Filozófia és Oktatási kérdésekre adott válaszok

Tárgy: Nevelésfilozófia

Egyetértek a tézis: „A filozófia - a tudomány és a filozófia?

És igen egyetértek, és nem.

Objektum és szubjektum a filozófia az oktatás.

filozófia oktatás egyedülálló-edik szerves tárgy - oktatás minden érték, a SIS sötét, eljárási és hatékony teljesítmény figyelembe Pipeline, persze, és interdiszciplináris, háttér paraméterek és tényezők, ilyen vagy olyan módon befolyásolja a működését, elérhetőségét és szolgáltatások fejlesztése oktatás.

Tehát, egy tetszőlegesen nagy számú magán elméletek,

Fontos hangsúlyozni, hogy a filozófia az oktatás, mint minden tudomány, ez teszi naukovedchesky megközelítés, amely lehetővé teszi, hogy megvalósítsa a funkciók a tudomány reflexió, „run” fur-alföldi rá magától. Ebben az értelemben nagyon termékeny gondolat PV Kopnina, aki egyszer javasolt szerkezeti-ana-litikus megközelítés a tanulmány állapotának tudományos rendszer, az a tudás. Ez az a megközelítés lényege, hogy létezik a minden tudomány (mindaddig, amíg ez tényleg egy tudomány, nem önkényes-nek halom hipotézisek, ötletek és mindennapi tények „zhitey-sky” származás) logikai struktúra már oldalon féltalpfák fenti komponenseket:

- bázisok - a leggyakoribb, alapvető rendelkezéseket. meghatározó forrása, tekinthető alapvető ismereteket a tudomány;

- elméletek általánossá tudatán, és a tárgyak ennek a tudománynak;

- törvények, jogszabályok, elvek, szabályok és feltételezi, biztosították, valamint biztosítja, kapcsolat létezik, mivel a tanulmány tárgyát domainek hozzáférést a jogi szférában;

- módszerek, amellyel ez a interdiszciplináris most-Ka képes előállítani minőségileg új integratív tudás és ebből következően lehet dúsított és folyamatosan javultak;

- hipotézisek és ötletek, amelyek tükrözik a problémás helyzetet a tudomány és vázolja megoldást ezekre a problémákra;

- a tények alkotják a tapasztalati alapján a tudomány req-dimy az tárgyiasításának tudományos ismeretek, tanulmány és a pro-Werke megbízhatóságát ezt a tudást a gyakorlatban.

A fogalmak tanok „Az oktatás, mint érték” és „értékek az oktatásban”

A fő szempontok az oktatás. alapján három fő szempontok a koncepció az oktatás:

oktatás, mint az érték és a közjó

oktatás, mint egy folyamat, amely egyesíti az oktatás és a jogi oktatás;

oktatás eredményeként az oktatás, a képzés, az emberi fejlődés és a megvalósításához érdekeit és szükségleteit.

Megvalósítása érték, és a hatékony eljárási vonatkozásait oktatás végezzük egységüket.

Ezért értékek között a kifejezés oktatás, van még egy: az oktatás mint komplex rendszer kölcsönhatásainak tárgyak és anyagi erőforrásokat, képzést és a személyes fejlődés. Ez a szempont az oktatás tükrözi a koncepció az oktatási rendszer.

A tanítás „Az oktatás mint érték” és „értékeket az oktatásban” lehet és kell is a vizsgálat tárgya az a filozófia oktatás.

Kapcsolati problémák az oktatás és a társadalom.

„Összekapcsolt” a társadalmi fejlődés és a paraméterek obrazovaniya- aktuális probléma. megoldatlan vált egészen nyilvánvalóvá csak napjainkban, amikor a nyilvánosság, akár rokon, könyörtelenül hangsúlyozta semmiképpen sem a legjobb és legvonzóbb tulajdonsága jelentősen deformált magyar társadalom, és az eltérés az eszmék és értékek a társadalom és az oktatás közel volt a kritikus küszöböt.

Ez a filozófiai szinten kell megoldani igen összetett kapcsolat az oktatás és a társadalom.

Tárgy: Nevelésfilozófia

Egyetértek a tézis: „A filozófia - a tudomány és a filozófia?

És igen egyetértek, és nem.

Objektum és szubjektum a filozófia az oktatás.

filozófia oktatás egyedülálló-edik szerves tárgy - oktatás minden érték, a SIS sötét, eljárási és hatékony teljesítmény figyelembe Pipeline, persze, és interdiszciplináris, háttér paraméterek és tényezők, ilyen vagy olyan módon befolyásolja a működését, elérhetőségét és szolgáltatások fejlesztése oktatás.

Tehát, egy tetszőlegesen nagy számú magán elméletek,

Fontos hangsúlyozni, hogy a filozófia az oktatás, mint minden tudomány, ez teszi naukovedchesky megközelítés, amely lehetővé teszi, hogy megvalósítsa a funkciók a tudomány reflexió, „run” fur-alföldi rá magától. Ebben az értelemben nagyon termékeny gondolat PV Kopnina, aki egyszer javasolt szerkezeti-ana-litikus megközelítés a tanulmány állapotának tudományos rendszer, znaniy.Imenno ebben megközelítés lényege, hogy létezik a minden tudomány (mindaddig, amíg ez nem tudomány ahelyett önkényes-nek halom hipotézisek, ötletek és mindennapi tények „zhitey-sky” származás) logikai struktúra már oldalon féltalpfák fenti komponenseket:

- bázisok - a leggyakoribb, alapvető rendelkezéseket. meghatározó forrása, tekinthető alapvető ismereteket a tudomány;

- elméletek általánossá tudatán, és a tárgyak ennek a tudománynak;

- törvények, jogszabályok, elvek, szabályok és feltételezi, biztosították, valamint biztosítja, kapcsolat létezik, mivel a tanulmány tárgyát domainek hozzáférést a jogi szférában;

- módszerek, amellyel ez a interdiszciplináris most-Ka képes előállítani minőségileg új integratív tudás és ebből következően lehet dúsított és folyamatosan javultak;

- hipotézisek és ötletek, amelyek tükrözik a problémás helyzetet a tudomány és vázolja megoldást ezekre a problémákra;

- a tények alkotják a tapasztalati alapján a tudomány req-dimy az tárgyiasításának tudományos ismeretek, tanulmány és a pro-Werke megbízhatóságát ezt a tudást a gyakorlatban.

A fogalmak tanok „Az oktatás, mint érték” és „értékek az oktatásban”

A fő szempontok az oktatás. alapján három fő szempontok a koncepció az oktatás:

• oktatás, mint az érték és a közjó

• oktatás, mint egy folyamat, amely egyesíti az oktatás és a jogi oktatás;

• oktatás eredményeként az oktatás, a képzés, az emberi fejlődés és a megvalósításához érdekeit és szükségleteit.

Megvalósítása érték, és a hatékony eljárási vonatkozásait oktatás végezzük egységüket.