Modellek, mint azt a tudást, a természeti környezet

Az alapelvek az óvodai nevelés kiemelt a GEF óvodai nevelés közé gyermektartásdíj kezdeményezésére megalakult kognitív érdekek és a kognitív tevékenységek a gyermek a különböző tevékenységek.

A probléma a fejlesztés tájékoztató tevékenység óvodáskorú gyermek évek, továbbra is lényeges.

Spontán szerzett érzéki és szellemi tapasztalatait gyerekek is terjedelmes, de rendezetlen, szervezetlen.

Tekintettel arra, hogy az idősebb óvodáskortól észrevehetően növekszik lehetőségeket kezdeményezésére átalakító tevékenysége a gyermek, akkor ebben a korban nagyon fontos a fejlődés a kognitív igényeit a tanuló, amelyben kifejeződik a keresőt, a kutatási tevékenység, amelynek célja megtalálni egy újat. Ezért a kérdés vált kiemelkedő, „Miért?” „Miért?”, „Hogyan?”. 2

Kognitív érdek hozzájárul a hatékony létrehozását a gyermek, mint egy tárgy a kognitív tevékenység.

Mivel a folyamat ismerete a világ nem könnyű egy gyerek. Úgy kezdődik, az érzékelésben. Azonban sok a természeti jelenségek nem lehet közvetlenül. alapján érzékszervi észlelés szükséges, gyakran, hogy „építeni” a fejében elvont, általános képviseletét a tárgy vagy az egész természeti jelenség, feltérképezni a jelenség vizsgált. Sikeresen megoldani ezeket a feladatokat segíti a nevelő nem csak a valós világban, hanem a világ egyezmények különböző karakterek, rajzok, modellek, jelezve a valós dolgok és jelenségek. 4

Például a lépést a természeti tárgyak nehéz a közös jellemzők viszont, mivel a tárgyak több párt, akik nem állnak kapcsolatban a végzett tevékenység, illetve az egyedi intézkedéseket. Például: ha ránézünk a madarak, a gyerekek, ha csak külső jellemzők, és ezek a következők: a madár csőre, lábak, farok, borított toll. A modell lehetővé teszi, hogy hozzon létre egy kép a legfontosabb szempontok a tárgy, és eltekintve jelentéktelen: a madarak testrészek eltérő szerkezete, alakja, színe, stb

Modellezés aktív önfoglalkoztatás együtt használjuk egy tanár bemutató modellek. Mivel a figyelmet a gyermekek módja jelek helyettesítés közötti kapcsolatok valós objektumok és modellek, lehetőség van a gyermekek bevonása együtt a tanár, majd az önálló modellezés, azon az elven alapul helyettesítési valós objektumok objektumok, vázlatos ábrázolása, jelek.

Például: Tárgy: „A levelek a fák alakja eltérő.” Együtt a tanár, a gyerekek azt állítják, hogy nyírfa levél úgy néz ki, mint egy háromszög, akkor a tanár irányítja a gyerekek a független megfigyelő és modellező.

Így mastering a modellezés tárgyát hatékonyabb fejlesztés a tulajdonságok, kapcsolatok, függőségek, fejlesztés az alkatrészek kognitív tevékenység aktiválása kognitív érdekeinek és függetlenségének gyermekeknek óvodáskortól. 5

Mastering modellezés tárgyát hatékonyabb fejlesztés a tulajdonságok, kapcsolatok, függőségek, fejlesztés az alkatrészek kognitív tevékenység aktiválása kognitív érdekeinek és függetlenségének gyermekeknek óvodáskortól. 4

- speciálisan szervezett üléseken a kognitív tevékenység;

- A közös munka, a tanár a gyerekekkel;

- szabad és független tevékenysége a gyermekek.

Minden olyan tevékenység kezdődik oktatási probléma helyzetet, amely irányítja a gyermek feldolgozni. A jellemzője az oktatási helyzet előfordulása oktatási eredmény (termék) egy speciális kölcsönhatás gondozó és a gyermek. Minden egyes helyzetben a gyerekeknek van egy-egy probléma megoldására. Pedagógus vezeti a gyerekekkel, hogy megoldást találjanak a problémára, ez segít, hogy szert új élmény. Ez aktiválja a autonómiáját fenntartani a pozitív érzelmi állapot. 6

Modelleket alkalmaznak a különböző tevékenységek - figyel, városnézés, olvasás fikció, didaktikai játékok, stb az élőképek szórakoztató funkciók, tulajdonságok és kapcsolatok tárgyak (1. függelék).

A környezetvédelmi tartalmat gyerekek tanítása modellezés:

Jelenleg vagyunk tanúi, hogy a rendszer az óvodai nevelés alakított egy hatékony módszer a tudás a törvények és jelenségek a világon - olyan kísérleti módszer.

Abban a pillanatban az önálló kísérletezés kerül bemutatásra: az átalakulás a tárgy által termelt baba. Egy új ismeretek tárgy, viszont lehetővé teszi, hogy egy új, bonyolultabb és kifinomultabb transzformációk. A tudás felhalmozása a jelenség vizsgált gyermeknek lehetősége tűzte új célokat.

Intenzív fejlődés a gyermekek kísérletezés - szükséges feltétele a sikeres fejlesztés a személyiség. 7

A kísérletet végzett saját gyermeke, lehetővé téve számára, hogy hozzon létre egy modellt a jelenség és össze kell állítani az eredményeket a hatékony módja összehasonlítani őket, osztályozzák és következtetéseit e jelenségek az emberi és önmagát.

Érdekes tapasztalatok és kísérletek arra ösztönzik a gyerekeket, hogy független a keresést az okokat, hatásmechanizmusok, a megnyilvánulása a kreativitás, így bemutatva, figyelembe véve a tényleges fejlesztési óvodások. 8

Például: Tárgy: „a szükséges feltételek a növények növekedéséhez”

A kísérlet során a gyerekek felvázolt növények és azok a feltételek, amelyek elengedhetetlenek a növény, azaz. E. jelek használata és sematikus modellezése, az elején, közepén és végén a kísérletet.

Nagy lehetőségek az oktatásban a környezeti érzések felé az őket körülvevő világot modellező ágyazott játékokat. Győznie a gyermekek kíváncsiságát, vegyenek részt a gyermek aktív vizsgálatával a világon, hogy segítsen neki elsajátítani a módja, hogy tudjuk objektumok közötti kapcsolatokat és jelenségek lehetővé teszi majd játszani. Játszik, mint egy módszer a környezeti nevelés - a játék speciálisan szervezett tanár és adscititious a folyamat ismerete a természet és interakció. A gyerekek szeretnek játszani a tanítás igrys szimuláció segítségével a „Mi a jó és mi a rossz” (a viselkedési szabályokat a természetben), „kinek farka?” „Gondolom, a növény” (szenzoros - grafikus modellezés), „a Globe Travel” (szimuláció célkitűzés), „Doris, hogy nem elég”, és mások.

A különböző módszerek ökológiai nevelés óvodások fontos helyet kell tartalmaznia megfigyelés. Jelentős hazai pszichológus S. L. Rubinshteyn tartja megfigyelés eredményeként intelligens észlelés, amely a folyamat fejlődésének szellemi tevékenység. A korai gyermekkorban, mi, gyerekek folytat folyamatos ellenőrzését változások a természetben: a nap és az eső, a macska és a kutya, a veréb és varjú az esőcseppek az üvegen ... és idősebb korban is látta, hogy az ég menyaetsyatsvet a különböző időjárási, mint változatos formában felhők, állatok, rovarok, madarak, a jelenségek a élettelen természet. Összehasonlítás fák és bokrok (time shift levél színe, megjelenése vese ...) között egy madár (megjelenés, szokások, telelés, vándorló).

Szervezése a hosszú távú megfigyelések ugyanazon a helyen a természet különböző évszakokban a gyerekek használnak jelek és szimbólumok rögzíteni az eredményeket annak érdekében, hogy tartsa be a szekvencia változások zajlanak a természetben. (Megfigyelések Diaries Fa, napforduló, kicsapás, rovarok, madarak, stb).

Kirándulások szinguláris formában munkaszervezés ökológiai oktatás. Hála a túra a gyermekek fejlesztésére hatáskörét a megfigyelés, van érdeklődés a természetben. Míg az erdőben, a folyó, a gyermekek gyűjtenek különböző természetes anyag a nyomon követés és a munka egy csoportban, a sarokban a természet. A gyerekek meg kell szervezni érdekes kirándulásokat, „séta a parkban”, „Mi lesz a réten?” „Téli szépség”, „A látogatás a madarakat.” Miután a túra tanárképzés helyzete segít a gyerekeknek emlékezni, elfog, átélni látták alá - sematikus, érzékszervi - grafikus modellezés. Tehát, látogatás a az erdő szélén a gyerekek szüleikkel befejezte az elrendezés: „A természet titkait.”

A tanári munka kell használni a vizuális segédeszközök: egy festmény természet, albumok, képek, festmények, különböző természetes gyűjtemény. A vizuális segédeszközök a gyakorlatban az iskola-előkészítő oktatás jelenléte miatt azok előnyeit, összehasonlítva a természeti tárgyakat. Ők segítenek kijutni a tartományban jelenségek elérhető közvetlen megfigyelés, és azt mutatják, hogy eltávolítjuk földrajzilag, időben vagy egyszerűen láthatatlan a szabad szemmel egy gyermek. Fontos jellemzője a képi posobiy- statikus tárgyak, események vagy természeti jelenségek, amelyek lehetővé teszik, hogy vizsgálja részletesen leírni, hogy létre közöttük értelmes svyazi.Posobiya lehet használni, hogy a gyerekek egy ötlet növekedés és fejlődés az állatok. „Relief” képek világosan mutatják két különböző állapotait állatok: gyerekek és felnőttek számára. A kép lehet visszavezetni a növekedés és fejlődés a fiatal állatok néhány év során. A gyerekek szeretik nézni a növekedés és fejlődés a vadon élő állatok, ez gyakorlatilag lehetetlen megszervezni természetes usloviyah.Pri megtekintésével festmények, a kialakulása reális ötletet könnyebb, ha egy speciális módszert - bevezetése mérés. Például: A gyermek hozza a kártya mellett az általuk választott, vagy egy megnevezett oktató az állatok és felmérjék annak méretét, összehasonlítva a növekedés az emberi cheloveka.Ispolzuya mint méréseket, az óvodások is, hogy: a barna medve, egy elefánt, és még inkább - egy hatalmas állat. Átvitele a modell méretét az állatok valódi előnyökkel jár a gyermekek tudják képzelni az abszolút nagysága az állatok.

Szervezése különböző tevékenységek a gyermekek fejlődését modellezésével az idősebb csoportban az óvoda.

Forms, hogy a gyermekekkel