Ivan Podlas - általános iskolai tankönyv pedagógia - 42. oldal

Kereslet élénkítése. Néha azt mondják: „Szükséges!” Bár ez a stimulus több poistersya, a lehetőségek messze nem merült ki. Ügyeljen arra, hogy adja meg a személyes orientáció: „Van, hogy Sasha ember vagy!” Student kell venni elégedettség abból a tényből, hogy a nehézségek leküzdésére, úgy viselkedett, mint egy felnőtt legyen, ő büszke lehet a munkát. Ez egy kötelező mellett a „helyes!”

Használja az állítólagos korlátozásokat. A gyerekek szeretik ellentétesen eljárni utasításokat. Érdemes lehet használni a recepción a tilalmat a munkavégzés vágy a szívemben, hogy azt gyorsan és hatékonyan. A képesség, hogy értékelje és kihasználják a helyzetet is ki kell terjednie a különböző minőség-ellenőrzési módszerek munkát. Emelésére, mivel a vágy, hogy a fék a legmagasabb ponton, hogy megakadályozzák impulzus, biztosítva óvatos a dolgok, és ne alakuljon ki ez a sok pozitív tulajdonságait.

Hogy a tanuló egy esélyt. Tegyük fel, hogy ő hülye, aki nem rendelkezik a képesség, hogy mindent rosszul, és te megfosztva őt minden ösztönzést az önálló javítására. Használja az ellenkező technika - legyen nagyvonalú támogatása; azt a benyomást keltik, hogy a feladat vele szemben nincs semmi nehéz. Hagyja, hogy a gyermek tudja, hogy hisznek az ő képessége, és ő mindent megtesz, hogy sikerül.

Stimulus „akkor, akkor el fogja érni” sok arca van. Vált a klasszikus példája a „hamisítás” az eredmények, amelyek nem vették igénybe a pszichológusok egy amerikai iskolában, hirtelen kijelentette az osztály és a tanár, hogy kapta a legmagasabb pontszámot közül több diák elmarad. Az eredmény minden várakozást felülmúlt: szárnyas elismeréseik jelentősen javult a teljesítményük és a szerint a tesztesemények bement a vezető osztály csoport.

Lásd az ego. Nem ember szerint pszichológusok, hajlandó egész életében, hogy menjen a vesztesek, normális ember, hogy szeretne változtatni ezen a helyzeten. Ez a tendencia arra kell ösztönözni, hogy fokozzák, vonzó hiúság, hangsúlyozva a legkisebb elmozdulás irányába javulás. Minden hallgató érti, mi van szó nem elég, és lehet jobban tanulnak. Milyen volt hiányzik? Úgy látszik, felismerve ez nem elég, akkor kell egy push. Ez csak, hogy a tanár. A legtöbb alkalmazott inger szituációs, hanem személyes önértékelés hajlamosak figyelmen kívül hagyni. Kapcsold be, hogy hallgatói mondani magáról: „Nem vagyok rosszabb, mint mások!”

Itt található meg az eredményeket. Ösztönzést szorgalmas tudományos munka objektív tájékoztatás tanulói teljesítményeket a többiekhez képest az osztályban, iskolában. A legjobb orvosság ez a nyilvános minősítés, vagy a „rendszer nyitott kilátások”, V. Shatalov. A tanárok ezzel a módszerrel, hogy ösztönözze, hogy magasabb haladási üteme az iskolában. És nincs különleges titkos - a legtöbb gyerek szeret hallgatni, amikor beszélni kellemes dolog: egy ideig, egy jó szót, a „haladás képernyő” ad egyfajta bizalom és az elégedettség. Fontos, hogy ne csak a tanár dicséret a pozitív támogatást is. A gyerekeknek szükségük van tudni, hogy mennyit haladtak. Ezt az információt el kell érnie az időben. A kontroll (vagy verseny) szerdán egy jelentést az eredményekről csütörtökön - ezúttal; egy hónappal később - ez haszontalan.

Kritizálni együtt éreztek. Használja egyidejűleg:

• Cheer kritika ( „semmi, legközelebb jobban, de ezúttal nem működött”);

• kritika társaik ( „Annyira, mint te, ugyanazt a hibát, de olyan szörnyű számomra, akkor a tanár”);

• kritika, a remény ( „Remélem, a következő alkalommal, amikor ezt a feladatot jobb”);

• kritika dicséret ( „jól végzett munka, de ebben az esetben nem”);

• empátia-kritika ( „Megértem, hogy jól, hogy a helyzet, de akkor jön be a, mert a munka nem történik.”);

• kritika, sajnálom ( „Sajnálom, de azt kell mondanom, hogy a munkát végzik rosszul”);

• kritika meglágyult ( „talán ez volt az oka, hogy nem csak te.”).

Jó hírnevének diákjaik számára. Jellemzők Az oktatás a gyermekek zsidó család egyik kifejeződése jóváhagyta a legkisebb siker. Van egy apa vagy anya nem mondta, hogy a gyerek lusta, tehetetlen, rendetlen. Ők dicsérte őt folyamatosan, ezáltal felsőbbrendűségi komplexusa, aminek következtében a gyermek eléri az ideális. Az iskolákban is a diákok egy jó híre, amivel megpróbálja igazolni. Úgy tűnik, ez a titkos zsidó oktatás, ami a legtöbb esetben sikeres.

Promócióját nyíltan, és nem mellékesen. Sokkal valószínűbb, hogy használja őket. Azt a benyomást keltik, hogy a hiba, amit meg kíván korrigálni, könnyen eltávolítható, folytassa úgy, hogy minden, amit ösztönözni a diákokat tűnt számukra nehéz. Hagyja hinni magukat, akkor meg fog tenni mindent, amit kínálnak nekik. Rendeljen címek, rangok, felöltözve főhatóság sikeresen dolgoznak a diákok. Ne légy fukar! Néhány várják a felismerés, hogy mindent meg akarnak tenni, hogy észre.

Töltsük fel, mint az ábrán. 6, a lista az ösztönzők, hogy Ön használja a tanteremben. Szükséges, hogy ez nem volt egy közös irányba, és „push”, hogy a diákok. Akkor nem csak a szükséges „támogassa az absztrakt” a munkát, de azt is, hogy milyen mély ösztönzők figyelembe kell venni az adott körülmények között.

A gyakorlatban olyan módszert alkalmazni, a motiváció „didaktikai szabadság”, hogy mi történik.

Ahhoz, hogy figyelembe vegyék a különböző érdekek, hajlamok és a tanulási lehetőségek a diákok, a tanárok kínál osztályok több alternatív képzési lehetőségeket. Ők szabadon választhatnak, amelyek lehetőséget fogják képezni egy darabig, majd folytassa a közös képzés. Gyakran javasolt, például, hogy végezzen egy párhuzamos egyéni munka párokban vagy kis csoportokban. E módszer szerint lehet létrehozni érdekcsoportok.

Abban az esetben, ha elegendő időt, hogy próbálja ki a különböző képzési lehetőségeket. A technika alkalmas jelenlétében a különböző érdekek és képességek a diákok.

A képzés hatékonyságának növelni kell, ha formája az érdeklődés a diák. Ennek részeként eljárás alapján választja ki a legjobb a maguk számára a képzési forma vagy a tananyagot. Ez növeli a motivációt és a függetlenség.

Mint látható, ez sokkal előnyösebb, hogy megértsék a diák helyett változó, hogy minden lehetséges módon. Meg kell válaszolni magadnak, hogy miért nem így van, miért nem lehet segíteni. Sokkal jobb és érdekesebb, mint hogy vegyenek részt a kritika és a sürgetés kialakításán túl a tanár empátia, tolerancia és a jóakarat. A mai piacon sok új ösztönzőket, hogy feltámassza a régi. Köztük van félig elfeledett, mint a feladata és felelőssége. Mi fokozatosan feléleszteni ezeket az ösztönzőket. A kereslet a gyerekek jól reagál a tanulási és magatartási az ellátás a szülők és az állam. Kevésbé kihasználni bystroischezayuschy érdeklődés.

Mi motiválja a tanítás?

Mik a motívumok a tanítás és tanulás?

Ahogy okok kategorizált tanítás?

Mely csoportok a leghatékonyabbak motívumok a modern iskolában?

Mi motívumok dominálnak kisiskolások?

Milyen feltételei vannak a fejlesztés a motiváció általános iskolás gyerekek.

Mi az a tevékenység, a tanítás?

Milyen az aktiválás az oktatási tevékenység az iskolások?

Adjon mintákat az érdeklődés a képzési tevékenységeket.

Mi a módja, módszerek kialakítását jelenti az érdeklődés.

Ismertesse a kapcsolat érdekeit és szükségleteit.

Hogyan tanulnak, és megalakult a motívumok a tanulás?

Milyen módszereket és technikákat a tanulók motivációja lehet nevezni?

Hogyan lehet fenntartani a pozitív hozzáállás az iskolai munka?

Ez azt jelenti, a tanítás?

Milyen ösztönzők használnak oktató iskola?

Mi ösztönzők használatát javasolja humanista pedagógia?

Kiterjed a lényege a szabályok ösztönzik a diákokat.

Mitől lesz egy tanár, hogy ösztönözze a tanulók tanítási?

Milyen ösztönzőket kell használni a különösen nehéz helyzetbe?