Módszertani fejlesztés irodalom építés módja és a tartalom a leckét az irodalom
Head természetesen Natalya Mihaylovna Svirina doktora, pedagógiai tudományok, egyetemi tanár, tanszékvezető általános és a speciális képzés az Institute of Special Pedagógiai és Pszichológiai tudományos igazgatója, a Szövetség a nagy budapesti iskolákban
- Fogok összpontosítani a konkrét kérdések a kurzus, amely példákat adni a használata bizonyos technikákat a gyakorlatban.
Modern irodalom leckét - ez egy érdekes sokoldalú leckét.
- Egy hatalmas szerepet játszott a húr. Ez egy problematikus aspektusa. Segít felismerni a kreatív potenciálját diákoknak a különböző korcsoportokban.
Mi jellemzi a konstruktív kapcsolatokat a pillanatban a leckét?
Kérdés / feladat kapcsolatokat lecke
- megvalósítható az életkor;
- nem várt tartalmat;
- Érdekes önmagában;
- alapján a korábbi irodalom / kultúra általános ismeretek (a korai szakaszában a bázis lehet, mint általában, csak a személyes tapasztalat hallgató);
- tuning a diákok a témában a leckét;
- hozzájárul az irodalmi fejlődés a diák.
Ilyen szerepet, véleményem szerint, játszhat
1) 6 osztályú. VG Rasputin "francia Lessons". A kapcsolat a főhős másokkal.
- Milyen fogalmakat ellenzik a szavak Borisa Pasternaka „Hidd el, eljön az idő. Silas aljasság és rosszindulat lesz legyőzni a szellem jó „?
- Bármilyen akciók hősök
történet lehet
korrelált ezeknek
2) 8 osztály. Tanórán Reading. Grin "Scarlet Sails".
- Mi egy álom?
- Van egy álmom?
- Amikor az álmok valóra válnak?
- A könyv „The Scarlet Sails” - egy mágikus benne rejtély, hogy még mindig rejtve a legtöbb olvasó. Arról, hogy milyen titok ez? Építsd asszociációs lánc társított a "titkos", a szöveg alapján ... (A rejtély - a titok - "The Secret" - a hajót - Scarlet Sails)
- Mi egy rejtély van elrejtve a skarlát vitorlák? Próbáljuk megtalálni. Mi útnak után a skarlát vitorlákat.
- 3) 10 osztályban. AI Goncsarov "Oblomov". "A tűz a szeretet, a tűz lázadó" (Stolz - Olga - Oblomov - Pshenitsyna).
- Hogyan lehet megérteni a szavakat Andreya Voznesenskogo „Live at most, mint mindig”?
- Szerelem - ez mindig a „tűz”, vagy nem? Mitől különbözik ez a szenvedély?
- Kell a tűz a szeretet „rebellis”? Mit jelent ez a szó?
- Mit gondolsz, a szeretet - az állandó érzés, vagy akkor jön és megy?
- Mit gondol, hány alkalommal egy személy lehet szeretni igazán? Mitől függ, hogy?
- Ellentétben kérdések / feladatok húrok osztályok és középiskolai
- A telek a leckét képezhet egy közös téma, rögzítés a tudat a hallgató - különösen hallgató 5-7-én (gyakran 8.) osztály - néhány pozitív élmény, két vagy három darab. tanulmányozták egymás után egy és néha különböző szakaszain a programot. A középiskolás, ezért különösen fontos, mivel az általános jellegű feladatok nem elég, de fontos, hogy ne veszítse el a tapasztalatok a hallgatók a munkálatok, amelyre szeretné, hogy visszatérjen a következő szakaszba, a kor és az irodalmi fejlődés. A legjobb lenne a feladata a kreatív jellegű, elsősorban a megvalósítható kor általánosítás és további kommunikáció text / téma.
- 9. évfolyamon nyakkendő fontos a kialakulását a pozitív hozzáállás a klasszikus irodalmat. Logikus, hogy menjen a gondolkodás a leckét kapcsolatokat az alábbi területeken:
- Megy a társulás révén telepítését a egyéni munkaterv.
- Fókuszában a meglévő ötletek osztályosok az élet és a kultúra a XIX.
- Előírja a hallgató magyarázatot néhány furcsaság.
- A 10. - 11. évfolyamon lehet nagyítani a skála ezeket a kérdéseket / feladatokat. Ez annak köszönhető, hogy össze kell hangolni az olvasó élményét. Mivel a hangsúly a húrok osztályok, hajlamos általánosítani ezt a folyamatot az összehasonlítás, összehasonlítás.
- Apropó módszerek kialakítására tér leckét, meg kell maradni az alapötlet módszeres divat mikroszöveges
A fragmensek száma, kiválasztott tanár különböznek a középső és felső osztályok. Középiskolás diákok be kell nyújtaniuk 3-4 fragmentum; először meg kell olvasni őket hangosan és megvitatják az első benyomások. Középiskolás diákok képesek reagálni 5-7 (a rendszeres munka - nyolc) irodalmi példák belül ugyanazt a témát.
1. A következő napon, a megbeszélt időben, álltam mögötte halom, várva az ellenfelem. Hamarosan megjelentek. „Mi lehet fogni - mondta nekem - azzal, hogy siessen.” Mi levette egyenruhájuk volt néhány camisoles és kardot rántottak. Ebben a pillanatban, mert kaszálni hirtelen megjelent Ivan Ignatich és öt fogyatékos emberek. Azt követelte, hogy nekünk a parancsnok. Mi engedelmeskedett bosszúságot katonák vették körül minket, és mentünk a várat, majd Ivan Ignatyitch, ki minket diadalmasan, ballagott csodálatos jelentőségét ... (Alexander Pushkin „A kapitány lánya.” Ch. „párbaj”)
2. Emlékszem, hogy az éjszaka folyamán előző párbaj nem aludtam egy percet. Nem tudtam írni sokáig: titkos nyugtalanság birtokába került rám. Egy órán Megkerültem a szobában; aztán leült, és nyitott egy új Valtera Skotta, aki feküdt az asztalon: ez volt: „A skót puritánok” Olvastam az első nagy erőfeszítéssel, majd feledésbe merült, lenyűgözte a varázslatos fantázia.
Végül hajnal. Az idegeim már megnyugodott. Belenéztem a tükörbe; fakó sápadtság borított arcom, tartsa be az alábbi agonizáló álmatlanság; de a szeme, bár körülvéve barna árnyékok, ragyogott büszkén és feltartóztathatatlanul. Voltam vele elégedve.
Velev lovak nyereg, felöltöztem, és futott a medence. Mártva a hideg forráspontja ásványvíz, éreztem, hogy a fizikai és mentális erejét hátamon ...
(MY Lermontov. "Korunk hőse". Ch. "Princess Mary")
3. Az elején a tartózkodás a ház bátyám, amikor én még mindig nem tagadja magát az öröm beszélgetni veled, véletlenül hallani a véleményét sok témában; de ha jól emlékszem, nem köztünk, sem az én jelenlétemben soha nem jön a mérkőzést, a párbaj egyáltalán. Hadd tudja, mi a véleménye erről a témáról.
- Ez az én véleményem - mondta. - Elméleti szempontból a párbaj - nevetséges; Nos, egy gyakorlati szempontból - egy másik kérdés.
- Tehát azt akarom mondani, ha csak felismerték, hogy bármi volt az elméleti nézeteit párbaj a gyakorlatban, akkor nem tette volna lehetővé, hogy magát sértés nélkül igényes elégedettség?
- Könnyen lehet, hogy kitalálta a gondolataimat.
- Nagyon jó, uram. Nagyon örülök, hogy hallani rólad. A szavak hozz ki a homályból.
- határozatlanság, mit akar mondani.
- Ez olyan, mint, uram; Szeretném kifejezni magam, hogy megértem; i. nincs szemináriumi patkány. A szavak enyhíti engem szomorú szükségszerűség. Úgy döntöttem, hogy harcolni veled.
(IS Turgenyev. "Apák és Sons". Ch. HHІV).
2. De alighogy Vladimir elhagyta a falut mögött a területen, mint a szélrózsa és olyan hóvihar, hogy nem vzvidel. Egy perc az út hozta; körül eltűnt egy sűrű, sárgás köd, amelyen keresztül a fehér hópelyhek voltak repülő; ég összeolvadt a földön. Vladimir találta magát a területen, és hiába próbálta visszaszerezni az út; ló át véletlenszerűen, állandóan vzezzhala hófúvás, most süllyed a gödörbe; szánkó állandóan megfordult. Vladimir igyekezett nem csak elveszíteni a csapágyakat. De úgy tűnt neki, hogy már eltelt több mint egy óra, és ő még nem érte el Zhadrinskoy ligetek. Ez volt kb tíz percig; grove, nem volt látható. Vladimir vezette területen átszelő mély szakadékok. A hóvihar nem gyengült, az ég nem világos. A ló kezdett gumiabroncs, és ő fürdött izzadság, bár minden pillanatban elsüllyedt derékig hóban.
Végül látta, hogy megy a rossz irányba. Vladimir megállt: kezdte azt hinni, hogy emlékezzen arra gondolni, hogy - és biztos vagyok benne, hogy kellett volna, hogy őt a jobb oldalon. Elment a jobb oldalon. Lova alig volt képes járni. Több mint egy órát volt az úton.
(AS Puskin. "Blizzard")
3. Láttam ténylegesen szélén az ég, fehér felhő-ben elfogadott, először egy távoli dombon. Kocsis elmagyarázni nekem, hogy előrevetítette a viharfelhő.
Hallottam ott a hóviharban, és tudta, hogy az egész szállítja bekerült ... De a szél mintha nem erős; Reméltem, hogy előre a következő állomásra, és azt mondta neki, hogy gyorsabb legyen.
A sofőr ugrott; de néztem keletre. Ló fut össze. Szél között az óra egyre erősebb. Cloud vált egy fehér felhő, amelyet az emelkedő erősen nőtt, és fokozatosan kapaszkodott az égen. Elmentem finom hó - és hirtelen dobott pehely. A szél süvített; Ő lett a hóviharban. Egy pillanat alatt a sötét égen kevert hó tenger. Minden eltűnt. "Nos, uram, - kiáltotta a vezető - a baj: a hóvihar!".
Kinéztem a sátor: ez volt minden sötétség és forgószél. A szél süvített az ilyen vad kifejezőkészség, hogy úgy tűnt, hogy animálni; Snow elaludt, és én Savelich; ló haladt egy séta - és hamarosan. „Miért nem mész?” - Kérdeztem a kocsis türelmetlenül. „Mi folyik itt? - felelte, egyre le a székéről -, és annyira tudja abbahagytuk: nincs út, és a sötétség az egész. "
(AS Puskin „A kapitány lánya.” Ch. „Tanácsadó”)
Gondoljunk csak néhány művek AS Puskin idézetek veszik? Mi alapján feltételezni lehet? (Az általános téma - "Blizzard")
- 3. között a világ, a csillogó a csillagok
Egy csillag ismétlem a nevét.
Nem, hogy szeretem,
És mivel én kísértett másokkal. (Ann I.)
- 4. Ó, lejtőin éveink
Gyengéd szeretjük és babonás.
Shine, ragyog, fény búcsú
Szerelem utolsó alkonyat este. (F.Tyutchev)
- 5. Szerető más nehéz kereszt,
És te szép, anélkül kanyarulatok,
És a titkos varázsa
Unraveling élet egyenértékű. (Pasternak) - 6. emlékeztem korábbi évek őrült szerelem,
És minden, amit szenvedett, és minden, ami édes volt szíve,
Vágyak és remények elhúzódó csalás. (Puskin. "Kialudt nappal.") - 7. A kevésbé szeretjük nő,
A jobb szeret minket ... (Alexander Pushkin. „Anyegin”)
- 8. Én drágán szeretem muchene-
Hagyjuk őket meghalni, de hadd meghalni szerető. (Puskin. "Natalia")
- 9. Ó, igen, a szeretet szabad, mint a madár,
Igen, mindegy - a tiéd vagyok!
Igen, mindegy én álmodom
A malom, a robbantás. (Egy egység)
- 10. Nem hiszek a világban, sok szeretettel
És olyan boldog; a másik, hogy
Vágy keletkezett a vérben,
agyi rendellenesség il látás aludni. (M.Lermontov)
vonal? Milyen alapon lehet
(Az általános téma - "Love")
Ebben a beszédet, azt nem érintette kérdéseket:
- Munka ebben a témában, azt látom, hogy megvalósítható követelmények GEF teszi, hogy a személyes eredményeket kialakulását „a készségek termékeny együttműködés ... az oktatás, a közösségi szolgáltatások, az oktatás és a kutatás, az oktatás és az innováció és egyéb tevékenységek.”
- Mint tanár, én meg a feladatot, hogy tanítsa a hallgató működni a különböző probléma helyzetekben, beleértve a legfontosabb cél-meghatározó kompetencia a kurzus, részben a témában, leckét. Ez ebben a tekintetben, és meg kell tenni a kiválasztási tartalmat. amely lehetővé teszi a formájukat.