Hogyan segíthet az autista gyermek

Mielőtt elkezd beszélni büntetés akkor működik, ha a helyfoglalás: mivel a mi gyakorlatunkban, a gyermekek „klasszikus autizmus” ritkák, de elég gyakran, hogy kölcsönhatásba lépnek a gyerekek, amelyek jellemzik csak néhány autista vonások, akkor továbbra is tartsa meg őket. Azt fogja mondani, hogy néhány a módszerekkel dolgozó gyerekek. Ezek a technikák a gyakorlatban kipróbált és jó eredményeket ad. Természetesen minden találkozó egy autista gyermek valóban egyedülálló. De ismerve az általános törvényszerűségek az autista gyermekek, és miután a bank „set” módszereket velük dolgozni, mindig megtalálja a kulcsot hozzájuk, még a legnehezebb és kiszámíthatatlan körülmények.

7. táblázat Összehasonlító jellemzői a gyermekek fejlődését az egészségügy és az autizmus

Fejlesztés az autizmus

Elegendő szókincs, fel egy egyszerű kérdést

Vocabulary kevesebb mint 15 szó

Kölcsönhatás kortársakkal és a felnőttekkel

Epizódok jelennek meg, mint egy közös játék (mint a „Catch-Touch”)

Nincs vágy egy közös játék aktivitást. Szívesebben magány

Ő játszik a játékokkal. táplálja a babát

Ez használ egy játék szokatlan módon

Széles körben alkalmazza a szóösszetétel

Szóösszetételeken ritkán használnak

Kölcsönhatás kortársakkal és a felnőttekkel

Tanulás az interakció társaik, aki szeret segíteni a felnőttek

Ne engedd meg magadnak, hogy a többi gyerek

Tulajdonában szimbolikus játék (például a gép helyettesítheti a kocka)

Ő nem a saját szimbolikus játék

Támogatni tudja a beszélgetést, és új információk

Kreatívan létre több kombinációja 2-3 szó

Kölcsönhatás kortársakkal és a felnőttekkel

Szerepköröket társaikkal a játék

Nem érti a játékszabályokat

Szerepjátékok segítségével pantomim és képzeletbeli tárgyakat (például teát tölt egy képzelt baba kanna)

Ez használ a dolgok csak céljuknak. Ha babázgatás, akkor úgy viselkedik, mint a vezető szerv szerepét

Büntetésvégrehajtási munka minden gyermek, és autista - minél több, sikeresebb lesz, ha arra sor kerül egy komplex, egy szakértői csoport: egy pszichiáter, neurológus, pszichológus, logopédus, zenei szakemberek és a szülők. De csak egy feltétellel: a szakemberek és a szülők kell adniuk ugyanazt a programot.

Tudva, hogy milyen gyógyszereket és milyen célból írta gyermek, tanárok és pszichológusok szülőkkel céltudatosan figyelje, tájékoztassa orvosát a pozitív vagy negatív változások a viselkedését a gyermek, így beállítható a kezelés során, ha szükséges.

Pedagógusok és pszichológusok együtt a közös cél elérése: segíteni a gyermek alkalmazkodni óvodába vagy iskolába. Együtt dolgozzon ki egy egyedi program a gyermek fejlődésére. A tanár teszi egy meghatározott oktatási célok, és a pszichológus, támaszkodva az általános törvényszerűségek az autista gyermekek, segít megoldani a problémákat. A folyamat ellenőrzésének gyermek nevelő vagy tanár konzultáljon egy pszichológus a felmerülő kérdésekre. Például:

„Hogyan segíthet gyermekének megszabadulni a félelemtől?”, „Hogyan kell válaszolni, hogy a tanár kitörésekor az agresszió és a saját sérülés?”

A legtöbb időt a gyermek részt egy oktatási intézmény, egy tanár. Ezért a szerepe az oktató és tanító építésében készségek a felnőttek és társaik autista gyermek kommunikáció különösen fontos. Ahhoz, hogy valóban segítsen a gyermek, azt kell hinnünk, hogy részt veszünk a messze reménytelen. Mi nem kap mentességet diagnózist, de többet tehetünk: megérteni a gyermeket, hogy azt, ami valójában, és mivel annak jellemzőit, hogy segítsen alkalmazkodni a világ.

Patológus PPMS Center „Trust”, az egyetem GD Cherepanov széleskörű tapasztalattal dolgozik autista gyermekek, ezért bizalmat, hogy az ilyen korrekciós intézkedéseket. Néhány diákja telt hosszú pályamódosítás sikeresen tanulmányozza a középiskolákban. Ők képessé nem csak tanulni, hanem nagyon fontos, hogy kölcsönhatásba lépnek a tanárok és társaik. Egyedi gyerek képes elérni ragyogó sikert a vizsgálatok. Köztük vannak még „egyenes A”, ami azt jelenti, hogy a gyerekek képesek kapcsolatba lépni a tanárok és bizonyítani tudásukat az osztályban. Persze, hogy elérjék az ilyen siker, meg kell türelmesen és következetesen, minden nap dolgozni a gyerekekkel. Ez a munka nem egy év folytatódhat. Felnőttek meg kell tanulniuk, hogy nem elriasztani az elkerülhetetlen kudarcok és csalódások, és élvezze a legkisebb, legjelentéktelenebb első pillantásra sikereket.

A fő feladat a tanár - bevonni a gyermek egyéni és kollaboratív tevékenységek. Erre a célra kell felhasználni, hogy dolgozzon vele, amennyire csak lehetséges a különböző interakciók, fokozza az érzelmi és intellektuális élményt.

Autista gyerekek látják értelmében bármely tevékenység csak akkor, ha egyértelműen előre beprogramozott:

A gyerekeknek szükségük van tudni, hogy mit kell tennie az első, milyen sorrendben a tevékenységek elvégzésére, hogyan kell befejezni. Például közben testnevelési órán nem értik, hogy miért és meddig szaladgálni. Azonban tevékenységük lesz értelme, ha a teremben a földön terjed ki néhány játékok és hogy a gyermek egy adott feladat: minden alkalommal, futás már a játékokat, hogy az egyik, és dobja a szemétbe. Amikor minden tárgy összegyűjtjük, megy a futás lépést, és miután még egy kört, ül a padon. Így a gyerek fogja látni, hogy cselekvési tervet, sokkal nyugodtabbak. Értelmetlenségét eléréséhez szükséges hasonló, ha akár munkát. A gyermek mindig tudja, miért lesz az adott művelet elvégzésére.

Ebből a célból a szobában, ahol a gyermek autista, akkor tegye az úgynevezett tranzakciós kártya, amelynek megnevezése, mint egy szimbólum egyértelmű sorrendje intézkedések. Így a táblázat bemutatja a helyes sorrendjét intézkedések a gyermek a edzőtábor sétálni, akkor felhívni a szekrényt.

Minták ezek a kártyák, például játékok gyűjteményét utasításokat a sorozat „Kinder meglepetés”. Adunk lehetőséget ilyen ellátások által létrehozott az óvodai Budapesten a szervezet a különböző tevékenységek és elvégezni a napi rutin (ábra. 7.8).

Az autista gyerekek szívesen verem fel a mozaik és puzzle. Ezek hozzáférhető és érthető számukra. Miközben dolgozik a rendszer, a gyerek látja a végeredményt, ami lehet elérni.

Ábra. 7. Az operatív térkép „Ebéd”

Ábra. 8. Az operatív térkép „sétálni”

Fogyatékkal élő gyermekek kommunikál szeretet, hogy vegyenek részt az adatgyűjtés, így lehetséges, és be kell vonni az objektumok rendezése. Válhatnak felbecsülhetetlen asszisztensek, hogy a tanár, azokban az esetekben, amikor szükség van rá, például expandált ceruzák szín, méret kockákra vágott minták formájában. Az iskola hozhat ezek a gyerekek létrehozását válogatás és herbáriumokat, gyűjtemények kövek, kagylók, fotók. Ezek megbirkózni jól a napi feljegyzések, megfigyelések az állatok állat-sarok (de nem a korai szakaszában a munka).

Egy autista gyermek nem ismeri a tested. Ő térbeli tájékozódás károsodhat. Ezért hasznos, hogy helyét a csoportban szobában több tükrök a gyermek szemmagasságban. Időről időre, a tanár vagy a tanár felhívta a figyelmet a gyermek saját tükörképét. Ez a technika, amely már a fent leírt, ad kielégítő eredményt.

Andrew M. van a második fokozat a középiskola. Szerencséje volt: a tanár megpróbálja megérteni, és támogatja a kezdeményezést, hogy a legcsekélyebb kapcsolatot másokkal. Andrew néha verseket fejből, bár egy az egy. Alapvetően az osztályban folyóirat letette jelek írásbeli munka. A fiú már megtanulta, hogy üljön az asztal az óra alatt, és néhány feladat tanárok. De a hang a hívás változtatni Andrew megborzong, és kezd vékony és éles kiáltás. Ez érthető: ez egyáltalán nem állni, hogy megérintette bármelyik társaik, és ez a változás nem lehet elkerülni. Tíz perc szünet fordul a rémálom, és Andrew, és a tanárok,

De ma más volt. Tanár, amint Andrew kiáltotta oda vezetett, hogy a tükörben. A fiú tovább sírni, de nem olyan hangos. Eleinte csak tervezett tükörképére, de aztán látta, hogy legördül az arcán egy könnycsepp, megérintette, megnézte a nedves ujjal, megtörölte egy könnycsepp, majd odajött át a játékot, amint az arca megjelent következő csepp, akkor vegye fel az ő és körforgalomban elmázolódásának arcát. „Vadászat könnyek” tartott minden változást. Végére a szünet a fiú még mosolygott a könnyein át. A lecke ment megnyugodott. Azóta Andrew a hang a hívás, hogy változás nem sír, és felállt, hogy a tükörben. Tanár, érzékelve a lehetőségét, hogy a „mágikus ablak” szünetekben töltött fokról-fokra korrekciós műtét. Néhány héttel később, a baba volt hajlandó beszélni a tanár és feladatok elvégzéséhez közvetítése nélkül a tükörben.

Ahhoz, hogy jobban megértsük a szervezet autista gyermek fog gyakorolni, hogy sikeresen alkalmazták az óvodában: üzembe a gyermek egy nagy papírlapra, a tanár vagy a gyermek a csoport vázolt kontúr a testét, majd együtt, amelyben hangosan részei a test és a ruházat, fesse át ezen a pályán.

A fejlesztés a taktilis, vizuális és tapintható, kinesthetic észlelés, akkor játékok, mint a „Magic bag”, „Találd meg a tárgyat.” Célszerű, hogy a gyerekek fel a puzzle tapintású, csukott szemmel (ahelyett, rejtvények „keretek Montessori” lehet használni).

Danya nem kíván részt venni a csoportos játék. Ő általában közel állt a gyerekek, nézni őket közömbös. Aztán egy nap, amikor mi játszottunk a fiúk a játék, „tigris vadászat” Danja jött hozzánk egy kicsit közelebb, mint máskor. És akkor hirtelen erősen állt egy kört. Amikor „elkapta” a vezetés, a fiú csendesen ment túl a kört, és kész arra, hogy „drive”, csakúgy, mint a gyerekek előtt. Egy hangos kezdett számolni tízig néhány másodperc, Danya! Ezek voltak az első néhány hónapban a gyermek óvodában maradhat, szóval kiejtette, amikor a gyermekek és a felnőttek. Ezt megelőzően fontos nap, kénytelenek voltunk kommunikálni vele a kártyák és a jelek.

Annak érdekében, hogy segítse a gyermek középpontjában a munkahelyi, kívánatos, hogy egy elrendezés egy asztal vagy pult: felhívni a körvonalait a notebook vagy lemez, vonalzók, toll. Akkor könnyebb lesz megszokni a pártja és megérteni, hogy mi szükség rá.

Ha a gyermek dolgozik a recept, megadhatja azokat a nyíl irányában kézmozdulat. Autista gyerekek azt tanácsolják, hogy a grafikus beállítás, amelyben tanulni és meg kell befejezni egy részét a téma, hanem felhívni teljes mértékben.

Annak érdekében, hogy a gyermek tanulási motiváció, ami a párbeszéd szükségességét, a felnőtt lehet idején foglalkoztatás egyetértésével a neki cserélni a szerepeket. Hagyja, hogy a gyermek megpróbálja megmagyarázni a „lassú észjárású” felnőtt, hogyan kell elvégezni egy adott feladatot. Ebben az esetben, azt fogja érezni annak fontosságát (I - akkora), meg fogja érteni a célja tetteikért (egy felnőtt „megérteni” a magyarázat, és mindent megtett jobbra), ő elismeri, hogy csak a beszéd, hogy kapcsolatba egy partner.

Néha autista gyermek igényli a fizikai segítségnyújtás megszervezése akció: felnőtt szó szerint a „futás” baba kéz, ír vagy rajzol vele, kezében egy ceruzát.

Autista gyerekek nehezen tudják fejleszteni olyan új tevékenység, de mindig hajlamosak nagyon jól teljesített, így a korai szakaszában a munka úgy kell megválasztani, feladatokat, amelyekkel lesz megbirkózni. A segítségét és a dicséretet segít építeni a siker és növelje a bizalmat a gyermek. Még ha a reakció a szavak nem jelenik meg külsőleg, barátságos hang és a szavak a támogatás, hogy a pozitív érzelmi légkör, ami az idő segít, hogy a kölcsönhatás a gyermek hatékonyabb.

Autista gyerekek jellemzi mentális presyschaemost, gyorsan kimerül fizikailag, így szükség van egy speciális ritmus munka, még gyakori váltás egyik tevékenységből a másikba. Általános iskolai tanár, aki együtt dolgozott egy autista gyermek otthon, megjegyezte, hogy lehet, anélkül, hogy zavaró, hogy végre egyet a tevékenység típusa nem több, mint 10 perc, de ez természetesen nagyon egyéni. Az óvodában, ez a probléma könnyen megoldható: a gyerek nem kell letölteni feladat túl sok volt neki. Az iskolában a tanár kell gondolni előre, és írjon egyéni feladatok a kártyákat, hogy ő fogja adni a gyermeknek a legkisebb jele a fáradtság, vagy elégedetlenség a kezét.

Hogy javítsa a térbeli és időbeli tájékozódás egy autista gyermek igényli a beteg munkáját a tanár. Tudod, hogy egy tervet csoport, osztály és iskolai szintű, jelezve a helyét a tételek kiadja a napi rutin, szimbólumokat és rajzokat. Nem elég, ha egyszerűen elkészíthető és függessze fel a rendszer, szükség van a lehető legnagyobb mértékben, hogy „utazás” a baba őket, elismerve és elnevezése tárgyakat (a korai szakaszban, ha a gyermek nem akarja megismételni a nevét, gondviselő, vagy tanár is csináld magad).

Mint fentebb megjegyeztük, az autista gyerekek jellemzi céltalan ismétlődő mozgás, ringató. Hogy elvonja őket a sztereotip ritmus segítségével érzelmileg intenzív ritmikus játékok és tánc mozog.

Rendszeres gyakorlat segít csökkenteni mozgászavarok.

Ha a gyermek nem kapja meg az utasításokat és szabályokat, hogy meg kell ajánlani neki, semmiképpen nem írják elő őket erőszakkal. Sokkal jobb, hogy nézd meg a tény, hogy ő akarja csinálni magának, hogy játsszon vele együtt némi tény, hogy nem érdekel. Ez segít, hogy kapcsolatba léphessenek a gyermek.

Pszichológusok javasoljuk, hogy az autista gyermekek, hogy vegyenek részt az idegen nyelven. Talán azért, mert az a tény, hogy a tanárok a tanulmányi használt nagyszámú áramkörök és algoritmusok, akkor könnyebb a gyermekek számára, hogy elsajátítsa a tananyagot.

Grisa diagnosztizáltak „autizmus” már néhány évvel ezelőtt. Ezen kívül ő megfigyelt jelentős eltéréseket szellemi fejlődését. Grisa örömmel tanulnak angolul. Ebben az esetben a kommunikáció a natív orosz nyelvet adott neki nagy nehezen. Ő aligha szótagú megválaszolni a kérdést intézett hozzá, és annak szükségességét, hogy kezdjen párbeszédet az ő nem létezik. Ugyanakkor az idegen nyelv Grisa tanuló érdeklődéssel. Alig néhány hónap múlva, elsajátította az algoritmus elkészítése egyszerű kifejezéseket. Azt szokta mondani nekik hangosan. És mégis vonzotta foglalkozások, közel az emberek kezdtek, hogy mutassanak érdeklődést és őszinte csodálattal az ő eredményeit.

Úgy látszik, ez lehetővé tette, hogy végre úgy érzi, sikeres és tartalmas másoknak.

A autista gyermekek kell gyakorolni, mivel ezeket az osztályokat segítsen nekik, hogy jobban érzi magát a testet, javítják a koordinációs mozgások.

festékek Rajz (kefék, bélyegek és különösen a lábujjak) segít a gyerekeknek, hogy a felesleges izomfeszültség. Erre a célra is hasznos munkát homok, agyag, köles, víz.