Multiparadigmatic jellegű elv megnyilvánulása a bölcsesség a tanítási - általános elvek a pedagógia és

Az állam a módszer a modern magyar pedagógia becslések szerint a legtöbb tudós kritikus. Nem véletlen, hiszen felhagy a filozófiai monizmus (dialektikus és történelmi materializmus) pedagógia az elmúlt években, arra törekszik, hogy azonosítsa a filozófiai összefüggéseit megfogalmazni az új módszertani elveket. Ebben a tekintetben a jelen időszakban gyakran jellemzik időszak eklekticizmus pedagógiai tudomány.

Az egyik irány a keresések kísérlet leírni az oktatási valóság segítségével paradigmák. Úgy tűnik, hogy elemezni kell a jelenlegi szempontból a fenti problémákat, és megfogalmazni az elvet multiparadigmatic karakter, mint a módszertani elv a modern pedagógia és az oktatási gyakorlatban. Tekintettel a széles körben elterjedt nézetet multiparadigmatic karakter, mint a fényes megnyilvánulása eklekticizmus pedagógiai tudomány, hiába megpróbálják összeegyeztetni a kibékíthetetlen és összeegyeztetni a kibékíthetetlen, ebben a cikkben megpróbáljuk kideríteni: mi multiparadigmatic jelleg - eklektikus pedagógiai vagy pedagógiai bölcsesség?

Köztudott, hogy a „paradigma” kölcsönözte a pedagógiai filozófia ahol ez a fogalom számos definíciója. Az ókori és középkori filozófia, ez jellemzi a gömb örök gondolatok, mint egy prototípus, a minta, amely szerint az isten-demiurgosz teremti meg a világot a dolgok, a modern tudomány is úgy definiáljuk, mint egy olyan rendszer elméleti, módszertani és axiológiai rendszerek mintaként vett megoldás, és osztozik minden tagja a tudományos közösségben.

Ez az ellenállás lehet tekinteni a klasszikus oktatás-módszertani és pedagógiai magyar Neo-humanizmus nyilvánította magát, mivel a késői 80-es években. XX század tartott ugyanazon a szempontból. Az erőfeszítések tudósok összpontosított leírását hagyományos és humanista pedagógiai paradigmák: elkerülhetetlen és humánus (Sh Amonashvili), szabályozási és alkotó humanista (LA Baykova) képző és egyénileg orientált (EV Bondarevskaya, SV Kulnevich), a kognitív és a személyiség (EA Yamburg) és lichnostnotormozyaschey lichnostnorazvivayuschey (EN Shiyanov), "pedagógia szükségesség" és a "szabad pedagógia" (OS Gazman), a személyes elidegenedés és a személyiség-központú oktatás (E .H. Gusinskiy Turchaninova YI), és mások.

Elemzés a megközelítések leírt paradigmák kiderült, hogy a tanítás kezelésére ezt a problémát, ellentétben az értelmezés az általános történelem nem jelenti a kötelező eltávolíthatóságáról és egyértelmű ellentétben pedagógiai rendszerek különböző orientációjú. Ezt a nézetet már közös a legtöbb tudós. Ezek lehetővé teszik a különféle párhuzamos paradigmatikus egységek (multiparadigmatic karakter) ugyanolyan körülmények között, amikor az iskolai oktatás meghatározó szerepének egyik paradigmák.

Az elemzés a megközelítések az építőiparban a modern paradigma világ oktatás különböző okokból arra a következtetésre vezet a jogszerűségét az együttélés.

Ezen túlmenően, a fent lehetővé teszi számunkra, hogy fontolja multiparadigmatic karakter, mint a módszertani elv a modern pedagógia és azt egy összefoglaló formájában.

multiparadigmatic elv pedagógiai jellemzik a következő rendelkezések lépnek:

- elfogadhatóságát több egymás melletti módszertani kereteket, amelyeket a bélés holisztikus, teljes modell az oktatási folyamat, kifejezett formában a pedagógiai elméletek, technológiák, oktatási és képzési rendszerek;

- orientációs folyamatokat a szocializáció és individualizáció különböző paradigmatikus telepítés;

- különböző paradigmák a stratégiai (ideológia) és egy tanár működési szintek;

- kiválasztásával függőség tanár paradigma szintjén kialakulását motiváció diákok oktatására (passzív és aktív a telepítés saját szellemi fejlődés);

- elemek kombinációja különböző paradigmák belül egy adott formáció technológia;

- létezését az egyes adott paradigma paradigmák, amelyek mindegyike a maga sajátos nézetkészlethez a céljait, tartalmát és a folyamat az oktatás és képzés.

Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter