Az interaktív tanulási módszer és az önfejlesztés, a diák, a könyvtár - MSU School
Használata párbeszéd tanítási módszer a gyakorlatban az iskolai oktatás még nem széles körben elérhető. Ennek lehetséges okai, hogy nincs idő, mert a párbeszéd belül kell megszervezni a meglévő osztály-leckét tanulás. Pszichológiai és didaktikai bázis fejlesztési párbeszéd módszer az ötlet a probléma módszer a tanítás, a tanuló-központú módszer pedagógia együttműködés és a rendszer-aktivitás megközelítés. Oktatási párbeszéd kell végezni nem elszigetelten, hanem szoros összefüggésben a program anyag is vizsgálták.
Alkalmazásával szerzett tapasztalatok a dialógus módszer lehetővé tette számunkra, hogy fogalmazzon bizonyos elvek kényelmes tanulási teret annak végrehajtását az iskolai oktatás:
- A nyitottság elvét. Felveti annak a lehetőségét az önkéntes belépési és kilépési pupilla a párbeszéd, a részvétel az összes jelenlegi és az érdekelt felek.
- Alapelv elégedettség kommunikációs környezetben. Arra összpontosít, hogy tiszteletben a helyzet a beszélgetőpartner, még azokban az esetekben diskursantov vélemények jelentősen eltérnek.
- összhangjának elve. Minden résztvevő a vitában, vagy legalábbis a legtöbbjük, meg kell érdekel, és hajlandó a párbeszédre a feltett egy tanár vagy egy diák, a téma.
- Az elv a szintézisét tanítási technikák. Párbeszéd kérdéseket vethetnek alá vizsgálat során téma. Attól függően, hogy azok tartalma és szintje megfontolás és szituációs körülményeit a tanár készen kell állnia arra, hogy egy széles körű tanítási módszerek, illetve ezek kombinációjával komplex.
- „A leendő fejlesztési zóna” elv. Ez magában foglalja megbeszélése nem csak az aktuális kérdéseket, amelyek a „következő” fejlődés, hanem hosszabb távon. Választ találni az ilyen kérdéseket tesznek fel a „vektor” a szellemi és a személyes fejlődés diák.
- Az elv a fogalmi integritását. Ez magában foglalja a támaszkodás rendelkezései rendszer-aktivitás megközelítés és szerepének megerősítése a kognitív tevékenység a design a tanulási folyamatot. Fogalmi rendszer működik, mint egy új didaktikai eszközt; elvének megépítésének áramkör és annak használata a kognitív folyamat lesz tárgya a hallgató fejlődését. Ezáltal erősíti fogalmi oldalán a tanuló gondolkodását.
- A tanáért egészségre. Párbeszéd hatással lehet fontos, és néhány esetben fájdalmas oldalon az élet. A tanár figyelemmel kell kísérni a helyzetet párbeszédet annak érdekében, hogy ne okozzon traumát a gyermeket.
Speciális módszerek a gyermekek részvételét a párbeszéd nem szükséges. A gyerekek nyitottak peer beszélgetést, akkor is, ha ezek negatív tapasztalatok felnőttek. A hallgatók száma, akik szeretnék, hogy kifejtsék véleményüket a dialektikus párbeszéd sokkal több, mint hajlandó válaszolni egy szabványos kérdés, mivel az az érv létre kognitív motiváció, és a „rasshevelivayut” a fejében a diákok. Ahhoz, hogy a párbeszéd kell készülnie tanár. A párbeszéd nem hiába nevezik „art”, mivel lehetetlen, hogy építsenek egy szigorú rendszert. Annak végrehajtása a tanár igényel kreativitást és a fantáziát.
Didaktikai és pszichológiai feltételeket a gyermekek oktatás dialogikus kommunikáció tartalmazza:
- Amennyiben a funkció a tanár az egyedüli hordozója az igazság által hirdetett a végén a vita. Következtetések kell építeni formájában meghívást kapott egy későbbi során a beszélgetés.
- Hajlandóság a tanár, hogy különböző szerepeket az osztályban, és a feltételek megteremtése felvétele a folyamat vita valamennyi résztvevő tekintetében potenciális képességét értelmes ítéletek. Tanár meg kell változni a helyzet: a cselekmény, mint a képviselője a „magas” a tudomány, a rászoruló személy tisztázása elhomályosítja elméleti pozíciók vagy gyakorlati problémák.
- párbeszéd részéről tanár kezelésének magában kell foglalnia levetkezvén különböző területein a hallgató fejében, hogy dolgozzon a hang helyzetét, nevezetesen a mindennapi, a tudományos kutatás, művészeti és erkölcsi tudat.
- Párbeszédkultúrát kizárja agresszív beszéd, minden résztvevő kell gyönyörködjön a beszélgetés. A feleknek meg kell érteni és értékelni a kreativitást, a párbeszéd, a filozófiai megközelítés a feltörekvő ellentmondásokat.
- A meggyőzés és példa a tanár kell, hogy az a kritika elfogadása és öniróniával adja a legjobb lehetőséget az önálló felfedezés és önfejlesztés.
Párbeszéd spontán miatt fennálló körülmények a személyi, oktatási vagy szociális események az életében hallgatók.
Hatékony módszer céltudatos hallgatók bevonását a párbeszédet egy ajánlat az a tanár részéről, hogy ezt a fajta művészet, mint „a találmány a probléma.” Annak ellenére, hogy sok diák nincs tapasztalata ragyogó problémák megoldásában, a legkönnyebben elfogadja ezt a fajta vizsgálatot. A feladat elvégzéséhez szükséges figyelembe venni raznoaspektnogo Posers helyzetét tükrözi végzett tevékenység arra ösztönzi a diákokat, hogy megvitassák kapcsolatos kérdéseket mind lényegi tartalmát a problémát, valamint kérdések értékelésével kapcsolatos képességeik, a tudatosság érdekeit és az élet terveket.
Ennél is nagyobb mértékben a telepítési interperszonális párbeszéd hozzájárul a tervezési és kutatási tevékenységét. Tapasztalataink szerint érzelmileg intenzív viták kísérik a munkát teljes egészében - az ötlettől a vita a jelentés készült az iskolában konferencián. fejlesztési menedzsment kapacitás párbeszéd formájában kommunikáció elengedhetetlen tényező növeli az iskolai autonómia, mind a földön és a továbbtanulásra.
A kutatások kimutatták, hogy ennek eredményeképpen a diákok oktatásában a párbeszéd módszer, így az iskolai eredmények és az általános hozzáállás a tanulmányaikat a hallgatók folyamatosan növekedett, és csökkent az érzelmi problémák. Átlagos éves becsléseket javult több mint 20%. diplomások sikerrel folytathatják tanulmányaikat a közép- és felsőfokú oktatási intézmények.