehet építeni az átfogó szervezeti felépítését az egyetem az egyetemi Technopolis, amely leggyakrabban az amerikai egyetemeken.

Európai egyetemek úgy vélik, hogy a dinamikus fejlődés az egyetemek és a megkövetelt szoros üzleti kapcsolatok az üzleti és bővíteni finanszírozást a különböző forrásokból. Az az irány, így vagy egy másik egyetemen is együttműködnek a környezet ábrán látható.

Útvonal egyetemek interakció a külső környezet

Ezen az ábrán az következik, hogy van legalább egy tucat módon, hogy túllépnek a „zárt” az egyetem elérésében kiemelt célkitűzése a kialakulását PU.

Visszatérve könyvét Etzkowitz igazoló uralkodó szerepét a modern egyetemek innovatív társadalom fejlődésében [7], meg kell jegyezni, hogy az elvek vállalkozói egyetem alkalmazni kell a hallgatók tanulmányaik során. A tanulási folyamat ne csak tudományos, meg kell a tudástranszfer, készségek, tapasztalatok, vállalkozás és innováció.

Egy másik projekt keretében a fejlesztési program VSUES - hozzanak létre egy képzési bank. Az egyetemi campus nyitott egy új hivatal Joint Stock Commercial Bank „Primorye” - az egyik legnagyobb regionális bankok az országban, amely érdekelt a felkészülés a hallgatókat a szükséges kompetenciák. Ez egy tanterem, integrálva a munkakörnyezet hitelintézet. Minden diák a banki és pénzügyi menedzsment, működni fog ez a közönség és fejleszteni végzett műveletek tényleges munka- folyamat (természetesen a korlátozások kapcsolódó bizalmas információ). Az ilyen vizsgálatok már létrehozott egy speciális módszertani támogatás, amelynek célja a kialakulását szakmai kompetenciák. A képzéseket szervez képzést bankot bankszektor műveltség diákok minden képzési területen a középiskolások és a felnőttek.

Kazahsztán az összes lehetőséget, hogy legyen egy központ vállalkozási és innovációs Közép-Ázsiában. Az egyik első egyetemi Kazahsztán, amelynek célja az, hogy a PU, ami egy természetes „inkubátor”, hogy nyissa meg a saját üzleti hallgatók, a személyzet és a kar az egyetem, ALMA Egyetemen.

Kazahsztán elfogadott egy modellt, amelyben az innováció gazdaság létre a kormány és az üzleti. De a klasszikus példája a sikertörténetek e tekintetben országokban láthatjuk, hogy meg kell csinálni együtt a kormányzati, üzleti és egyetemek.

Szerint Asylbek Kozhakhmetova, Kazahsztán vásárol technológia helyett a tudás. De ez a technológia két éve elavultak, és meg kell vásárolni ismét egy új technológia, persze az ár még mindig drágább, mint az előző. Nagyon fontos szerepét az innováció menedzsment. Például keretében a „Damu” Vállalkozás Fejlesztési Alap program „Business Advisor” jött létre, amelyben a MAB részt, és amelyek esetében a mérnökök küldtek külföldön tanulni. Ezek a szakemberek, kiegészítve egy tanfolyamot, visszatért egy új elképzelés, jól fejlett értékrend. De itt kerülnek szembe a megértés hiánya a részét a menedzsment, annak szívesen változtat semmin, és ennek eredményeként, hogy egyszerűen elutasította. Ezért meg kell kezdeni képzés a manuális. Meg kell értenünk, hogy a vezetők, akik az újításra, meg kell változtatni az irányítási struktúrát, hogy megtalálja a közös nyelvet a mérnökök fejlesztése kreativitás. Innovatív gazdaság - nem az egyetlen, ahol az új technológiákat alkalmaznak. Ez egy olyan gazdaság, amelyben az innovatív technológiák jönnek létre a cég, akik itt dolgoznak folyamatosan.

Meg kell érteni, hogy az alapok által kapott nyugati egyetemek, nem csak a nagyobb abszolút értékben - is érkeznek még sok más forrásokból. Például egy közönséges magánegyetem létezik, csak a pénzt kapott hallgatók tandíj. A nyugati, az egyetemek többet kapnak kutatási támogatások és jövedelem saját üzleti és kezelése alapok által alkotott szponzorok, alumni az egyetem.

Egyértelmű, hogy a négy finanszírozási források engedheti meg magának, hogy többet dolgoznak az oktatás minőségének fejlesztésére az oktatási programok javítására a tanárképzés, a kutatás minőségét.

Vagy egy példát. Franciaországban van egy diák adók: 7% bér minden cég köteles költeni képzési és készségfejlesztési. Ha ez nem történik meg, a pénzt kivonják a számla. Most már amennyiben ilyen adó összegének 1% altalaj felhasználók. Ez egy jó része a piac, de kicsi. Másrészt, a bányavállalatok szeretné elküldeni az alkalmazottak Európában, ahol meg lehet tölteni a képzés 15.000 $ havonta, míg ugyanazt a pénzt lehetne hatékonyabban használják Kazahsztánban. Ez azt jelenti, hogy a fejlődési potenciál az egyetemek - a probléma az üzleti, ami szintén kell érdekli egy jó keret.

Nyugaton 30% a teljes oktatás finanszírozása kiosztja üzlet. Kazahsztánban, fordított a helyzet, a vállalat folyamatosan panaszkodnak, hogy az egyetemeken termelnek „output” rossz szakemberek. Ahhoz, hogy megoldja ezt a problémát nem olyan nehéz lenne a cég számára, hogy jöjjön az egyetem azzal a javaslattal, hogy működjenek együtt. Te is segíthetsz oktatás szempontjából, tekintve laboratóriumi berendezések, stb így, legalábbis így a cég képes lesz, hogy részt vegyenek az élet egyetemek, és a jövő diplomások képes lesz időben, hogy csatlakozzon az üzletet.

Először az átmenet a CP lehet alacsony költségű a következő lépéseket:

Először is, a tapasztalat azt mutatja, hogy a gyártási gyakorlat alkalmazandó nálunk Kazahsztán 3-4 héten belül a tanév, hatástalan: a diákok nem volt ideje, hogy megszokja az új környezetet, és még inkább -, hogy megszerezzék a szükséges kompetenciákat; munkáltatók nem hajlandók komolyan dolgozni a diákok, akik a rövid távú és nem a legmegfelelőbb időben számukra. Ezért ésszerű és megvalósítható, hogy összekapcsolják az éves gyakorlata egyetemi egyik, kiemelve azok halad a negyedik tanév. Átadás közös gyakorlat, a hallgatók képesek lesznek alkalmazkodni a jövőbeli szakmai tevékenység lesz a szükséges készségeket és kompetenciákat. Élet egy hostel és kapok egy ösztöndíjat, akkor ugyanabban az időben fog tapasztalatszerzés független élet és a lehetőséget keresni. A munkáltatók az ilyen program alapján a szervezet gyakorlatok, sőt, egy állandó alkalmazott, amelyre lehet rendelni konkrét feladatait és kötelezettségeit azok végrehajtására. Ebben az időszakban, ez tényleg alkalmazkodni egy ilyen szakember dolgozik a cégnél, és ha igen, hogy meghívja őt, hogy a munka elvégzése után. A University of the előnyök növelése a képzés minőségének és hatékonyabb felhasználása az anyagi bázist. Kezdve egy ilyen látszólag jelentéktelen lépés, akkor feküdt egy szilárd alapot a módja annak, hogy megalakult a PU.

Másodszor, tanulni Bachelor időtartama 3 év és 10 hónap. Mindebben, törjük az egyik leghosszabb. És esetleges módosításának a hagyományos szervezet az ülések, annál is inkább, azzal, hogy a pontszám-értékelés értékelési rendszer a szükségességét, hogy az ülések magukat, mint általában nagyon kicsi, a kontrollként kompetenciák folyamatosan végezzük a félév során. De ne felejtsük el, hogy az a készítmény hatékonysága nem függ az időzítés és a módszer a tanulás [8]. Beszélgetések jelenleg csak elméleti lehetősége csökkenti a kifejezés képzés oktatási programok a bachelor és 3 év, a negyedik évben, mint már említettük, kiosztani a folyosón egy gyakorlat, és a végső minősítést.

Így az innovatív tanulási modell segít megszervezni, mint egy multifunkcionális tervezési folyamat és a kialakulását szakmai diákok, szükségleteihez igazodó és a valóság a vállalkozó egyetem, igyekszik megfelelni a kihívásoknak az idő.

Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"

(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)