Előadás oktatási gyakorlatok irányába - oktatási tér

Az előadás a témában: „Oktatási gyakorlatok” Oktatási tér tizenéves iskola logikája felnövő „keretében a meglévő tapasztalatok MKOU Gimnáziumban.” - átirata:

1 Oktatási gyakorlat „Oktatási tér tizenéves iskola logikája felnövő” keretében a meglévő tapasztalatok MKOU Zheleznogorsk Gimnázium 91 Vezető Tatyana Vladimirovna Golovkina igazgatóhelyettes Larisa Anatolevna Malinova

4. A rendszer nevelési gyakorlat Lomonoszov Gimnázium kutatási módszerek

9. A „Shadow of my szakma”

10 „modell munkaidő” bevezeti a hallgatókat a szakma: menedzser, pszichológus, újságíró, rendező kulturális események, a rendező - vezetője Young Spectator Színház, a művész vizsgáló feje nyomozás, igazságügyi építész, mérnök, fizikus, kémikus, mérnök, orvos .

11 Törvényszéki Kravtsova Evgeniya Vladimirovna

12 építészek, mérnökök, üvegfúvó FSUE "MCC"

14 Szerepjáték „én választhatom jövő”

16 TOC: foglalkoztatás vezető között

17 A gyakorlatban az önmegvalósítás az egyéni eredmények az oktatás = hogy mennyire minden diák hajtott végre benne rejlő hozzávaló képességeit, hogy milyen jól teljesítette az érdekeit és igényeit. Ez követi nyomon a Portfolio tornaterem, frissítve pedkonsiliumah

18 Kutatási módszer (kutatási gyakorlat), Nature diákmunka magában foglalja a vizsgálat irodalom képdokumentum, archív anyagok, interjúk, interjúk, kérdőívek. Mint a „késztermék” végez oktatási és kutatási munka nyomtatott formában és / vagy üzenet formájában kibocsátott egy médiaforrás. A kutatási eredmények kerülnek bemutatásra, hogy az órákat, a tanórán kívüli tevékenységek, védi a tudományos konferenciákon a különböző szinteken.

19 munka kutatócsoport: a szervezet (a kezdeti szakaszban) A diákok vannak osztva kisebb csoportok 2-4 fő. Fogalmazza meg a megválaszolandó kérdéseket a vizsgálat során. Határozzuk meg az eredmények bemutatását. A diákok azt tanácsolják, hogy hozzon létre egy multimédia vagy nyomtatott termék, de a feltétele az IKT. Kutatócsoportok fognak egy közös munkatervet tervezett ütemezése munka tárgyalja módszerek gyűjtése, feldolgozása és bemutatása a kutatási eredményeket. A tanár működik, mint egy tanácsadó, hogy segítettek kijavítani a munkát, ha szükséges.

20 Foglalkoztatás a kutatócsoportok: a reflexió (a végső szakaszban), a teljes visszaverődés után szervezett a projekt megvalósítása. Ezt használják a szóbeli reflexió és az írás. Orális reflexió lehet formájában egy kerek asztal, amelyen a következő témákban: 1. Milyen célokat tűztünk ebben a vizsgálatban? (Mi az az alapvető kérdés a kiindulópontja a munkánkat?) 2. Ezek a célok teljesülését? (A válasz az alapvető kérdésre megtalálható?) 3. Hogyan érhető el a cél? 4. Milyen eszközökkel a cél elérése érdekében használták? 5. Milyen lépéseket a célok elérése volna el? mindannyian csináltuk, amit lehetett? 6. Miért célokat nem sikerült megvalósítani? Egy írásos reflexió minden résztvevő meghívást egyenként válaszolni a kérdésekre, amelyek segítenek elemezni a teljesítményét egy adott csoport. Később is megvitatják az eredményeket az írásbeli reflexió a csoporton belül.

Gyakorlat 23 1. Az önmegvalósítás önmegvalósítás a diákok az alanyok végzett a felkészülés a CPP, részt vesznek versenyeken, versenyek, vetélkedők, iskolai rendezvények. A felkészülés a leckét (előadás, a termelés a vizuális anyagok, projektek, stb) A tapasztalat a történelem és társadalmi ismeretek

24. A rendszer nevelési gyakorlat Lomonoszov Gimnázium (tervezett) kutatási módszerek

25. Kiegészítés (kérdések), hogy végre az eredeti feladat: hogy felfedje a mechanizmus segítségével olyan kutatási módszer, mint a vezető gyakorlat szervezése oktatási tér 2 fél napot a gimnáziumot: Mint a gyermekek által kezdeményezett „teszt”? Mivel a „csomagolt” és a „kiszabott” az eredmények? Mivel a tömeges megmarad (kamat nem egy, hanem sok), hogy az ilyen tevékenységeket? Hogyan kötődik az 1. és 2. délután (talán keretében kutatási gyakorlat)? Mi ez, és hogyan működik, az 1. félidőben a nap? Milyen szervezeti formák használnak különböző témablokkok (fizika és matematika, evés. Humanity.)?

26. A mechanizmus a kutatási módszer, mint a vezető gyakorlat a szervezet oktatási tér MKOU Gimnázium '91 Zheleznogorsk Adalékok TK 2 „Hatékony oktatási gyakorlatok OU”

27 Ahogy a gyerekek kezdeményezett „kísérletek”? A fő helye található „minta” egy tinédzser - gyakran az 1. félidőben a nap, az óra. Formái és változatai kezdeményezését a „minta”: 1. Tanári „provokáció”: a beállítás a problémás kérdéseket, hogy nem lehet megoldani az óra alatt (a módszer a probléma-alapú tanulás). Válasz Keresés provokál egyedi \ csoport mintában. 2. tinédzser Initiative (tárgy): A fiúk a független keresési találni a kérdés, hogy szeretném megoldani (azaz diák maga felfedi tudatlanságát a zóna, gyakran találja, mielőtt csinál a téma szempontjából tanulmányozásával) -, és azt bemutatja a tanár az osztályban. Itt jön a motiváció, hogy tanulmányozza az új téma vagy egy részét annak tartalmát. 3. tini Initiative (interdiszciplináris): egy ötlet, egy bizonyos tapasztalat, hogy a tanuló akarja bizonyítani. Például egy diák T. előadást geológiai, és hozott neki, hogy segítsen neki, hogy hozza létre ezt a honlapon alapján számítástechnika (nem tehetett minden magam, de nagyon akartam mondani mindenkinek az üzemidő). 4. tinédzser Initiative (objektív, Feladat, tanórán kívüli) kérte, hogy szervezzen egy önálló kiállítást. * Eredetiség gymnasia oktatási folyamat (folyamatos) alakított) olyan helyzetben, amikor a kutatási módszer fiúk találkoztak az általános iskolában, hogy egy ötlet a különböző prezentációs tapasztalat (olyan gyakran kerülnek bemutatásra az első teszt, még az új formátumban, új elemek jönnek be a kulturális formák) - verseny révén a fiatal kutatók „Eidos”, a kutatás versenyek és konferenciák fiatalabb diákok és egyéb .. b) Annak biztosítása, hogy minden tapasztalat, hogy bemutatásra kerül a másodlagos közösségi létrehoz egy helyzet megerősítette az értéke ennek a „test”, a rendelkezésre álló általános vita és a születési válaszokat.

28 Mint a „csomagolt” az eredmények a „próba” a tizenévesek? „Csomagolás” született a lényegét nem: 1.Initsiiruetsya tinédzser (úgy dönt, maga a forma - előadás, stb.) 2.Koordiniruetsya (ha szükséges - a tinédzser tanácsot kér) a tanár 3.Predlagaetsya választani a tanár lesz a fő formája a tanulmány

29 egy tájékoztatót formájában előadás, poszter, prospektus, weboldal, előadások, kiállítások, stb -. Az osztályteremben - a gimnáziumban (Lomonoszov) leolvasással - mint a védelem hálózati projektek az iskola honlapján - a tudományos konferenciákon, különböző szinteken - mint szerkezeti elem Gimnázium Hogyan és hol „kiszabott” az eredmények a „próba” a tizenévesek?

31. Hogyan lehet összekapcsolni 2 és 1 fél napos? Keresztül a Gyermek részleg (egyesület a fiatal kutatók, olimpiadnikov, kreatív emberek érdekel egy adott téma vagy tudományos területen), miközben hiányzik a lószerszám (a logó ott van, de nem az, amit egy tinédzser is kiemelkedik a peer környezetben külsőleg) - hálózati projektek - Lomonoszov irodalom - poszter ülés (a közönségdíjas) Jellemzők a belső környezet. Motiváció a külső eredmény. Bizalom elismerést.

32 Mivel az állami források dolgozó kutatás módszere a 2. félidőben a nap? Elsősorban a személyes időt tanár, pontszámok és a portfólió - előadás óra - klubok, levelező iskola - előkészítés pre - projekt csapatok nem elég feltárása kérdését szabályozó (órányi kutatás gyakorlat)